Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.05.2024 20:54
Якушева Ирина Викторовна
Якушева Ирина Викторовна
учитель
49 лет
57
220 690 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Мир, в котором я живу
Категория:
Начальные классы
08.05.2024 12:42
Программа индивидуальных и подгрупповых занятий учителя- дефектолога для начальной школы.
Просмотр содержимого документа
«Мир, в котором я живу»
| Утверждаю: Приказ №___от______2019 Директор Центра ____________/С.А.Дюг/ |
| Согласовано:
Заместитель директора: ______________/_______/
|
Смоленская область, г. Смоленск
ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска»
Рабочая программа
по коррекционному курсу учителя – дефектолога
«Мир, в котором я живу»
Класс: 0-4
Учитель – дефектолог: Якушева Ирина Викторовна
Количество часов: всего в неделю 1 час.
Планирование составлено в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью).
Смоленск
2019-2020 уч.г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в помощи учителя-дефектолога. Программа направлена на развитие и коррекцию отклонений в развитии познавательных процессов учащихся школ VIII вида, на повышение возможностей детей в обучении, в усвоении программы. Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность. Задания, составляющие основу программы индивидуально-групповых занятий по дефектологии, вводятся в качестве отдельных упражнений, коррегирующих мыслительную деятельность, заданий по ликвидации пробелов знаний по изучаемым предметам и классифицированы по основным целям воздействия.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.
При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка: задание должно быть в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения дополнительных коррекционно-развивающих занятий.
По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей с ОВЗ проектируется программа коррекционной работы в последующие годы обучения.
Цель:
Развитие интеллектуально-познавательного потенциала обучающихся с ОВЗ через систему коррекционно-развивающих занятий. Обеспечение каждому ребёнку адекватных для него условий, темпа и способов усвоения ЗУН.
Задачи:
- формирование позитивной мотивации на совместную деятельность;
- формирование и развитие сенсомоторных функций;
- повышение уровня интеллектуальной активности за счёт стимуляции психических процессов;
- формирование адаптивного и социального поведения;
- гармонизация процесса развития личности детей-сирот, а также детей, оставшихся без попечения родителей;
- обогащение кругозора детей, формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря;
- развитие мелких мышц руки;
- формирование пространственной и временной ориентировки;
- развитие эмоционально-волевых качеств личности.
Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его усвоения обучающимися.
Планирование работы ведется согласно результатам диагностики, учитывая индивидуальные особенности детей.
К специфическим особенностям познавательной деятельности детей с умственной отсталостью относятся ограниченный запас общих сведений и представлений, бедный словарь, замедленность восприятия, нарушение всех видов памяти, отсутствие умения использовать вспомогательные средства для запоминания, потребность в более длительном периоде для приема и переработки сенсорной информации. В мышлении обнаруживается недостаточность словесно-логических операций, в речи, как правило, наблюдается несформированность функций фонематического анализа и синтеза, фонематических дифференцировок и лексико-грамматического строя. Нарушения интеллектуальной деятельности, безусловно, сказываются на учебной деятельности: слабая регуляция произвольной деятельности, низкий навык контроля и самоконтроля приводят к неумению спланировать свою деятельность, довести ее до конца, сравнить и оценить результаты. Недостаточное понимание материала приводит к замене многих логических связей механическими. В результате приобретаемые знания часто бессистемны, поверхностны, долго автоматизируются, быстро забываются, не используются в новых ситуациях. Несформированность навыков интеллектуальной и учебной деятельности сопровождается нарушением внимания, повышенной истощаемостью и, соответственно, низкой работоспособностью. Если таким детям вовремя не оказывается помощь, направленная на развитие и коррекцию интеллектуальной и учебной деятельности, а также не устранение пробелов в знаниях, то велика вероятность возникновения вторичных нарушений, в виде школьной дезадаптации, личностных изменений, трудностей в поведении, социальной адаптации.
Другой аспект - ограниченный объем знаний, отставание в формировании умственных операций, недоразвитие всех сторон речи, близкую конфликтную готовность и неумение разрешать напряженные ситуации, недостаточно критичное отношение к себе, несформированность личностного сопереживания происходящего, ослабления волевой регуляции поведения.
Необходимо учитывать также, что многие воспитанники наблюдаются у детского психиатра по поводу синдрома психомоторной возбудимости, неврозоподобных, психоподобных состояний, что, в свою очередь, накладывает негативный отпечаток на их общее соматовегетативное состояние.
Таким образом, дети, воспитывающиеся в специальных (коррекционных) учреждениях, достаточно сложная категория лиц, имеющая множественные проблемы в физическом и психическом развитии.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 5 лет обучения: 0-4 классы (3-4 классы по мере необходимости, в связи с индивидуальными особенностями ребенка).
Комплектуются группы из 4-6 обучающихся, имеющие примерно общий уровень развития. На каждую группу выделяется 1 час в неделю, продолжительность занятия 25-30 минут.
Индивидуальные занятия проводятся с каждым ребенком 2 раза в неделю по 15-20 минут, в зависимости от личных особенностей.
Личностные и предметные результаты освоения учебного курса.
Результаты освоения коррекционного курса обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на конец каждого учебного года.
Освоение обучающимися коррекционного курса, который создан на основе АООП НОО, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения коррекционного курса относятся:
1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
7) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты освоения коррекционного курса, включающего направления «Элементарные математические представления», «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром», обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений на конец учебного года.
АООП НОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным направлениям не является препятствием к получению ими коррекционной помощи по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану.
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов коррекционного курса обозначен после тематического планирования каждого направления.
Содержание коррекционного курса.
Организация проведения занятий с учителем-дефектологом обусловлено необходимостью коррекции недостатков познавательной сферы детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и помощи в усвоении программного материала специальной коррекционной школы.
Как было указано выше, подгрупповые занятия проводятся по программе «Мир в котором я живу». Материал программы распределён в соответствии с лексическими темами. В ходе проведения занятий решаются следующие задачи:
- уточнение и систематизация представлений об окружающем мире;
- формирование познавательной активности и учебной мотивации;
- коррекция нарушений деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе.
На каждое занятие подбирается лексический материал в соответствии с темой, предметно практические задания, коррекционные упражнения. Коррекционные упражнения: пальчиковая гимнастика, способствующая развитию подвижности и гибкости кистей рук, упражнения на развитие внимания (концентрацию, распределение, переключаемость), так как от способности ребенка к произвольной деятельности зависит результат всей его работы, задания на коррекцию и развитие памяти, всех ее видов и свойств, упражнения на развитие восприятия формы, размера, цвета предметов, пространственных отношений и временных представлений, графические упражнения (обводки по точкам, шаблонам, трафаретам, штриховки, рисунки по инструкции) и другие задания на коррекцию и развитие операций мышления (анализа, синтеза, обобщения, установления логических связей между предметами и явлениями). Все задания направлены на закрепление и расширение знаний, полученных во время учебных предметов. Следуя принципу динамичности восприятия, с каждым занятием задания усложняются, увеличивается объем материала, предлагаемого для восприятия и запоминания. Использование адаптированных к школьным предметам методик, позволяет обучающимся глубже усвоить содержание материала, а педагогу выяснить, как ученики могут перенести полученный на уроках опыт в новые условия.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 0- 1 класс
I полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи
|
| Наша школа | 3 неделя сентября | Личностные БУДы: -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Коммуникативные БУДы: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик). Регулятивные БУДы: - входить и выходить из учебного помещения со звонком; - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Познавательные БУДы: - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). | Закрепить знания детей о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7] - «Разложи и расскажи» [20] | - Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на парте - Обводка и штриховка геометрических фигур | Цвет предметов. Количественные отношения: один-много-столько же. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Игрушки и учебные принадлежности | 4 неделя сентября | Регулятивные БУДы: - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Коммуникативные БУДы: - вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). | Формировать знания детей об игрушках и учебных принадлежностях, формировать обобщающие понятия «игрушки», «учебные принадлежности». | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7] - «Разложи и расскажи» [20] | -Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на парте - Обводка и штриховка геометрических фигур
| Понятия большой-маленький. Понятия «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковые по высоте», «спереди-сзади». | - Формировать умение составлять описательные предложения, узнавать предмет по его описанию |
| Осень. Признаки осени | 1 неделя октября | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Формировать представления об осени, признаках осени. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Назовем одним словом» [7]
| - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела - Штриховка геометрических фигур | Закрепление понятий «больше-меньше». Сравнение предметов по одному-двум признакам. Игра «Вверх-вниз» [61] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Овощи | 2 неделя октября | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: -ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления детей об овощах (форма, цвет, размер, вкус) | - «Разложи и расскажи» [20] - д/и «Назовем одним словом» [7] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей -Ориентировка в схеме собственного тела. | Понятия «высокий» - «низкий», «одинаковые по высоте». Игра «Сравни овощи» [66] | - Учить составлять предложение-описание. |
| Фрукты | 3 неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Формировать представления детей о фруктах (форма, цвет, размер, вкус) | - Развитие слухового внимания «Поймай звук» (произношение слов со звуками «а, у, о») -д/и «Запомни и скажи правильно» - «Четвертый лишний» | -Пальчиковая гимнастика - Закрепление «правая-левая рука» - Обводка, расположение геометрических фигур на листе бумаги (вверху-внизу) | Понятия «левое», «правое». Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «далеко», «близко» («около», «рядом») Игра «Что где?» [68] | - Учить составлять предложение-описание. |
| Домашние животные
| 4 неделя октября | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о домашних животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | -Развитие зрительного внимания и концентрации д/и «Найди отличия» [15] - д/и «Нелепицы» [5] - д/и «Парочки» [33] - «Кто как голос подает» (разв. слух. вним. СD) | -Пальчиковая гимнастика -Закрепление представлений «правая-левая рука» -д/и «Правый глаз» усвоение понятий справа-слева. [39] | Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «внутри», «снаружи». Игра «У кого какой длины хвост?» [81] | - «Кто у кого» (дом.жив. и детеныши) [27] Использование в речи глаголов звучания (мычит, мяукает, лает, хрюкает) |
| Дикие животные | 5 неделя октября | Регулятивные БУДы: - адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.). Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о диких животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | - Выкладывание цветных полосок по образцу - «Хлопни, если услышишь…» [35] - упр. «Где чей домик» [14]
| -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» усвоение понятий справа-слева. [8] -Составление целого из частей | Понятия «столько же», «одинаково», «поровну». Закрепление понятий «больше», «меньше». Уравнивание групп предметов Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Учить составлять предложение-описание. - «Кто у кого» (дик.жив. и детеныши) [27] -д/и «Чья морда и чей хвост» [29] |
| Дом. Мебель. | 2 неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о видах домов, назначении комнат и предметах мебели. | -Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали» [9] - «Продолжи ряд» (ритмический рисунок) | Ознакомление с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Круг, квадрат. Игра «Назови предмет» [76] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много» [26] |
| Посуда | 3 неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о посуде, частях посуды, видах посуды. | «Учимся правильно говорить» - д/и «Парочки» [33] - «Лото» (подбор по геом. форме, цвету) | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» усвоение понятий вперед-назад, справа-слева. [9] | Цифра 1. Большой, маленький, поменьше, одинаковые. Треугольник. Игра «Сложи чашку» [75] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много» 26] |
| Одежда. | 4 неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о видах одежды, выбирать одежду в соответствии со временем года.
| -Развитие зрительного гнозиса «Нахождение и узнавание букв» - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Цифра 2.Образование и состав числа 2. Вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. Игра «Положи столько же» [80] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наоборот» [28]
|
| Обувь. | 1 неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви. | - «Что изменилось» Вариант-2 [1] - «Цепочка действий» [3] - упр. «Нелепицы» [5] | -Пальчиковая гимнастика -д/и «Кого загадали» [9] -Разложи одежду и обувь справа и слева от себя | Цифра 2. Короткий-длинный. Овал. Игра «Назови предмет» [78] | - Учить называть предметы обуви - Игра с мячом «Один-много» [26] |
| Зима. Признаки зимы. | 2 неделя декабря | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Формировать представления о зиме, отличительных признаках зимы. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] - «Хлопни, если услышишь…» [40] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь слева от себя» | Цифра 3. соотнесение цифры с количеством предметов. Игра «Назови приметы зимы» [93] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Птицы. Зимующие птицы. | 3 неделя декабря | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц.
| - «Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] - упр. «Птица – не птица» развитие внимания [18] | -Пальчиковая гимнастика - «Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой» [10] | Цифры 1, 2, 3. Высокий-низкий. Игра «Не ошибись» [97] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - «Назови ласково» |
| Жизнь животных зимой | 4 неделя декабря | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о жизни животных зимой | - «Запомни и воспроизведи» В-3 -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3, 4. Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - Игра с мячом «Один-много» [26] |
II полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Игры и забавы детей зимой. | 2 неделя января | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Формировать представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Цифра 5. слева, посередине, справа. Сравнение, установление закономерностей. | - Составление предложения со словом зима, сани, снежки.
|
| Транспорт. Наземный | 3 неделя января | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о наземном транспорте. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки»
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Цифра 5. Сравнение чисел 4 и 5. соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Быстро-медленно. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две... один, одно…) |
| Транспорт. Воздушный | 4 неделя января | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о воздушном транспорте. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - «Порисуем» [41] - «На что это похоже?» [46] - «Чего не хватает?» [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Порядковые числительные. Понятие «пара». | - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Транспорт. Водный | 1 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о водном транспорте.
| Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Порядковые числительные. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. | - «Продолжи предложения» |
| Транспорт. Подземный. | 2 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о подземном транспорте.
| Дидактические игры: - «Найди совпадения» [47] - «Запомни слова» [45] - «Парочки» [33]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Числовой ряд до 6, образование числа 6. части суток, их последовательность. Широкий, поуже, ещё уже, самый узкий. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Транспорт (обобщение). | 4 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Счёт по образцу. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр. | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать.» - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Прощай, зимушка-зима | 1 неделя марта | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель). | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Образование числа 7. Сравнение множеств. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Геометрические фигуры.
| - Исправление деформированных предложений |
| Семья. | 2 неделя марта | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. | Формировать знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» | Образование числа 8. равенство и неравенство. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
| Комнатные растения. | 3 неделя марта | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о комнатных растениях (герань, фиалка, бегония), о частях комнатных растениях. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания[38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Образование числа 9. Числовой ряд до 9. Порядковые числительные. Счёт по образцу. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. | - «Назови ласково» [30] - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Птицы | 1 неделя апреля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о птицах, их образе жизни, питании. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] память Топ-Хлоп» [19]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Образование числа 10. Числовой ряд от 1 до 10. Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Весна. Признаки весны | 2 неделя апреля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о весне, о приметах весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы). | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Числовой ряд от 10 до 12. Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. | - «Скажи наоборот» (тепло, сыро, грязно, светло, день, утро) - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Животные весной | 3 неделя апреля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о жизни животных зимой | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Числовой ряд от 10 до 14. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера. | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
| Первые весенние цветы. | 4 неделя апреля | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - «Классификация» [54] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Числовой ряд от 10 до 16. Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий-узкий. | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26] |
| Труд людей весной. | 1 неделя мая | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Формирование представлений о видах труда людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57]
| Числовой ряд от 10 до 18. Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. | - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) - «Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) |
| Времена года (обобщение). | 2 неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] Запомни и воспроизведи [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58]
| Числовой ряд от 10 до 20. Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.
| - Игра с мячом «Один-много» [ 21] - Исправление деформированных предложений |
| Повторение | 3 неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Повторение
| - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 2 класс
I полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Наша школа | 3 неделя сентября | Личностные БУДы: -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Коммуникативные БУДы: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик). Регулятивные БУДы: - входить и выходить из учебного помещения со звонком; - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Познавательные БУДы: - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7]
| - Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги - Обводка и штриховка геометрических фигур | Цвет предметов. Количественные отношения: один-много-столько же. Понятие «сверху», «снизу».
| - Составление предложений по сюжетной картинке
|
| Игрушки и учебные принадлежности | 4 неделя сентября | Регулятивные БУДы: - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Коммуникативные БУДы: - вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс). | Формировать знания детей об игрушках и учебных принадлежностях, формировать обобщающие понятия «игрушки», «учебные принадлежности». | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7] «Разложи и расскажи» [20] | -Пальчиковая гимнастика -Узнавание предметов в условиях шума -Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги - Обводка и штриховка геометрических фигур | Понятия большой-маленький. Понятия «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковые по высоте», «спереди-сзади». | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию |
| Осень. Признаки осени | 1 неделя октября | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Формировать представления об осени, признаках осени. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела (по вертикали) геометрических фигур | Закрепление понятий «больше-меньше». Сравнение предметов по одному-двум признакам. Игра «Вверх-вниз» [61] | - Составление предложений по сюжетной картинке |
| Овощи | 2 неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Формировать представления детей об овощах (форма, цвет, размер, вкус) | «Чудесный мешочек» Игра на внимание [65] «Разложи и расскажи» [20] - д/и «Назовем одним словом» [7] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей - Штриховка | Понятия «высокий» - «низкий», «одинаковые по высоте». Игра «Сравни овощи» [66] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию |
| Фрукты | 3 неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Формировать представления детей о фруктах (форма, цвет, размер, вкус) | «Чудесный мешочек» Игра «Поймай звук» (произношение слов со звуками «а, у, о») -д/и «Запомни и скажи правильно» - «Четвертый лишний и почему» | -Пальчиковая гимнастика - Закрепление «правая-левая рука» - расположение «фруктов» на парте (вверху-внизу, справа-слева, посередине) | Понятия «левое», «правое». Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «далеко», «близко» («около», «рядом») Игра «Что где?» [68] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию |
| Домашние животные
| 4 неделя октября | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о домашних животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | - д/и «Найди отличия» [15] - д/и «Нелепицы» [5] - д/и «Парочки» [33]
| -Пальчиковая гимнастика -Закрепление представлений «правая-левая рука» -д/и «Правый глаз» усвоение понятий справа-слева. [39] | Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «внутри», «снаружи». Игра «У кого какой длины хвост?» [81] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию - «Кто у кого» (дом.жив. и детеныши) [27] Использование глаголов звучания (мычит, мяукает, лает, хрюкает) |
| Дикие животные | 2 неделя ноября | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о диких животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | - Выкладывание цветных полосок по образцу - «Хлопни, если услышишь» [35] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» усвоение или автоматизация понятий справа-слева. [8] -Составление целого из частей | Понятия «столько же», «одинаково», «поровну». Закрепление понятий «больше», «меньше». Уравнивание групп предметов Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию - «Кто у кого» (дик.жив. и детеныши) [27] -д/и «Чья морда и чей хвост» [29] |
| Дом. Мебель. | 3 неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о видах домов, назначении комнат и предметах мебели. | - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Что изменилось» [1] - «Продолжи ряд» (ритмический рисунок) | Ознакомление с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Круг, квадрат. Игра «Назови предмет» [76] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много» [26] |
| Посуда | 4 неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о посуде, видах посуды. | «Учимся правильно говорить» - «Кто лишний и почему» - «Найди отличия» [15] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Цифра 2. Большой, маленький, поменьше, одинаковые. Треугольник. Игра «Сложи чашку» [75] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много» [26] |
| Одежда. | 1 неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о видах одежды, выбирать одежду в соответствии со временем года.
| - «Что под ладошкой» [10] - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра.
| Цифра 2. Вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. Игра «Положи столько же» [80] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наоборот» [28] - Учить составлять предложение-описание. |
| Обувь. | 2 неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви. | - «Что изменилось» Вариант-2 [1] - «Цепочка действий» [3] - упр. «Нелепицы» [5] | -Пальчиковая гимнастика -д/и «Кого загадали» [9] -Разложи одежду и обувь справа и слева от себя | Цифра 2. Короткий-длинный. Овал. Игра «Назови предмет» [78] | - Учить составлять предложение-описание. |
| Зима. Признаки зимы. | 3 неделя декабря | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Формировать представления о зиме, признаках зимы. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] - «Хлопни, если услышишь…» [40] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь слева от себя» | Цифра 3. соотнесение цифры с количеством предметов. Игра «Назови приметы зимы» [93] | - Составление предложений по сюжетной картинке
|
| Птицы. Зимующие птицы. | 4 неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц.
| - «Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] - упр. «Птица – не птица» развитие внимания [18] | -Пальчиковая гимнастика - «Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой» [10] | Цифры 1, 2, 3. Высокий-низкий. Игра «Не ошибись» [97] | - Составление предложений по сюжетной картинке - «Назови ласково» |
| Жизнь животных зимой | 3 неделя января | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о жизни животных зимой | - «Запомни и воспроизведи» [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» развитие внимания, памяти [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3, 4. Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Составление предложений по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26] |
II полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Корекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Игры и забавы детей зимой. | 4 неделя января | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Формировать представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где, чей домик» [40]
| Пальчиковые игры «На параде» [11] Продолжи рисунок | Счёт по образцу. Сравнение смежных чисел. Установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал. Игра «Снежки» [92] | - Составление предложений со словами зима, сани, снежки.
|
| Транспорт. Наземный | 5 неделя января | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о наземном транспорте. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки»
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Раскрась вторую половинку» [16] | Цифра 4. Большой, поменьше, самый маленький. Игра «Гаражи и автомобили» [87] | - Составление предложений по сюжетной картинке - «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две…) |
| Транспорт. Воздушный | 1 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о воздушном транспорте. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - «Порисуем» [41] - «На что это похоже?» [46] - «Чего не хватает?» [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Влево-вправо. Игра [87] | - Составление предложений по сюжетной картинке
|
| Транспорт. Водный | 2 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о водном транспорте.
| Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определ. количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] «Порисуем» [41] | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счёт по образцу. Сравнение чисел 3 и 4. далеко, близко. Игра [87] | - «Продолжи предложения» - Составление предложений по сюжетной картинке
|
| Транспорт. Подземный. | 3 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Формировать представления о подземном транспорте.
| Дидактические игры: - «Найди совпадения» [47] - «Запомни слова» [45] - «Парочки» [33]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] «Раскрась вторую половинку» [16] | Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Игра [87] | - Составление предложений по сюжетной картинке
|
| Транспорт (обобщение). | 4 неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] | Цифра 5. слева, посередине, справа. Сравнение, установление закономерностей. Игра «Водители и автобусы» [88] | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать...» - Составление предложений по сюжетной картинке |
| Прощай, зимушка-зима | 1 неделя марта | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель). | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Цифра 5. Сравнение чисел 4 и 5. соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. | - Исправление деформированных предложений |
| Семья. | 2 неделя марта | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь | Формировать знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» [42] «Найди по схеме» | Порядковые числительные. Ориентировка на листе бумаги. | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
| Комнатные растения. | 3 неделя марта | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о комнатных растениях (герань, фиалка, бегония), о частях комнатных растениях. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания[38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» [42] | Порядковые числительные. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Игра «В какой руке сколько» [101] | «Назови ласково» - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Птицы | 1 неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о птицах, их образе жизни, питании. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [19]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» [42]
| Широкий, поуже, ещё уже, самый узкий. Игра «Сделай столько же» [98] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Весна. Признаки весны | 2 неделя апреля | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Формировать представления о весне, о приметах весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы). | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Счёт по образцу. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Игра «Назови приметы весны» [95] | - «Скажи наоборот» - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
| Животные весной | 3 неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о жизни животных зимой | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Порядковые числительные. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
| Первые весенние цветы. | 4 неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - «Классификация» [54]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Игра «Сложи цветок» [96] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26] |
| Труд людей весной. | 1 неделя мая | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формирование представлений о видах труда людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57]
| Порядковые числительные. Счёт по образцу. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
| - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) - «Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) |
| Времена года (обобщение). | 2 неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] «Запомни и воспроизведи» [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58]
| Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.
| - Игра с мячом «Один-много» [ 21] - Исправление деформированных предложений |
| Повторение | 3 неделя мая | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где, чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Игра «Посчитай» [105] | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 3 класс
I полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Наша школа | 3 неделя сентября | Личностные БУДы: -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Коммуникативные БУДы: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик). Регулятивные БУДы: - входить и выходить из учебного помещения со звонком; - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Познавательные БУДы: - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание предъявленные на бумажных и электронных и других носителях) | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Запомни и воспроизведи» [2] «Нелепицы» [5] «Назовем одним словом» [7]
| - Пальчиковая гимнастика «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42]
| Прямой и обратный счет от 1 до д10. Сравнение чисел. Игра «Скажи сколько чего» [69] - «Далеко, близко» [77] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - «Разложи и расскажи» [20] |
| Осень. Признаки осени | 4 неделя сентября | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Закрепить умение детей наблюдать за сезонными изменениями в природе, знания названия осенних месяцев и характерных признаков осени. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Игра в слова» [4] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Штриховка геометрических фигур «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Сравнение чисел в пределах 10. «Справа-слева» [12] «Раскрась вторую половинку» [16] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - «Разложи и расскажи» [20] |
| Овощи и фрукты | 1 неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Закрепить умение детей различать овощи и фрукты. | - «Разложи и расскажи» [20] - д/и «Назовем одним словом» [7] «Топ-хлоп» [19] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение без перехода через десяток. Игра «Посчитай и назови» [64] «Что, где?» [68] | Развитие умения составлять предложение с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам. |
| Моя семья. | 2неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь | Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, имена и отчества родителей и кем они работают, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание без перехода через десяток. «Запомни и воспроизведи» [45] «Цифровая таблица» [17] | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
| Дом. Мебель. | 3 неделя октября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. | - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] «Парочки» [33]
| - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали» [9] - «Порисуем» [41]
| Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76]
| Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. «Чего не хватает?» [23] |
| Осень. Поздняя осень. | 4 неделя октября | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки и др.). Закрепить названия осенних месяцев. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Найди отличия» [15] - «Кто за кем» [32] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76]
| Закрепить умение составлять рассказ-сравнение. - «Разложи и расскажи» [20] |
| Одежда. Обувь. | 2неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Закрепить знания о названиях предметов одежды и обуви, их деталей, о назначении одежды и обуви в зависимости от времени года, об уходе за одеждой и обувью. | - «Один-много» [26] - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Игра на внимание» [60] | - составление описательного рассказа - д/и «Скажи наоборот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
| Домашние и дикие животные | 3 неделя ноября | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних и диких животных, о том, чем питаются, где живут, об их повадках; закрепить знания об их детенышах. | - д/и «Парочки» [33] - упр. «Где, чей домик» [14] - «Запомни и воспроизведи» [45] - «Перепутанные линии» [40] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» [8] -Составление целого из частей - «Орнамент» [55] | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Игра на внимание» [60] | - Учить составлять рассказ-описание. - Игра с мячом «Один-много» [26] Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, согласовывать их. |
| Изменения в жизни растений и животных осенью | 4неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Обогатить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни растений и животных. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Назовем одним словом» [7] - «Найди закономерность» [51] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Игра на внимание» [60] | - составление описательного рассказа - д/и «Скажи наоборот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с сущ. |
| Бытовые приборы в нашем доме | 1 неделя декабря | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Закрепить знание детей о названиях и назначении бытовых приборов, о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.
| Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76]
| - составление описательного рассказа - д/и «Скажи наоборот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с сущ. |
| Посуда | 2неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной посуды. | - Различения звуков, которые издают музыкальные инструменты (слух. внимание) - «Хлопни, если услышишь» [35] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76]
| Закрепить умение образовывать относительные прил., сущ. в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прил. с сущ., сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами. |
| Зима. Признаки зимы. | 3 неделя декабря | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Уточнить и расширить представления детей о зиме, ее признаках (уменьшение продол. дня, снегопад, метель, вьюга, мороз и др.). Закрепить названия зимних месяцев. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] - «Хлопни, если услышишь…» [40]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь слева (справа) от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Далеко, близко» [77] «Назови предмет» [76] | - Составление рассказа по серии сюжетных картинок - «Разложи и расскажи» [20] |
| Жизнь животных зимой. | 4 неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить представления детей о жизни животных зимой | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] «Назовем все предметы одним словом» [7] - упр. «Птица-не птица» [18] | -Пальчиковая гимнастика - «Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой» [10] | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы «Орнамент» [55] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - «Назови ласково» Закрепить умение образовывать существительные. |
| Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой | 3 неделя января | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить знания детей по теме. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-3 [2] -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы «Влево, вправо прокати, только мяч не упусти» [57] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26] |
II полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Игры и забавы детей зимой. | 4неделя января | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Уточнить и расширить знания детей о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. Игра «Снежки» [92] | - Составление рассказа по серии сюжетных картинок - «Разложи и расскажи» [20] |
| Водный и воздушный транспорт | 1неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Закрепить знания детей о водном и воздушном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать транспорт. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки»
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. Игра «Снежки» [92] | - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке - «Сосчитай до …» |
| Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. | 2неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Закрепить знания о городском и междугородном, о подземном транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать виды транспорта. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - «Порисуем» [ 41 ] - «На что это похоже?» [ 46 ] - «Чего не хватает?» (у вертолета не хватает колеса и т.п.) [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке Учить образовывать сущ. И.п. и Р.п. мн.ч. |
| Машины, облегчающие труд людей | 3неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщить знания о профессиях людей, работающих на машинах, облегчающих труд людей. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Продолжи предложения» - «Разложи и расскажи» [20] |
| Транспорт (обобщение). | 4неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать...» - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
| День защитника отечества | 1неделя марта | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Уточнить и расширить словарь детей по данной теме. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Вратарь» [56] - «Цепочка действий» [3] | «Орнамент» [55] Игра «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Число 0 как компонент сложения. «Сосчитай и назови военную технику» [91] | Закрепить умение составлять рассказ. - «Разложи и расскажи» [20] |
| Прощай, зимушка-зима | 2неделя марта | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель, уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады и т.д.) | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц» «Запомни и воспроизведи» [2] | - Исправление деформированных предложений. Закрепить умение образовывать относит. прил. и соглас. их с сущ. |
| Комнатные растения. | 3неделя марта | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить представления о комнатных растениях, о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания 38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц «В какой руке сколько» [101] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
| Перелетные птицы | 1неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью и значением их для людей. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [19] - «Я – робот» [13] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Папка дошкольника «Ориентировка в пространстве» - задание на
| Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц «Не ошибись» [97] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
| Весна. Признаки весны | 2неделя апреля | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега, набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40] «Правый глаз» [39] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Обезьянки» [8] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц «Сделай столько же» [94] | - «Скажи наоборот» - Составление рассказа по сюжетной картинке |
| Животные весной | 3неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить представления детей по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц «В гостях у белочки» [83] | - «Разложи и расскажи» [20] |
| Первые весенние цветы. Садовые цветы | 4неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) Обобщить знания о садовых цветах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - «Классификация» [54] - «Игра в слова» [4] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Различия между прямой, лучом, отрезком. «В какой руке сколько» [98] Игра «Посчитай» [105]
| - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26]
|
| Насекомые | 1неделя мая | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках, о том какую пользу они приносят людям. | «Топ-хлоп» [19] «Найди и вычеркни» [31] «Запомни и воспроизведи» [45] «Нелепицы» [5] | «Найди по схеме» [42] «Найди на … меньше, больше » [104] | Откладывание на счетах числа в пределах 100. «Найди на 1 меньше (больше)» [104] «Запомни и воспроизведи» [45] | - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
| Труд людей весной. | 2неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Уточнить и расширить знания детей о труде людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57]
| Сложение и вычитание в пределах 100. «Разложи по полкам» [72] «Строим дома на улице» [99] | - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) - «Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) - Составление рассказа по сюжетной картинке |
| Времена года (обобщение). | 3неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] «Запомни и воспроизведи» [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58]
| Сложение и вычитание в пределах 100. «Сложи цветок» [96] «Игра на внимание» [60] | - Игра с мячом «Один-много» [ 21] - Исправление деформированных предложений |
| Повторение | 4неделя мая | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Повторение «Цепочка действий» [3] «Найди по схеме» [42] «Вратарь» [56] | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) [20] - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 4 класс
I полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Наша школа | 3неделя сентября | Личностные БУДы: -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Коммуникативные БУДы: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик). Регулятивные БУДы: - входить и выходить из учебного помещения со звонком; - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Познавательные БУДы: - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание предъявленные на бумажных и электронных и других носителях) | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7] «Разложи и расскажи» [20] | - Пальчиковая гимнастика «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Прямой и обратный счет от 1 до д10. Сравнение чисел.
| - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] |
| Осень. Признаки осени | 4неделя сентября | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Закрепить умение детей наблюдать за сезонными изменениями в природе, знания названия осенних месяцев и характерных признаков осени. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Штриховка геометрических фигур «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Сравнение чисел в пределах 10. Игра [60] «Вверх – низ» [61]
| - Составление рассказа по сюжетной картинке [20]
|
| Овощи и фрукты | 1неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; Познавательные БУДы: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Закрепить умение детей различать овощи и фрукты. | - Установление логической последовательности действий «Разложи и расскажи 2» [20] - д/и «Назовем одним словом» [7] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение без перехода через десяток. «Сравни овощи» [66] «Что где?» [68] «Высокий – низкий» [67] | Развитие умения составлять предложение с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам. |
| Моя семья. | 2неделя октября | Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь | Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, имена и отчества родителей и кем они работают, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание без перехода через десяток.
| «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
| Дом. Мебель. | 3неделя октября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. | -Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали» [9] - «Продолжи ряд» | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Назови предмет» [76] «Далеко, близко» [77] | Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
|
| Осень. Поздняя осень. | 4неделя октября | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки и др.). Закрепить названия осенних месяцев. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Вверх-вниз» [61] | Закрепить умение составлять рассказ-сравнение. |
| Одежда. Обувь. | 2неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Закрепить знания о названиях предметов одежды и обуви, их деталей, о назначении одежды и обуви в зависимости от времени года, об уходе за одеждой и обувью. | - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Назови предмет» [78] «Который по счету» [79] «Положи столько же» [80] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наобарот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
| Домашние и дикие животные | 3неделя ноября | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних и диких животных, о том, чем питаются, где живут, об их повадках; закрепить знания об их детенышах. | - «Кто как голос подает» (разв. слух. вним. СD) «Учимся правильно говорить» - д/и «Парочки» [33] - «Лото» (подбор по геом. форме, цвету, размеру) - упр. «Где, чей домик» [14]
| -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» [8] -Составление целого из частей | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «У кого какой длины хвост» [81] «Внутри, снаружи» [82] «Отсчитай столько же» [84] | - Учить составлять рассказ-описание. - Игра с мячом «Один- много» [26] Закрепить умение образовывать притяжательные прил. от сущ., согласовывать их. |
| Изменения в жизни растений и животных осенью | 4неделя ноября | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Обогатить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни растений и животных. | Дидактические игры: - «Что изменилось» тренировка наблюдательности [1] - «Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Вверх0вниз» [61] «Найди одинаковое» [62] | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] «Нелепицы» |
| Бытовые приборы в нашем доме | 1неделя декабря | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Закрепить знание детей о названиях и назначении бытовых приборов, о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.
| Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.
| - Составление рассказа по сюжетной картинке [20]
|
| Посуда | 2неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной посуды. | - Различения звуков, которые издают музыкальные инструменты (слух. внимание) - «Хлопни, если услышишь» [35] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Сколько чего?» [9] «Сложи чашку» (тарелку, сковороду) [75] | Закрепить умение образовывать относительные прил., сущ. в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прил. с сущ., сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами. |
| Зима. Признаки зимы. | 3неделя декабря | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Уточнить и расширить представления детей о зиме, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, снегопад, метель, вьюга, мороз и др.). Закрепить названия зимних месяцев. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] - «Хлопни, если услышишь…» [40]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей - «Перечисли все, что ты видишь слева (справа) от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа «Назови приметы зимы» [93] | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20]
|
| Жизнь животных зимой. | 4неделя декабря | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить представления детей о жизни животных зимой | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] «Назовем все предметы одним словом» [7] - упр. «Птица-не птица» [18] | -Пальчиковая гимнастика - «Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой» [10] | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы
| - Составление рассказа по сюжетной картинке [по плану] - «Назови ласково» |
| Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой | 3неделя января | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить знания детей по теме. | - «Запомни и воспроизведи» В-3 -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы Вверху, внизу, слева, справа, над, под. | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] - Игра с мячом «Один-много» [26] Закреплять суффиксальный способ образования слов, учить составлять рассказ – сравнение. |
II полугодие
| Тема
| Сроки | Планируемые результаты | Окружающий мир | Корекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
| Игры и забавы детей зимой. | 4неделя января | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Формировать представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. «Снежки» [92] | - Составление предложений со словами зима, сани, снежки…
|
| Водный и воздушный транспорт | 1неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Закрепить знания детей о водном и воздушном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать транспорт. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки»
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами.
| - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две. один, одно…) |
| Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. | 2неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Закрепить знания о городском и междугородном, о подземном транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать виды транспорта. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - «Порисуем» [41] - «На что это похоже?» [ 46 ] - «Чего не хватает?» (у вертолета не хватает колеса и т.п.) [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - Составление описательного рассказа по предметной картинке [20] Учить образовывать существительные И.п. и Р.п. мн.ч. |
| Машины, облегчающие труд людей | 3неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщить знания о профессиях людей, работающих на машинах, облегчающих труд людей. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Продолжи предложения» |
| Транспорт (обобщение). | 4неделя февраля | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр. Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87]
| - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать...» - Составление рассказа-описания по предметной картинке [20]
|
| День защитника отечества | 1неделя марта | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Уточнить и расширить словарь детей по данной теме. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Вратарь» [56] - «Цепочка действий» [3] | «Орнамент» [55] Игра «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Число 0 как компонент сложения. «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Закрепить умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
| Прощай, зимушка-зима | 2неделя марта | Личностные БУДы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные БУДы: - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные БУДы: - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель, уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов). Уточнить представления о зимних забавах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц» Порядковые числительные. «Скажи, сколько чего» [85] «Найди пару предметов» [91] «Снежки» [92]
| - Исправление деформированных предложений. Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ.
|
| Комнатные растения. | 3неделя марта | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить и расширить представления о комнатных растениях, о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания 38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц Игра «В какой руке сколько» [101] | - «Назови ласково» [30] - «Какой, какая, какие» [25] - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по предметной картинке |
| Перелетные птицы | 1неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью и значением их для людей. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [19] - «Я – робот» [13] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Папка дошкольника «Ориентировка в пространстве» - задание на
| Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. «Не ошибись» [97] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Весна. Признаки весны | 2неделя апреля | Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Познавательные БУДы: - наблюдать; - работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега, набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40] «Правый глаз» [39] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Обезьянки» [8] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц Математическая загадка. Слева, справа. «Назови приметы весны» [95] | - «Скажи наоборот» - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке |
| Животные весной | 3неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Уточнить представления детей по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц «В гостях у белочки» [83] | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
| Первые весенние цветы. Садовые цветы | 4неделя апреля | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) Обобщить знания о садовых цветах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - «Классификация» [54] - «Игра в слова» [4] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве»
| Различия между прямой, лучом, отрезком. Математическая загадка. Широкий-узкий. «Посчитай» [105] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26] Закрепить умение в составлении рассказа, в согласовании |
| Насекомые | 1неделя мая | Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Личностные БУДы: - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Коммуникативные БУДы: - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках, о том какую пользу они приносят людям. | «Топ-хлоп» [19] «Найди и вычеркни» [31] «Запомни и воспроизведи» [45] «Нелепицы» [5] | «Найди по схеме» [42] «Найди на … меньше, больше» [104] | Откладывание на счетах числа в пределах 100. «Сделай столько же» [94] «Найди на … меньше, больше» [104] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20]
|
| Труд людей весной. | 2неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Уточнить и расширить знания детей о труде людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57]
| Сложение и вычитание в пределах 100.
| - «Скажи наоборот» - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке |
| Времена года (обобщение). | 3неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] - «Запомни и воспроизведи» [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58]
| Сложение и вычитание в пределах 100. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе.
| - Игра с мячом «Один-много» [21] - Исправление деформированных предложений - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
| Повторение | 4неделя мая | Познавательные БУДы: - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо – родовые отношения предметов; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. Регулятивные БУДы: - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Коммуникативные БУДы: - обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные БУДы: - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Повторение «Цепочка действий» [3] «Найди по схеме» [42] «Вратарь» [56] | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» |
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность проведения комплексного педагогического обследования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Сюда входит комплект диагностических методик с оценкой результатов выполнения заданий, наборы карточек по лексическим темам, кубики Кооса, кубики с предметными и сюжетными картинками, наборы карточек с заданиями для исследования зрительной и слуховой памяти, восприятия формы, цвета, размера предметов.
Для проведения занятий используется специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся. Для проведения занятий по направлению «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром» используется разнообразный предметный и изобразительный материал, иллюстрирующий природный и социальный окружающий мир, широкий спектр демонстрационного материала (фото, рисунки), тематически связанного с жизнью общества.
Освоение предметной области по направлению «Элементарные математические представления» используется разнообразный дидактический материал в виде предметов различной формы, величины, цвета, изображений предметов, людей, объектов природы, цифр. Также используются коллекции математических объектов и приборов традиционного измерения (наборы счетного материала, геометрических фигур, линейки, треугольники, шаблоны, трафареты, часы).
Для обеспечения сенсорного развития имеются наборы средств, воздействующих на различные анализаторы и вызывающие положительные реакции обучающихся на окружающую действительность. Для формирования предметно-практических действий имеются разнообразные по свойствам и внешним признакам материалы, игрушки и прочие предметы.
Заключение
Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в освоении АООП НОО, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории.
Коррекционно- развивающая программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Это подгрупповые занятия и индивидуальные в кабинете дефектолога. Могут привлекаться для проведения интегрированных занятий другие специалисты службы сопровождения.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
