Модель воспитания и социализации

Семикаракорский район, хутор Вислый

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Висловская средняя общеобразовательная школа»

МОДЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

Швайко Галина Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Висловская средняя общеобразовательная школа»

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Лучший классный руководитель»

(номинация)

Х.Вислый

2022год

Счастье мыслящего человека состоит не в том,

чтобы играть в жизни милыми игрушками, а в том,

чтобы вносить как можно больше света и теплоты

в существование всех окружающих людей

Введение

В. А. Сухомлинский считал, что воспитателю «надо самому быть истинным Человеком, жить правильно, любить людей, высоко хранить своё достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца».

Используя широкий опыт великого педагога, я в своей работе со своим классом руководствуюсь четырьмя основными правилами воспитания:

1. Создание атмосферы радости;

2. Формирование воспитывающей среды;

3. моя глубокая вера в возможности детей;

4. Красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.

В связи с этим считаю, что в воспитательном процессе важное значение имеют личностные и профессиональные качества самого классного руководителя. В своей работе стараюсь всегда быть аккуратной, тактичной, требовательной, организованной, принципиальной, объективной, последовательной, постоянно работать над расширением кругозора и знаний, иметь неподдельный интерес к жизни и личности каждого ребёнка.

Я, Швайко Галина Михайловна, работаю в МБОУ Висловская СОШ уже 26 лет, и являюсь классным руководителем 5 класса. Имею высшее образование, закончила РГПУ. С 1996 года я преподаю математику. Стены своей любимой школы я не покидала никогда. В моей любимой школе учились и мои дети. За время работы я ни разу не усомнилась в выборе своей профессии.

На рубеже веков в нашей стране происходит процесс переосмысления идеалов и ценностей. Это период проб и ошибок, поиска национальной идеи, это период переориентации в различных областях жизни общества и государства. В основу модернизации образования положены вечные, непреходящие ценности: Родина, жизнь, природа, здоровье, человек, мир! Помочь детям справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на долю молодого поколения, научить их не пасовать перед трудностями, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом оставаться всегда человеком, достойным уважения,- это приоритеты моей работы.

Принимая участие в воспитании детей, я придерживаюсь основных принципов гуманистической педагогики:

• признание личности каждого ребенка высшей социальной ценностью;

• уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребенка;

• обязательный учет задатков и возможностей каждого ребенка;

• опора в воспитании на национальные особенности;

• уважительное отношение между взрослыми и детьми;

• создание ситуаций успеха.

Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения. Наш Донской край – это многонациональное общество с богатыми многовековыми традициями. И главное взять самое лучшее из опыта предков, приумножить и передать своим детям и внукам. Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Способствует улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.

1. Позитивная динамика уровня воспитанности и социализации учащихся класса (за последние 3 года)

1.1. Динамика позитивного отношения к базовым национальным ценностям и опыта участия в социально значимой деятельности

Изучив положения Конвенции о правах ребёнка, законодательство РФ о правах ребёнка и их гарантиях, Закон РФ «Об образовании», а также нормы Устава школы и Положение о классном руководстве, я строю свою работу с классом на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, демократии, гуманизма, жизни и здоровья детей, гражданственности, патриотизма, свободного развития личности. Школа несёт огромную ответственность в формировании системы гражданского воспитания.

Общие задачи воспитания обучающихся на ступени младшего школьного возраста классифицированы по направлениям, взаимосвязанных друг с другом, раскрывающие одну из существенных сторон духовнонравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Организацию духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляю по следующим направлениям:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; свобода личная и национальная; доверие к людям.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Для реализации данных целей и задач в воспитательную систему класса я включила несколько линий, посвященных гражданскому, нравственному и культурному развитию детей. На вопрос о том, что такое воспитанность, ответить и просто, и одновременно не просто. Общение и отношения между людьми зависят от их индивидуальных характеров. Есть такие черты характера, которые способствуют установлению благоприятных человеческих взаимоотношений. Это – доброта, открытость, дружелюбие, общительность, воспитанность.

Цели программы:

• воспитать детей грамотными, культурными в разговоре, в общении, во время умственного и физического труда, отдыха;

• прививать культуру внешнего вида, поведения вне дома;

• обращать особое внимание на формирование культуры чувств: уважения, дружбы, товарищества, любви и т.д.;

• дать понятия культуры быта и некоторые практические навыки вопросов быта, воспитать желание быть красивым внутренне.

Именно поэтому воспитанность, культура поведения делают нашу совместную жизнь удобной, приятной, разумной и красивой. Поверим в это горячо и искренне. Тогда всем окружающим: родителям, товарищам, учителям и даже незнакомым людям — будет хорошо с нами. И нам будет хорошо и радостно среди людей. А без этого, пожалуй, счастья не бывает.

1.2. Уровень учебной мотивации и академической успешности.

На учебную мотивацию влияет много факторов: возраст ученика, сформированность внутренней позиции школьника, успешность, атмосфера дома и в классе, ориентация на оценку, а не познавательный интерес. И чтобы стимулировать учебную мотивацию, мне важно понять какой из факторов имеет место быть и сработать как точечно, индивидуально, так и проводить групповую работу, используя различные методы и приемы, пробуждающие и поддерживающие интерес детей к учебной деятельности.

Большое место в мотивации пятиклассников занимает отметка. Не все дети, перейдя из начальной школы в среднюю, хорошо понимают объективную роль отметки.

Отметка выражает и оценку знаний учащегося, и общественное мнение о нем, поэтому дети стремятся к ней не собственно ради знаний, а ради сохранения и повышения своего престижа. В связи с этим пятиклассник может использовать и неприемлемые пути для получения желаемых отметок, склонен к переоценке своих результатов. По данным Ш. А. Амонашвили, 78% детей 5-6 классов, получивших разные отметки (кроме «5»), уходят домой из школы недовольные, считая, что они заслужили более высокие отметки, а учителя занизили их. Другие привыкают к своим неудачам, постепенно теряют веру в свои силы и становятся совершенно безразличными к получаемым отметкам.

В связи с тем, что школьники придают такое большое значение отметке, необходимо, чтобы она приобрела другой смысл, чтобы маленький школьник рассматривал ее как показатель уровня знаний и умений, а не показатель своей личности. Ведь многие дети переносят оценку на себя всего - «это я плохой, а не оценка». Отметочная мотивация требует особого внимания учителя, так как она таит в себе опасность формирования эгоистических побуждений, отрицательных черт личности.

Учитывая все описанные моменты, я стараюсь мотивировать ученика, развивая его учебный интерес, природную детскую любознательность и энергию творчества. Также уделяю много внимания на сплочения классного коллектива, ведь много зависит и от обстановке, в которой ребенок находится. При теплой, поддерживающей атмосфере не так страшно ошибиться, уходит психоэмоциональное напряжение, которое забирает достаточно количество сил, пропадает потребность быть зажатым «оловянным солдатиком». Умение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом - одно из главных моих задач.

В процессе формирования мотивации, я не забываю и про рефлексию, провожу изучение современных методов обучения. Стремлюсь к правильному отбору содержания учебного материала, красочно и практично преподношу его своим ученикам. Использую наглядный дидактический материал, проблемно-поисковый, комбинирую групповые, парные и самостоятельные формы работы.

1. Динамика охвата детей дополнительным образованием.

Обучение в системе дополнительного образования, на мой взгляд, имеет большое значение.

Дополнительное образование – это звено, которое обеспечивает развитие личности и её раннюю профессиональную ориентацию. Сегодня нельзя ограничиваться только базовым образованием, оно всё больше нуждается в поддержке неформального дополнительного образования.

Как правило, дети, занимающиеся в объединениях внешкольной работы, значительно отличаются от своих сверстников. Они в большей степени активны, дисциплинированны, свободны от комплексов, способны к продуктивной совместной деятельности, ответственны, имеют хорошо развитый художественный вкус.

Дополнительное образование позволяет обеспечить специализацию образования и затрагивает те области знаний, к которым подростки и их родители проявляют устойчивый интерес, а общеобразовательная школа не может обеспечить в силу объективных причин. Образовательные программы дополнительного образования не дублируют ни один из вариантов учебных программ общеобразовательной школы и носят личностно-ориентированный характер, позволяющий учитывать интересы и склонности учащихся, создавать условия для развития детского творчества.

На базе МБОУ Висловская СОШ работают кружки разного направления. Все обучающиеся 5 класса посещают кружки и секции дополнительного образования. Некоторые из ребят посещают 2 и более кружков или секций.

Название кружка	Количество учащихся, посещающих кружки
Спортивная секция ОФП «Пионербол.Футбол»	7
«Азбука родного края»	3
«Мир мультимедийных технологий»	8
«Клуб технического моделирования»	7
РДШ	3

1. Отсутствие девиантных форм поведения обучающихся или позитивная тенденция к их сокращению

Проблема поведения учащихся всегда волновала учителей и родителей.

Современные ученики стали более активны, самостоятельны и свободны в

выражении своего мнения, в отстаивании своей точки зрения, они активно

добиваются своей цели. Несмотря на положительные моменты этих качеств,

обстоятельства, связанные с отклонениями в поведении, могут вызвать

существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность

и негативно повлиять на уровень образованности школьников. В этих условиях большую значимость приобретает изучение и переосмысление проблемы школьного поведения, что может стать эффективным средством решения актуальных проблем современного образования.

Очень непросто в начале 5 класса, помимо адаптации к новым требованиям и учителям, приходится налаживать межличностные отношения. Дети пришли в 5 класс из разных классов. В классе, каждый ученик пытается определить свое место в коллективе, применяя для этого не всегда приемлемые способы: ссоры между мальчиками, между девочками, между мальчиками и девочками. Это очень мешает полноценной учебе.

В это время началась наша упорная работа, меня и психолога, по сплочению классного коллектива. Рекомендации по оптимизации взаимодействия, данные психологом, были основой для построения индивидуальных линий общения.

Уровень сплоченности на начало года был крайне низким. Анкетирование, тестирование, развитие классного самоуправления, беседы, , участие в конкурсах и праздниках, походы, - все это не прошло даром.

Система продуманных мероприятий, всей воспитательной системы в коллективе способствовала выработке активной жизненной позиции и отсутствию правонару­шений школьников, изменению атмосферы на уроках и во внеурочной деятельности, качественных пока­зателей знаний учащихся.

Оценкой целевой направленности и эффективности работы по профилактике правонарушений и самовольных уходов являются следующие показатели:

– отсутствие обучающихся класса, состоящих на внутришкольном учете;

– отсутствие воспитанников класса, состоящих на учете в правоохранительных органах;

– отсутствие воспитанников, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе.

Весьма актуальной остается проблема девиантного поведения

несовершеннолетних, и поэтому каждому педагогу очень важно иметь

представление о том, что такое поведение, какое поведение можно считать

соответствующим нормам, а какое девиантным.

В своей работе с этой целью я собираю в начале года анкетные данные

на учащихся, чтобы побольше узнать о них, в течение учебного процесса что

- то добавляю, уже узнав их поближе. Иногда вроде знаешь ученика, и вдруг

выливается что-то или негативное или позитивное, отслеживаю динамику

развития ученика, проявления его характера, описываю круг интересов, как

изменился, выясняю проблемы вот так и строится коррекционная работа,целью

которой является формирование положительного нравственного поведения в обществе.

Провожу мероприятия согласно плану работы это и беседы, и круглые столы, и тематические занятия с игровыми моментами, классные часы и спортивные мероприятия, направленные на сплочение классного коллектива, развития эмпатии и толерантности. Все эти мероприятия объединяют и дают понять детей еще больше. Одних детей проще вовлечь в групповую работу, другие лучше в одиночку, поэтому ко всем нужен индивидуальный подход.

Иногда в классе бывают учащиеся, у которых проявляется агрессия. Первое занятие с такими детьми направлено на поддержание позитивной самооценки, поиска ресурса, дабы ученик мог справляться с возникающими у него негативными реакциями, даю ученику возможность полностью осознать свои силы, а также дать возможность каждому учащемуся класса узнать, как его воспринимают другие ученики.

Агрессивное поведение учащегося включает атаку на другого ученика, чрезмерное реагирование. И первым делом я думаю в сторону того, что возможно ребенок прибывает в состоянии страха и отсюда стремление первому напасть. Здесь включается работа с семьей и мягкое обращение внимания ребенка на безопасную обстановку в классе.

Пассивные дети никак не реагируют. Такое пассивное поведение предполагает избегание конфронтации, игнорирование ситуации или предоставление активности другому ученику. Или не умение защищать свои границы. Неагрессивное настаивание на своем, которое предполагает умение постоять за свои права, честно и открыто выразить себя, свое отношение и быть ответственным за свое поведение.Таким способом, формируется единство сознательной и поведенческой деятельности ученика через сферу мотивации.

Конечно методов и приемов работы с «трудными учащимися» (девиантами) много, но главное не упустить его из поля зрения и вовремя начать процесс адаптации его в коллективе, а также помочь другим ученикам найти иные способы реагирования на «трудного ребенка», понять свои чувства и давать приемлемый отклик на поведение одноклассника, учу выражать в нем свои чувства, но не затрагивать личности ребенка.

1. Уровень социальной зрелости детского сообщества класса.

В 2022 году я набрала пятый класс, имея слабые представления о детях, передо мной как классным руководителем встал вопрос: каким образом строить работу в данном коллективе? Нужно отметить, что ребята пришли из разных классов. Поэтому одной из главнейших задач я определила это создание сплоченности классного коллектива. Для того чтобы строить свою работу в правильном направлении я решила привлечь школьного педагога психолога. Совместно мы провели тестирование в начале 5 класса по «Методике оценки психологической

атмосферы в коллективе» (по А.Ф. Фидлеру) (приложение 1,2). Подсчитывая

общий суммарный результат в баллах, мы выявили, что по ощущениям

учеников, психологическая атмосфера в классе неблагоприятная. Дети чувствуют небезопасность, смущение и напряжение. В результате мною были

поставлены следующие задачи:

• создание дружного и отзывчивого коллектива через внеклассные мероприятия;

• развитие творческого потенциала детей через КТД.

Реализацию задач осуществляла через следующие формы работы:

классные часы, беседы, конкурсы, викторины, игры, праздники, КТД, встречи

с интересными людьми…

Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными.

Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедшие годы

значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет поручение по его

силам и возможностям, с которым успешно справляется. Работает актив

класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь

коллектив. Делу сплочения коллектива способствуют различные мероприятия, беседы, игры.

Я стараюсь строить свою работу так, чтобы была атмосфера совместной

творческой деятельности учителя и учащихся. Общение доброжелательнее,

искреннее тогда, когда и учителю, и ученику интересно слушать друг друга,

интересно работать вместе – вот главное в моей работе.

1. Удовлетворенность родителей воспитательной системой класса (по итогам анкет, опросов)

Основным принципом моей работы с родителями является отказ от

репрессивного характера общения. Традиционное «донесение» родителям об успеваемости детей, об их поступках и прегрешениях с требованием принять меры без педагогического анализа причин, результатов наблюдения, рекомендаций – неприемлемо для моего стиля общения с родителями.

Для продуктивной деятельности с родителями я выбрала стиль общения «совместное творчество». В основе совместного творчества лежит единство

Высокого профессионализма педагога и его этических установок.

Деятельностно - диалоговая схема этого общения ставит педагога и родителя в паритетное положение, когда ставятся общие цели и совместными

усилиями находятся решения. В этом стиле, как на фотопленке, проявляются

все личностные качества обеих сторон. Увлеченность общим делом –источник дружественности и одновременно дружественность, помноженная на заинтересованность, рождает совместный увлеченный поиск.

На собраниях я часто провожу анкетирование и, опросы с целью узнать наиболее правдиво мнение родителей о моей работе с детьми, с их согласием моих форм и методов работы, для дальнейшей корректировки своей работы и для достижения максимальных положительных результатов воспитания. Мне важен отклик родителей на мою деятельность, это помогает получить взгляд со стороны и провести рефлексию. Ведь только в сомнениях существует развитие и поиск новых форм. Анкеты составляю так, чтобы родителям не приходилось ничего писать, обеспечивая полную анонимность. Анкеты дети кладут мне на стол только тогда, когда меня нет.

Выводы о степени удовлетворённости родителей качеством образовательных и воспитательных услуг по результатам исследования по

методике изучения удовлетворенности родителей (модификация методики

Е.Н.Степановой) (приложение 3) представлены в таблице:

Утверждение	Средний балл по шкале от 0 до 5
Классный руководитель помогает Вашему ребенку организовать учебный процесс	5
Классный руководитель помогает поверить в свои силы	5
Классный руководитель учит ответственности	5
Классный руководитель учит держать свое слово	5
Классный руководитель учит самостоятельно решать свои проблемы	5
Классный руководитель учит правильно общаться со сверстниками (доброте, чуткости, справедливости и терпимости к другим)	5
Классный руководитель учит правильно общаться со взрослыми (хорошим манерам поведения)	5
Классный руководитель помогает ли Вам в обучении и развитии Вашего ребенка	5

Анализируя ответы родителей, можно утверждать, что все они довольны работой классного руководителя и выбранной мною линией личностного развития детей.

1. Продуктивная система комплексной поддержки отдельных категорий детей (одарённых, группы риска, с ОВЗ, находящихся в сложной жизненной ситуации с устойчивыми низкими образовательными результатами, нуждающимися в психологической помощи)

Работа с детьми отдельных категорий требует комплексного подхода и участие всех специалистов школы и не только. На основе рекомендации комиссии ПМПК строится работа с ребенком, совместно с коллегами пишем адаптированную программу. Единой чертой отдельных категорий является

склонность психоэмоциональной неустойчивости и дезадаптация. И поэтому моя главная задача, как классного руководителя – это создание среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и

эмоционально комфортной для ребенка, открытой для его родителей(законных

представителей); гарантирующей сохранение и укрепление физического и

психологического здоровья обучающихся.

Профессия «учитель» подразумевает понимание и принятия любого

ребенка, вне зависимости от его образовательных, внешних, социальных и

поведенческих отличий. От моего грамотного и тонкого хода зависит и

отношение класса к ребенку с особыми образовательными потребностями. Я

направляю много сил и вкладываю душу для создания и поддержки в детском

коллективе дружеской атмосферы. Ведь я совершенно убеждена в том, что ни

один ребенок не должен чувствовать себя одиноким и отверженным. Важным

моментом здесь будет и работа с семьей, ведь это основная среда «питания»

ребенка, именно через нее он складывает представления о себе. Но иногда

семья также нуждается в поддержке, психолого-педагогическом просвещении

и помощи в поисках ресурса.

2.1. Наличие конструктивных взаимоотношений с каждым ребёнком отдельных категорий детей.

Я, как учитель математики, имею дело с разными детьми. Мой опыт работы с одаренными детьми представлен в следующей форме: прежде всего это диагностика, начинается с наблюдения за детьми на уроках и внеурочных занятиях. Выясняю отношение детей к предмету, даю ученикам тестовые задания, помогающие первоначально определить способности. Затем беседую с родителями, выясняя их отношение к тому, что ребенок обладает определенными способностями и обрисовываю перспективы и пути развития.

Учитывая психологические особенности одаренных детей, я чаще

пользуюсь проблемным изложением материала, очень важно создавать на

занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой школьники

поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для

изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями:

анализом, синтезом, сравнением, аналогией.

Необходимо вести специальную работу с детьми, отличающимися

повышенными возможностями в усвоении знаний, соотносить учебные и

индивидуальные способности, опираясь на карту творческого развития, я

подбираю индивидуальные задания для детей. Но ничего не получится если нет контакта с родителями, я провожу соответствующую просветительскую работу с родителями, объясняю им, как необходимо работать с ребенком дома, вне школы, на что обращать внимание, как правильно реагировать на его достижения.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что работа с одаренными и высокомотивированными детьми требует сложной длительной и качественной подготовки, но при этом интересная и творческая. Чтобы правильно ориентировать ребёнка в том направлении, в котором он талантлив, а также помогать одаренным детям развиваться в выбранных областях, научить их самостоятельной деятельности, используя современные технологии и методы, которые позволяют индивидуализировать учебный процесс.

В школе мы сталкиваемся с различными категориями детей, и кроме

одаренных детей, мы имеем дело также с детьми с ограниченными

возможностями здоровья.

Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого

внимания. Неукоснительно следую рекомендациям ПМПК, но и также вношу

свой творческий контекст, ведь многое открывается и становится ясным при

контакте с ребенком, какую поддержку и помощь он негласно просит.

Каждый вариант нарушения требует своей программы развития, основными принципами которой являются:

1. Психологическая безопасность.

2. Помощь в приспособлении к окружающим условиям.

3. Единство совместной деятельности.

4. Мотивирование ребенка к учебному процессу.

Очень важно, чтобы дети учились увлеченно. Содержание программы перерабатываю с учетом возможностей детей, задания подбираю индивидуально каждому ребенку. К планированию уроков с такими детьми я подхожу таким образом, чтобы их структура не была строгой, но, в то же время, каждый урок был чётко построен и целенаправлен. Не применяю слишком много форм работы на одном уроке, для повышения учебной мотивации тщательно отбираю содержание учебного материала, чтобы сделать его интересным, эмоциональным. Ребенок должен иметь мотивацию к занятиям, замечать свои успехи, радоваться им, у ребенка должно быть радостное ожидание успеха и похвалы, удовольствие от выполненной работы. Содержание опирается на прошлый опыт, поэтому повторению уделяю больше времени, иначе материал будет недоступен и неинтересен. Чаще ввожу игровые приёмы обучения, направленные на изучение материала

Работа с детьми с ОВЗ пронизана психотерапевтическим воздействием. Учу детей не делать из ошибок трагедию, считать их нормальным явлением.

Главное не порицание, а разъяснение ошибки как форма помощи ребенку.

Осознание ребенком ошибки – первый шаг в его развитии, движении вперед.

Дети с особыми образовательными потребностями требуют индивидуального

подхода и особого понимания, поэтому в своей работе пользуюсь принципом: "Воспитывай сердце - сердцем. Действуй на благо ребенка".

Ребенок из семьи в сложной жизненной ситуации очень уязвим, ведь

происходящие дома неприятности приносят ребенку страдания и могут повлиять на многие факторы от самооценки до успеваемости. Главным для меня здесь направлением будет работа с семьей.

Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации также требуют

комплексного подхода. Но начинается все с доверия и внимания. Ведь

признаваться в своих трудностях, бывает крайне сложно и стыдно. И семье и

ребенку приходится тогда держать «лицо», а на это уходит очень много сил.

Всегда обращаю внимание на изменения настроения, поведения и успеваемости ребенка, прежде чем связаться с родителями, консультируюсь с педагогом-психологом и опираюсь на свой опыт, чтобы быть максимально тактичной и деликатной.

2.2. Оказание психолого-педагогической помощи в выработке моделей поведения в различных проблемных, стрессовых и конфликтных для ребёнка ситуациях.

Ко мне, в 5 класс, уже приходит ребенок , у которого есть определенное представление о себе, окружающем мире, есть проверенный набор реакций на происходящие вокруг и людей. Но иногда эти способы не работают, когда ребенок оказывается в новом коллективе и случается фрустрация, которую ученик может демонстрировать по-разному: плакать, отказываться идти в школу, агрессировать.

Моя задача, как значимого взрослого помочь ребенку справиться с чувствами и найти иные модели поведения, быть более психологически гибким и адаптивным. Так как это младшие школьники,перешедшие в среднюю ступень обучения, то многое мы познаем и присваиваем себе через сюжетно-ролевые игры направленные не только на выработку новых стратегий поведения и реакций, но и на развития эмпатии, познания себя, отражения своих переживаний, читаем терапевтические сказки и рассуждаем над вопросами к ней. Также в этом направлении важна моя роль, своим примером, ведь дети они, как губки - впитывают то, что видят, а не то, что им говорят. Поэтому я постоянно нахожусь в поиске новых методов самопознания, саморегуляции и в межличностной коммуникации всегда проявляю уважение к собеседнику и себе.

1. Включенность детей в социальную и лично значимую совместную деятельность.

Школа-это не только уроки и классный коллектив. Это также различные общественные события, очень интересные и привлекательные для детей. В нашей школе проходит множество социальных, творческих акций и мероприятий. Мои выпускники радовали меня своей активностью и увлеченностью, думаю и мои пятиклассники будут такими же. Я в свою очередь, буду стараться привлечь и заинтересовать максимальное количество учеников класса.

1. Эффективность профилактической деятельности ассоциального поведения с участием социальных партнеров.

У детей 5 класса асоциальное поведение-явление крайне редкое. Но это совершенно, не говорит о том, что профилактических мер не должно быть. Ведь у детей в этом возрасте происходят важные личностные становления, устанавливаются взаимоотношение со сверстниками, дети учатся лучше понимать себя, уважительно относиться к своим и чужим границам, формируется культура здорового образа жизни. В этом помогают такие социальные партнеры - психолог школы, социальный педагог. Свое направление работы они реализуют во внеурочное время, приглашаю их на классные часы. Совместно с педагогом-психологом разработали и провели классный час на тему «Я, мой класс и мои друзья».

1. Эффективность взаимодействия с членами педагогического коллектива по проектированию и реализации индивидуальной траектории личностного развития обучающихся.

Взаимодействие с коллегами - это большая помощь в работе педагога. В кругу коллег можно получить бесценный опыт, поделиться своими наработками, собрать профессиональные отклики, т.к. эмоциональная поддержка также важна. Эффективность результата я отслеживаю с помощью создания в коллективе атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи, уровня педагогической культуры, особенностями межличностных отношений, пониманием коллективной и индивидуальной ответственности, уровнем организованности и сотрудничества. В своем МО учителей естественно-математического цикла обсуждаем наиболее вызывающее тревогу и вопросы ситуацию, стараемся разместить здесь свои переживания, поделиться идеями, опытом, услышать отклики друг друга, получить поддержку, обнаружить свой ресурс. Такой метод позволяет не только профессионально совершенствоваться, но предупреждает эмоциональное выгорание.

3. Эффективное применение актуальных воспитательных практик, методик и технологий при реализации приоритетных задач деятельности.

Воспитание должно закладывать основы общественных идеалов и ценностей, создавать условия, для того чтобы каждый ребенок смог научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа в широком понимании этого слова и общество. Воспитание - процесс непрерывный, но управлять им необходимо, столь же планомерно, как и учебным.

Для наибольшей успешности я изучаю различные воспитательные практики, методики и технологии. Интересуюсь опытом коллег, посещаю мастер-классы и педагогические форумы.

Но для начала определяюсь с приоритетной задачей деятельности. И уже от нее отталкиваюсь в своих поисках и применениях воспитательных действий.

Моя приоритетная задача - формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счёт активной жизненной и социальной позиции, использования возможностей детских общественных движений, творческих сообществ.

Эффективностью для меня здесь является, что мои дети свободны в своих творческих проявлениях, спокойно и конструктивно рассуждают, делятся своими идеями, переживаниями, зная, что их позиция тоже важна и имеет место быть, как и позиция другого человека, даже если они отличаются.

3.1. Наличие системы установления и поддержки конструктивных взаимоотношений внутри детско-взрослого сообщества, в том числе, с использованием интернет-ресурсов и сетевых сообществ.

Детско-взрослое сообщество-это та модель взаимоотношений, которую я стараюсь создавать и поддерживать в своей деятельности. Ребята и взрослые увлечены одним делом, родители и дети интересуются друг другом, проводят вместе время-это одно из ценных и важных спектром человеческих отношений, плюс способствую благостному развитию ребенка. Осуществляю я данный вид взаимоотношений, через совместные детско-взрослые мероприятия: спортивные, творческие, праздники, конкурсы.

3.2. Методики и практики вовлечения обучающихся в совместную социально и личностно значимую деятельность.

Вовлекая в социально и личностно значимую деятельность, я использую базовые формы работы:

1. Коммуникативные, направленные на передачу и обмен информации, на организацию взаимодействия, на понимание и познание участниками самого себя и друг друга.

2. Созидательные, включающие элементы: предмет труда, цель, средства и партнёры, трудовая деятельность и результат.

3. Пространственно-средовые.

4. Игровые, состязательные.

5. Празднично-событийные, выполняющие социальные функции: эстетическую, духовно- нравственную и др.

3.3. Использование потенциала интеллектуально-познавательной, трудовой, художественно-эстетической, социально-значимой деятельности для формирования позитивной внутренней позиции личности в отношении к базовым национальным и семейным ценностям.

Формируя позитивную и устойчивую позицию личности в отношении национальных, общечеловеческих и семейных ценностей, я использую максимум своих и школьных возможности, часто подключаю социальных партнеров вне школы. В моем классе есть внеурочная деятельность по всем направлениям:

• гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры;

• духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

• воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

• эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

• воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

• экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности.

Участвуя в конкурсах, дети становятся творчески развитой личностью. Я стараюсь прививать им патриотизм, семейные ценности. На протяжении нескольких лет работаю в летнем оздоровительном лагере в качестве воспитателя. Это позволяет осуществить различные проекты с детьми, связанные с реализацией программы здоровья, духовно-нравственного развития.

Личность многогранна. И формируя ценности, картину мира нужно подключать все направления деятельности. И тогда «пазл» складывается и появляется целостность личности.

3.4. Поддержка деятельности обучающихся в детских общественных движениях, объединениях, творческих и научных обществах в целях развития личности обучающихся.

Глубокие изменения, переживаемые ныне Россией, охватили все сферы ее жизни. Новые политические реалии, интенсивное развитие рыночной экономики, экспансия средств массовой коммуникации, каналы которой переполнены низкопробной продукцией массовой культуры и агрессивной рекламой, порождают не только структурное переустройство социально–экономического порядка, но и существенно воздействует на духовный уклад общества, стимулируют процесс пересмотра многих идейно–нравственных ценностей, производства и освоения новых духовных ориентиров.

Для старших поколений наших соотечественников было привычным воспринимать детство как «красногалстучное». Практически все дети от 10 до 14 лет носили на шее красную треугольную косынку - знак принадлежности к всесоюзной массовой самодеятель­ной общественно-политической организации детей и подростков. Организованные в отряды по классам и дружины в школах, они избирали органы пионерского самоуправления, обсуждали вопросы коллективной жизни и деятельности, проводили пионерские сборы и линейки, собирали металлолом и макулатуру, занимались тимуровской работой и худо­жественной самодеятельностью, техническим творчеством и озеленением городских улиц. Ни одно крупное ,пионеров и рапорта о детских достижениях в учебе, спорте, художественном творчестве, трудовых делах. Вступление в пионерскую организацию по достижении 10 лет обретало смысл не только нового возрастного, но и социального статуса.

В нашей школе сформировалось социально ориентированное движение юных Закруткинцев.

Чем же занимаются юные Закруткинцы?

Юные Закруткинцы  оказывают помощь тем, кто не может защитить себя сам. Дают концерты для ветеранов войны и труда, убирают территорию школьного двора, отправляют посылки и письма солдатам, служащим в «горячих точках». Юные Закруткинцы вносят существенный вклад в построение гражданского общества. Одним словом, содействуют созданию такого общества, в котором каждый может почувствовать себя счастливым.
Обучающиеся 5 класса подключились к этой программе год назад, и, честно признаюсь, что дети не очень ясно представляют нашу роль в закруткинском движении. Но, в течении 2022-2023 учебного года я буду делать всё, чтобы мои пятиклассники ощутили важность своей миссии.

3.5. Поддержка социальных инициатив и самостоятельной деятельности обучающихся по преобразованию социальной действительности и осуществления гуманитарной общественной деятельности (природоохранной, миротворческой, добровольческой, защиты памятников, охраны здоровья, ухода за больными и детьми).

Жизнь школы наполнена разными событиями. Мы стараемся по максимуму вложить и взрастить в наших детях правильные ценности мира, любовь к Родине, природе, уважение и терпимость к ближнему, культуру собственного здоровья.

С помощью гуманитарной общественной деятельности ученики на практике понимают и осознают важность человеческих отношений и тех ценностей, которые мы стараемся до них донести. Ведь только собственной вовлеченностью это вкладывается в культуру личности. Одним из самых любимых мероприятий моих детей является акция «День добрых дел»- это у них было заложено еще с начальной школы.

В преддверии праздника 9 мая собираюсь посетить с детьми памятник, который находится на территории хутора. Я обязательно расскажу ученикам историю памятника.

4. Активная профессиональная позиция классного руководителя в школе.

Свою деятельность классного руководителя осуществляю в тесной связи с администрацией школы, органами школьного и классного ученического самоуправления, родителями (законными представителями детей), социальным педагогом, психологом, с педагогами дополнительного образования. Имею интернет-ресурс, где отражена моя работа, как классного руководителя и учителя предметника. Принимаю активное участие в жизни школы.

4.1. Трансляция педагогического опыта в мастер-классах, школе молодого учителя и т.д.

1. Представление педагогического опыта деятельности на конференциях .

Постоянное стремление к профессиональному росту - жизненная потребность любого педагога. Участвуя на педагогических форумах различного уровня, можно получить немало ценной информации для размышления и практического использования. Система моей работы с методическими рекомендациями представлялись на школьном МО учителей естественно-математического цикла и педагогическом совете как «Обобщение педагогического опыта».

1. Наличие изданных методических материалов из опыта деятельности классного руководителя. Публикации в СМИ .

Обобщение и распространение своего педагогического опыта осуществляю через участие в работе методических объединений, СМИ:

nsportal.ru

Pedsovet.ru

multiurok.ru

urok.1sept.ru

1. Участие в работе профессиональных педагогических сообществ

(творческих групп по проблемам воспитания, инновационных площадок, временных инициативных групп, творческих лабораторий, методических объединений и др.)

Постоянное стремление к профессиональному росту - жизненная потребность любого педагога. Участвуя на педагогических форумах различного уровня, можно получить немало ценной информации для размышления и практического использования.

Обобщение и распространение своего педагогического опыта в период 2019-2022гг. осуществляю через участие в работе методических объединений, педсоветах, курсах повышения квалификации; На заседаниях МО решаются актуальные вопросы содержания преподавания, изучаются новые государственные образовательные стандарты, утверждаются программы. Делюсь опытом работы с коллегами по вопросам дидактики, воспитания, рекомендую учителям новинки современной литературы, так как учитель постоянно должен повышать свой общекультурный и профессиональный уровень. Работаю над повышением педагогического мастерства, слежу за новыми тенденциями и направлениями в рамках модернизации системы образования.

В Интернете на сайте «Социальная сеть работников образования», имею свои мини-сайт, где опубликовываю методические разработки, обмениваюсь с коллегами опытом.

Участвую во Всероссийских конкурсах педагогического мастерства и Конференциях. Публикую методические разработки на различных сайтах, форумах, Конференциях.

Участвую в обсуждении вопросов по реализации ФГОС , проблем психологии и социализации в вебинарах.

Осмысливая свой жизненный и педагогический опыт, я убеждаюсь в том, что мне повезло не только с выбором профессии, но и с выбором преподаваемого предмета

1. Наличие эффективной системы взаимодействия классного

руководителя с членами педагогического коллектива по проблемам

воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Педагогический процесс взаимодействия основан на непосредственном общении сотрудников друг с другом. Общение представляет собой многоплановое становление и развитие контактов в процессе выработки единой линии взаимодействия в коллективе, восприятия и понимания другого человека, обмена информацией, организации совместной деятельности.

За годы моей профессиональной деятельности, я получила признание коллег. Ко мне обращаются за консультацией по возникшим вопросам, посещают уроки, классные часы, внеклассные мероприятия. Я охотно обмениваюсь своим педагогическим опытом и материалами. Об этом свидетельствуют слова благодарности моих коллег. Считаю, что творческий рост как учителя, так и классного руководителя происходит при общении с коллегами.

1. Продуктивная кооперация и сотрудничество с семьями обучающихся и другими социальными институтами в воспитании и успешной социализации обучающихся.

1. Привлечение родителей и общественных организаций к процессам воспитания, социализации и стимулирования саморазвития обучающихся в соответствии с календарным планом воспитательной работы.

По своему педагогическому опыту знаю, что классный руководитель делает порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с учениками и их родителями было эффективным. А результативным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека. На мой взгляд, роль классного руководителя огромна – она может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.

Поэтому свою задачу как классного руководителя я определила так: стать другом детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Вся моя работа направлена на развитие индивидуальности личности, на раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей.

К внеклассным мероприятиям дети относятся с большим интересом, с удовольствием готовят их. Особенно любят театрализованные представления, участниками таких празднеств бывают не только дети, но и родители, которые со всей ответственностью подходят к подготовке мероприятий. Без участия родителей не прошел ни один праздник, ни одна поездка, ни одна разработка проектов. Родители оказывают большую помощь в организации работы класса.

Любой вопрос, любая просьба не остается без внимания, а тут же находятся пути их решения. Моя любовь, забота о них соединила меня невидимой нитью с их родителями, которые стали более терпимыми, внимательными, заботливыми. И я рада, что мне удалось сплотить не только детский коллектив, но и родительский. И моя задача сделать так, чтобы у родителей не пропало желание помогать мне и детям. Они часто встречаются со мной, созваниваются друг с другом, интересуются у детей не только тем, выполнили они уроки и какие оценки получили, а какие события произошли в школе, чем они были огорчены или обрадованы, их успехами или неудачами, мнением о происходящем в школе. Это означает, что все мы стали союзниками. Нужна именно такая вовлеченная работа, в которой главным является не формальное проведение мероприятий, а участие классного руководителя, детей, и искреннее желание родителей вносить в него определенный вклад. Я очень хочу, чтобы то взаимопонимание, которое существует между нами сейчас, никогда не исчезло.

1. Функционирование системы педагогического просвещения родителей.

Набирая новый класс, в первую очередь я начинаю свою работу с налаживания контакта с родителями. Первое мое педагогическое просвещение о готовности детей к школе, о родительских ожиданиях, требованиях. Рассказываю и разъясняю как будет строится работа в классе.

В течение года провожу тематические родительские собрания:

• Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

• «Законы жизни семьи, законы жизни класса. Предварительные результаты обучения уч-ся. Отслеживание успехов и затруднений в обучении».

• Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.  Наказание и поощрение в семье.

• Рекомендации родителям в помощь преодоления трудностей в обучении.

• Перелистывая страницы учебного года.

Могу дать совет обратившимся родителям. Срочные вопросы мы решаем в группе WhatsApp. Перед уходом на каникулы вручаю родителям информационные памятки о безопасном поведении детей в каникулярное время.

Оповещаю родителей о мероприятиях, которые проходят в классе, школе, районе. Родители с удовольствием принимают участие практически во всех мероприятиях

1. Организация социально-значимой деятельности с участием родителей. Участие родителей и обучающихся в социальных проектах и творческих делах

Социально значимая деятельность – один из видов внеурочной деятельности, который позволяет формировать у детей такие ценности, как ответственность, доверие, милосердие, доброта, патриотизм, а такжеустанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

В своей практике выделяю три основные формы организации социально значимой деятельности:

• Социально значимое мероприятие (субботник, озеленение школьного двора, изготовление кормушек)

• Социально значимое дело (поздравления ветеранов, бабушек и дедушек)

• Социально значимый проект (Проект «Школа добрых дел»).

Социально значимые мероприятия организуются в классном коллективе, который еще не имеет опыта участия в социально значимой деятельности. Учащиеся организоваться сами для решения каких-либо, а тем более, социальных задач еще не могут. В этом случае роль организатора идей беру на себя я и привлекаю родителей, а дети будут участниками мероприятия. При появлении идей и готовности их самостоятельного воплощения школьниками к организации социально значимой деятельности, к социально значимому проекту.

Создание проекта требует:

• Расчетов и более серьезного анализа;

• Более сложного алгоритма;

• Дополнительных ресурсов.

Приведенный материал позволяет отследить динамику форм социально значимой деятельности и выявить их структуру и различия. И снова в роли помощников у нас родители. Какими же средствами мы можем повысить активность школьников и инициировать их в социально значимую деятельность?

Моя педагогическая практика показывает, что таких средств сегодня огромное количество – это могут быть видео-ролики, проблемные ситуации и вопросы, новости СМИ, различные тексты, эмоциональный рассказ педагога. В своей работе я поняла, что целесообразнее использовать несколько средств для активизации школьников и, самое главное, быть самому педагогу заинтересованным в данном виде работы, а значит, не оставаться равнодушным к проблемам общества, в котором мы живем.

1. Работа органов детского самоуправления и родительского сообщества.

Как учитель я думаю, что наша обязанность - заложить основы самоуправления, чтобы дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни.

В 5 классе у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в старшем звене порой бывает поздно.

Самоуправление в 5 классе может существовать в форме сказочного королевства, или внеземной цивилизации, или путешествия в далёкую страну. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще».

Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но получится это только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не только написать правила и распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом игры: запустить игровые процессы на старте, затем поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и удачно её завершить. А главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.

Структура классного самоуправления включает исполнительные органы. В моем классе это актив класса, куда входят командир класса и командиры звеньев. Это позволяет каждому ребёнку проявить инициативу и почувствовать ответственность за своих друзей.

Деятельность ученического самоуправления – это не только отдельные дела и мероприятия, но и морально-психологический климат в классе.

Каждый ребёнок должен руководствоваться нравственными ценностями, которые утверждаются в классе, на основе которых он делает самостоятельный нравственный выбор.

Родители класса тоже поддержали идею классного самоуправления. Коллектив родителей разбился на группы по такому же принципу. Каждую четверть в классе назначены помощники-родители. Они будут помогать в подготовке к школьным мероприятиям, к конкурсам, совместно с детьми готовить классные часы, праздники. Родители и дети чаще будут бывать вместе, и,думаю, у них появятся общие увлечения и интересы.

1. Отзывы родителей класса о характере отношений между обучающимися и педагогическими работниками. Наличие традиций и практики этического разрешения конфликтных ситуаций в коллективе класса

В жизни каждого родителя наступает тот момент, когда его ребенку приходит пора идти в школу.

И каждого из родителей волнует вопрос, какой будет учитель у его ребёнка: добрый, внимательный, заботливый? А когда ребенок переходит из начальной школы в старшую школу? Здесь вместо одного учителя его ждет большой коллектив педагогов, каждый из которых отличается своими человеческими качествами и педагогическими требованиями. Каждый из педагогов нашей школы стремится построить свою деятельность так, чтобы сложились максимально доброжелательные отношения с каждым ребенком.

За три года работы с предыдущим классом у нас не возникало больших разногласий и недопониманий, острых конфликтов, неразрешимых ситуаций. Учителя – предметники охотно приходили к нам на классные и родительские собрания, всегда рады видеть родителей на индивидуальных консультациях.

Можно сказать, что на мнение родителей о том или ином преподавателе влияет мнение ребенка о нем. Чтобы предотвратить неприятные ситуации, я с психологом нашей школы регулярно провожу анкетирование детей с целью выяснить характер их взаимоотношений с учителями.

Очень приятно видеть, подводя итоги анкетирования, что отношения с учителями становятся более доверительными, как крепнет между ними взаимопонимание.

Вообще, я убеждена, что пример близких людей: старших товарищей, учителей, родителей, бабушек, дедушек особенно, для ребёнка своеобразная азбука человеческого поведения, по которой он учиться жить. И оттого, как будет смоделирована нравственная атмосфера в семье, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точка зрения, убеждения, будут формироваться нравственные качества ребёнка.

Человеческие отношения - это то, что важно и необходимо обществу. А школа, как мы помним - второй дом, вторая семья. И если «дома» царит атмосфера уважение, тепла и принятия, то возвращаться туда всегда хочется. Но и как в любой семье случаются и конфликтные моменты. Если своими силами не получается его отрегулировать или необходим беспристрастный взгляд, обращаемся в школьную службу медиации. Небольшие конфликты среди детей помогают разобрать ученики-медиаторы. Если в конфликт «учитель-родитель», «родитель-родитель», «ученик-родитель», то уже подключаются учителя-медиаторы и руководитель службы, которые помогают конструктивно выйти из конфликта, услышать противоречивые стороны. Сотрудничество - это то, к чему мы стремимся.

Отзывы родителей класса о характере отношений между обучающимися и педагогическими работниками можно наблюдать в таблице, которая составлена на основе анкетирования "Школа глазами родителей"

Вопросы	Да	Нет
Удовлетворяет ли вас качество преподавания учебных предметов в школе? Назовите учебные предметы, качество преподавания которых вас не удовлетворяет. Таких нет	100%	0%
Чувствуете ли вы, что ваш ребенок любит школу?	95%	5%
Чувствуете ли вы, что ваш ребенок не любит школу?	5%	95%
Устраивают ли вас учителя, работающие с вашим ребенком?	100%	0%
Устраивает ли вас директор школы?	100%	0%
Чувствуете ли вы себя желанным гостем в школе?	100%	0%
Удовлетворены ли вы качеством информации об учебных успехах и поведении вашего ребенка	100%	0%
Дружелюбен ли обслуживающий персонал в школе?	90	10
Имеете ли вы право голоса в школе?	100%	0%
Довольны ли вы программой внеурочной деятельности, предложенной школой?	100%	0%
Устраивает ли вас то, как в школе следят за посещаемостью?	100%	0%
Удовлетворены ли вы количеством учащихся в классе?	80%	20%
Удовлетворены ли вы чистотой в школе?	100%	0%
Удовлетворены ли вы работой классного руководителя?	100%	0%
Устраивает ли вас работа библиотеки?	100%	0%
Устраивает ли вас работа школьной столовой?	100%	0%

По полученным результатом, мы видим, что родителей моего класса полностью устраивает различная деятельность школы.

Я очень благодарна родителям за высокую оценку нашей работы.

Учитель – самая прекрасная из профессий. Под солнечными лучами учителя раскрываются нежные бутоны, превращаясь в прекрасные цветы. Маленькие несмышленыши становятся замечательными, умными и талантливыми юношами и девушками. Очень приятно осознавать, что в них и часть твоей души, что годы, проведенные в школе, не прошли стороной. Но чтобы эти бутоны смогли раскрыть свои таланты, мало просто рассказывать детям, что нужно делать и как правильно жить. Для этого необходимо стать для них человеком, с мнением которого бы они считались и просто гармонично развитой личностью.

Нам, взрослым, поступки детей часто кажутся странными, лишенными всякой логики. Но почему бы не поискать причин, которые толкают их на опасные или сумасбродные действия? Понять – это полдела в воспитании. Для меня понять – значит сделать шаг навстречу ученику, подать ему свою дружескую руку, помочь.

В моей работе недопустимы скоропалительные выводы: этот – такой, а тот этакий. Дети есть дети, и каждый с « чудинкой», со своим характером и неповторимой судьбой. Бывают среди них и злые, и упрямые, и эгоистичные. Но я стараюсь разобраться в человеке, почему он стал именно таким, понять причины и мотивы его поведения. «Я хочу пробудить у детей любовь к знаниям, стремление к творчеству и желание творить самим; весёлое и радостное ощущение жизни, готовность и желание помочь себе и другим».

«Любить детей – значит понимать их, чтобы понимать их – нужно понять себя».

Давайте жить по законам сердца, даря его детям:

С – сей разумное, доброе вечное.

Е – ежечасно, ежеминутно познавай себя и мир

Р – радость людям дари

Д – делай добро людям, люби и прощай их

Ц – цель жизни найди свою

Е – если попал в беду, не теряй веру в себя

Моя воспитательная модель – это совокупность разноуровневых подпрограмм (планов), в ходе реализации которых ребёнок получает право на дополнительное образование, развитие и воспитание, отдых, удовлетворение потребности в общении и самореализации.

Нормативно-правовыми основами воспитательной системы являются:

• Конвенция о правах ребенка

• Конституция РФ

• Закон РФ « Об образовании в РФ»

• Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

• Закон РФ « О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

• Закон РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

• Концепция модернизации российского образования

• Устав МБОУ Висловская СОШ

Для формирования системы воспитания в своей работе я составила программу «Я – личность и я расту»

Срок реализации программы: 2022г. – 2027г.

Цель программы: создание благополучной образовательной среды, способствующей формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Задачи воспитательной деятельности:

- Создание психологически комфортной обстановки в классе;

-Формирование у учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

- Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
- Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного, духовного и эстетического развития детей;

- Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива;

- Воспитание общей культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.

Перечень основных направлений:

-Гражданско-патриотическое - «Я и Родина»

-Духовно - нравственное - «Я и окружающие люди»

-Интеллектуально-познавательное - «Я и мир знаний»

-Экологическое и трудовое - «Я и моя планета»
- Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и мое здоровье»
- Эстетическое - «Я и красота вокруг нас »

Принципы реализации программы.

Принцип общественной направленности: Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

Принцип гуманистической направленности – уважительное отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте.

Принцип субъектности - максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности - соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

Принцип сотрудничества - воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей; развитие потребности школьников в соучастии и содействии.

Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для разностороннего развития и индивидуальности учащегося.

Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

Комплексный подход - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

Одним из основополагающих аспектов реализации программы «В поисках себя» является изучение творческого наследия академика Д.С. Лихачёва. Бесценный опыт российского философа и общественного деятеля, героический пример его жизни и замечательные произведения с глубокомысленными рассуждениями о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации, а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти и реализовать себя каждому.

Основные направления воспитательной деятельности

Гражданско-патриотическое - «Я и Родина».

Человек без Родины - это песчинка,

отданная случайностям времени и пространства

Жан Лакордер

- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;

- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,

- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;

- формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;

- изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;

- изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.

-создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.

Прогнозируемые результаты :

-знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;

-уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

-знает свои права и обязанности;

-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию, и готов изменить ее;

-способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести ответственность за полученный результат;

-осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;

- определяет свои профессиональные интересы.

Духовно - нравственное - «Я и окружающие люди».

В чем самая большая цель жизни?

Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.

А добро— это прежде всего счастье всех людей.

Д.С. Лихачёв

- формирование качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте, сострадании, милосердии;

- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;

- формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

- развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты :

-понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

-уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

-умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

-готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому

-знает основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

- ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

-участвует в акциях милосердия;

-коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Интеллектуально-познавательное - «Я и мир знаний»

Тот, кто мало знает, малому может и учить.

Коменский Ян Амос

- формировать эмоционально – положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;

- целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

-создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

- развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в жизни;

- формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты :

-умеет развивать свои интеллектуальные способности;

-умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

-владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала; -умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

- владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;

-наблюдателен,умеет логически мыслить;

-владеет богатым словарным запасом;

- испытывает интерес к познавательной деятельности;

способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

-использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

Экологическое и трудовое - «Я и моя планета»

«Отношение природы и человека—

это отношение двух культур,

и человеку в этом диалоге нужно быть чутким,

внимательным и очень осторожным собственником»

Д.С. Лихачёв

- привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;

- воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;

- знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;

- формирование ответственного отношения к окружающей среде;

- подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;

- формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

- развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Прогнозируемые результаты :

-знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;

-умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;

-ведёт экологически грамотно в природе и в быту;

- умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; -предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

-выполняет полезные и значимые для общества и коллектива дела;

-трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;

-имеет знания о производстве, трудовых умениях;

-готов к выбору профессии.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и здоровье»

«Чтобы сохранить свое здоровье,

думай о здоровье других»

Д.С. Лихачёв

- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

-демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

- знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- профилактика вредных привычек и правонарушений;

Прогнозируемые результаты :

-работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;

-понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

-знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;

-соблюдает нормы личной гигиены;

-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

Эстетическое - «Я и красота вокруг»

Все прекрасное и великое в этом мире создано

единственной мыслью или чувством человека.

Д.Джебран

- знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

- развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

- формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

-формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

Прогнозируемые результаты :

-умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;

-умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

-готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

Этапы реализации программы.

Сроки реализации	Этап	Содержание деятельности
сентябрь 2022	Подготовительный	- изучение личных дел, индивидуально-педагогических карт, социального паспорта класса; -выявление проблем, которые должны быть решены в ходе реализации программы; -составление плана деятельности; -проведение анализа педагогической, психологической и методической литературы; -изучение диагностических методик; -изучение и анализ нормативно - программных документов
Сентябрь 2022- октябрь 2022	Организационный	- знакомство с классным коллективом; - диагностическое выявление интересов, потребностей, склонностей учащихся, их индивидуальных особенностей и творческого потенциала; -постановка целей и задач программы; -привлечение родителей к сотрудничеству; -консультации со школьной психолого-педагогической службой; -планирование основных мероприятий по воспитательным направлениям; -разработка индивидуальных программ развития учащихся
Октябрь 2022-апрель 2027	Деятельностный	- работа по основным направлениям воспитательной программы; - сотрудничество с педагогическим коллективом, школьной психолого-педагогической службой и родительской общественностью; - необходимая корректировка запланированных мероприятий; -промежуточный мониторинг успешности реализации программы; -отслеживание результатов индивидуального развития учащихся и классного коллектива в целом
Апрель 2027-июнь 2027	Рефлексия	-соотношение результатов с поставленными в начале целями и задачами; -сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с детьми в ходе реализации программы; -подведение итогов; -оформление и описание хода реализации и результатов проекта в форме отчета.

Для реализации модели воспитания и социализации, в соответствии с поставленными по каждому направлению целями, рекомендуется провести следующие мероприятия.

5 класс

«Я и Родина»

Планируемые мероприятия

Минута памяти. «Дети Беслана». Выбор актива класса «Мы выбираем, нас выбирают».

Посвящение в пятиклассники.

Классный час «Государственные символы России»

Классный час совместно с родителями «Дело человеком славится» Профессии моих родителей.

Дискуссия «Что значит любить свою Родину и быть её патриотом?» День защитника Отечества.

Классный час «Покорители космоса».

Литературно-музыкальная композиция к годовщине победы в ВОВ

«Я и окружающие люди»

Планируемые мероприятия

Беседа-обсуждение «Настоящий друг. Какой он?»

Самопрезентация «Знакомьтесь. Это Я!» Диагностика взаимоотношений в коллективе. Социометрия.

Обсуждение писем Д. С. Лихачёв «Воспитанный человек – тот, кто считается с другими» Диагностика уровня воспитанности.

Международный день толерантности. Классный час «Толерантность – мост во взаимоотношениях людей»

Культура общения при разговоре. Диагностика способностей ребёнка.

Занятие-тренинг «Если ты обидел…»

Классный час «Культура внешняя и культура внутренняя»

Классный час Д.С. Лихачёв «Делайте людям добро»

«Я и мир знаний»

Планируемые мероприятия

Диагностика способностей учащихся. Анкетирование родителей. «Что читать? Как читать, чтобы очень умным стать? ».

Тренинг «Как развивать своё внимание»

«Дерзайте отчизну мужеством прославить!»

Информационный час «Что такое нано технологии?»

«Писатели и их произведения». – экскурсия в библиотеку

Научно-познавательная игра «Юный Эрудит»

« История книгопечатания на Руси»

«Они покорили космос!» Презентация

Викторина ко Дню Славянской Письменности «Откуда пришли Буквы?»

«Я и моя планета»

Планируемые мероприятия

Беседа «Береги книгу». Рейд «Мои учебники»

Беседа «Значение природы для здоровья и отдыха человека»

Классный час «Эта живая вода!»

Информационный час «Что такое экология?»

Обсуждение заповедей Д.С. Лихачёва «Чти природу как матерь свою и помощницу»

Участие в акции «Помоги птицам»-, мастер класс- Кормушки своими руками

Участие в уборке школьной территории.

«Я и здоровье»

Планируемые мероприятия

Вводный инструктаж по ТБ. Беседа «О режиме дня пятиклассника».

Беседы: «Правила, цена которым жизнь». Викторина о знании ПДД.

Беседа о личной гигиене.

Проведение инструктажа по ТБ в зимнее время, профилактика травматизма.

Беседа «Осторожно ГРИПП!»

Беседа «Зимние виды спорта»

Классный час «В гостях у господина Витамина»

День Здоровья. Классный час «В здоровом теле здоровый дух».

Беседа «Если с другом вышел в путь. Как вести себя в походе» Беседы о правилах поведения вблизи водоёмов. Инструктаж по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Планируемые мероприятия

День знаний. Клубный час совместно с родителями «Первый раз в 5 класс» (адаптация к старшей школе). Классный час «О нашем досуге» (выбор кружков)

Подготовка к празднованию Дня учителя.

Правила поведения в общественных местах.

Праздничное оформление класса и школы к новому году. Изготовление новогодних украшений

Конкурс снежных фигур «Через тернии к звёздам»

6 класс

«Я и моя Родина»

Планируемые мероприятия

День знаний «Моя Родина- Россия»

Акция «Скажем терроризму нет».

Информационный час «День народного единства. История празднования».

Героические страницы истории- битва под Москвой.

Возвращение к истокам. Традиции моей страны. Традиционные масленичные гуляния- чаепитие в классе

Мой край родной

Литературно-музыкальная композиция ко Дню Космонавтики. «А знаешь, каким он парнем был?»

Юбилейные празднования со Дня Победы

«Я и окружающие люди»

Планируемые мероприятия

Беседа «Мир моих увлечений» Методика «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А. А. Андреева.

Семейный этикет. Уважение к родителям.

Международный день толерантности. Классный час «Сила слова».

Участие в акции доброй воли.

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Что объединяет людей?»

Дискуссия «Кто больше счастлив: кто отдаёт или кто получает?»

Беседа «По велению совести» Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Самое ценное в человеке – безотчётная душевная потребность поступать хорошо»

Классный час «Как правильно говорить? Экология слова»

Беседа «Ты, я, он, она, а вместе мы…» Диагностика уровня сформированности классного коллектива.

«Я и мир знаний»

Планируемые мероприятия

Классный час. «Виды памяти. Тренировка памяти»

Информационный час «В мире энциклопедий».

Анкетирование «Мотивы учебной деятельности»

Диспут «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

День Российской науки. Клубный час. «Великие открытия Российских учёных».

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Учитесь учиться!»

Международный день памятников и исторических мест. Классные час «Памятники Москвы»

Марафон знаний

«Я и моя планета»

Планируемые мероприятия

Участие в экологической акции «Посади дерево»

Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». «Родная природа – выражение души народа».

Беседа «Я и спорт»

Беседа «Гигиена внешней среды»

Конкурс рисунков «Мой дом – Земля»

конкурс фотографий- «Мое село»

Клубный час. «День Земли. Как уберечь планету от разрушений»

Участие в уборке школьной территории.

Генеральная уборка класса

«Я и здоровье»

Планируемые мероприятия

Вводный инструктаж по ТБ. Беседа о режиме дня. «Правила Здорового образа жизни на каждый день».

Подготовка видеоролика «Утренняя зарядка»

Классный час: «Привычки – хорошие и плохие».

Анкетирование «Спорт и я»

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Беседа-обсуждение «Настоящий спортсмен. Какой он?»

Участие в конкурсе «Дорожное колесо»

День здоровья. Классный час «Здоровое питание. Что рекомендуют специалисты детям?»

Инструктаж по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Планируемые мероприятия

Экскурсия осенний лес

Музыкальный вечер. «Не смейте забывать учителей!»

Конкурс поэтических эскизов «Спасибо деду за победу»

Конкурс новогодних плакатов

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Понимать искусство»

Встреча с зимним лесом.

Посещение театра

Экскурсия в библиотеку

Музыкальный вечер «Вот и стали мы на год взрослей»

7 класс

«Я и моя Родина»

Планируемые мероприятия

Закон государства «Об Образовании.» Что нужно знать школьнику?

Классный час «Героические личности истории. Минин и Пожарский»

Беседа «Конституция — главный документ РФ»

Классный час «День Российской печати. Роль прессы в нашей жизни»

Клубный час «Героические страницы истории.»

«Что такое производство?»

Информационный час «Покорители космоса»

Концерт «Этих дней не смолкнет слава!»

«Я и окружающие люди»

Планируемые мероприятия

Анкетирование. Методика выявления коммуникативно-организаторских способностей.

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Берегите друзей»

Международный день толерантности. День матери. Семейный праздник «Самый дорогой человек»

Диспут «Всякое дело человеком ставится, человеком славится»

Беседа «Береги честь смолоду» Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Честь истинная и честь ложная»

Классный час «Сквернословие – привычка или болезнь?»

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Интеллигентность – нравственное здоровье»

Беседа «Люди, которым трудно общаться. Дети инвалиды»

Классный час «Как заслужить доверие?»

«Я и мир знаний»

Планируемые мероприятия

Викторина «Памятники героям 1812 года»

Классный час «Начало космической эры»

Классный час «Образование дорого, а невежество ещё дороже»

Анкетирование. Определение психологического климата в коллективе.

Экскурсия в музей.

«Стресс . Способы и приёмы снятия стресса» Психотренинг.

Игра «Что? Где? Когда?»

«Я и моя планета»

Планируемые мероприятия

Виды ЧС. Пожары и поджоги. Встреча с работниками МЧС.

Беседа «Счастье быть с природой, видеть её, говорить с ней»

Беседа «Опасности большого города»

Классный час «Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок»

Диспут «Безграничны ли природные ресурсы?»

Акция «Помоги лесу» «Без бумажек ,бутылок, жестянок было бы больше красивых полянок»

Участие в уборке школьной территории.

Генеральная уборка кабинета

«Я и здоровье»

Планируемые мероприятия

Вводный инструктаж по ТБ.

Классный час «Здоровье и вредные привычки».

Беседа «Предупреждение травматизма во время занятий спортом»

Акция «Откажись от курения»

Беседа «Способы закаливания организма»

Классный час «Опасен ли компьютер для здоровья?»

Беседа «Красивая осанка. Как помочь позвоночнику?»

День здоровья. Клубный час «Спорт в цифрах и фактах»

Инструктаж по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Планируемые мероприятия

Классный час «Можно ли жить без искусства?»

Конкурс художественного рисунка «Все краски осени в одном букете»

Информационный час «История появления кинематографа»

Фестиваль новогодних песен.

Конкурс «Джентльмен-шоу»

Всемирный день поэзии «Поговорим о прекрасном»

Классный час «Семь чудес света»

8 класс

«Я и моя Родина»

Планируемые мероприятия

Классный час «Россия в борьбе за мир»

Информационный час «Всемирная Декларация Прав Человека»

Экскурсия в музей

Интерактивная игра «Выборы»

Клубный час «Ты тоже родился в России»

Информационный час «Что такое Холокост?»

Диспут «Патриотизм и национализм. Что выбираешь ты?»

Клубный час «И помнит мир спасённый»

«Я и окружающие люди»

Планируемые мероприятия

Беседа «В чём цель жизни?» Диагностика определения ценностных ориентаций.

Классный час «Терпение – это дерево с горькими корнями, но с отличными плодами»

Диагностика уровня толерантности В. Бойко. Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». «Нравственные качества человека»

Беседа «Слагаемые профессионального успеха»

Беседа «Хорошее и дурное влияние» Анкетирование «Легко ли ты поддаёшься влиянию?»

Клубный час «Исторические корни этикета» Своя Игра.

Семейные ценности. Классный час совместно с родителями.

Методика изучения социализированности личности учащегося (М. И. Рожков).

Д.С. Лихачёв «10 заповедей человечности».

«Я и мир знаний»

Планируемые мероприятия

Международный день грамотности.

Читательская конференция «Герои нашего времени»

Турнир Эрудитов.

Классный час «Лучшие университеты мира. История их появления»

Клубный час «Открытия, которые потрясли мир»

Классный час «Библиотеки мира»

Интеллектуальная игра «Физические явления вокруг нас»

Диспут «Учёный. Кто он? Какой он?»

Викторина «Занимательная информатика»

«Я и моя планета»

Планируемые мероприятия

Беседа «Наши природные лекари»

Диспут «Имеют ли бездомные животные право на жизнь?»

Практическое занятие «Профилактика травм и способы оказания первой помощи»

Информационный час «Как уберечься от радиации?»

«Мы в ответе за тех, кого приручили» - акция

Проект «Что делать с мусором?»

Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». «Родная природа – выражение души народа».

Участие в уборке школьной территории.

Прохождение школьной трудовой практики.

«Я и здоровье»

Планируемые мероприятия

Вводный инструктаж по ТБ. Всемирный день туризма. Семейный поход.

Беседа. «Гигиена полости рта. Уход за зубами»

Практическое занятие «Гигиена зрения»

Беседа «Сотовый телефон и здоровье»

День здоровья. Беседа «Опасности ультрафиолета»

Инструктаж по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Планируемые мероприятия

Международный день музыки. Беседа «Мелодия – это мысль и душа произведения»

Конкурс презентаций «Изменим мир к лучшему»

Театральный фестиваль «Рождественская сказка»

Фотоконкурс «Удивительное рядом»

Конкурс патриотической песни «С чего начинается Родина?»

Художественная выставка «Мамина улыбка»

Посещение театра.

9 класс

«Я и моя Родина»

Планируемые мероприятия

Диспут. Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». «В чём самая большая цель жизни».

Беседа «Ответственность за преступления и правонарушения, совершаемые несовершеннолетними» Встреча с инспектором ПДН.

Встреча с представителями учебно-профессиональных заведений. Пути получения профессии.

Информационный час «Закон о защите прав потребителей.

Классный час «Чем опасен карьеризм?»

Диспут «Страна, в которой мне хотелось бы жить»

Информационный час «Современный рынок труда»

«Слава Победе!» -презентация

«Я и окружающие люди»

Планируемые мероприятия

«Коллективный автопортрет 9а». Самопрезентация классного коллектива.

Психологический тренинг. Правила поведения в конфликтных ситуациях.

Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». «Понимание культуры прошлого и культуры других народов сближает времена и страны»

Классный час «Человек идеальный. Человек реальный»

Клубный час «Горькая правда или сладкая ложь?»

Диспут «Что такое счастье?»

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Самая большая ценность – жизнь»

Диспут «В чём смысл жизни?»

Беседа «В гармонии с собой и окружающими»

«Я и мир знаний»

Планируемые мероприятия

Интеллектуальная игра «Путешествие по карте мира»

Анкетирование. Методика выявления профессиональных интересов и склонностей.

Информационный час «Что такое IQ?» Методики определения IQ.

Диспут «Книги печатные. Книги электронные. За чем будущее?»

Диагностика уровня социальной адаптации выпускников.

Читательская конференция «Судьба человека»

Тренинг «Учимся сдавать экзамены»

Конференция «Учиться нужно для того, чтобы достойно жить»

«Я и моя планета»

Планируемые мероприятия

Классный час «Экология моего дома»

Проект «Как улучшить экологию»

Классный час «Природные катаклизмы и деятельность человека»

Экологическая игра ««Мир заповедной природы»

Экологический концерт «Спасём Земную красоту»

День Гражданской Обороны. «Как защитить себя и своих близких»

Участие в уборке школьной территории.

Информационный час «Что такое ландшафтный дизайн?»

«Я и здоровье»

Планируемые мероприятия

Вводный инструктаж по ТБ.

Информационный час «Бодибилдинг. Что это?»

Диспут «Пирсинг: за и против»

Информационный час «Энергетические напитки»

Беседа «Влияние курения на организм человека»

Классный час «Активный отдых моей семьи»

«Смерть в белом порошке». Встреча с врачом.

День здоровья. Клубный час «Профессия и здоровье»

Инструктаж по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Планируемые мероприятия

Классный час «Музыка для души»

Беседа «О русской пейзажной живописи»

Классный час «Виды драматических произведений» .

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Память культуры»

Конкурс авторской песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

Литературно-музыкальная композиция «Я помню чудное мгновение»

Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Памятники прошлого»

Подготовка к последнему звонку.

Приложение 1

Анкета для определения школьной мотивации

1. Тебе нравится в школе? (да - не очень - нет)

2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? (Иду с радостью – бывает по-разному - чаще хочется остаться)

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался бы дома? ( пошел бы в школу – не знаю – остался бы дома)

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? ( не нравится – бывает по-разному – нравится)

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? ( не хотел бы – не знаю – хотел бы)

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? ( нет – не знаю – не хотел бы)

7. ты часто рассказываешь о школе своим родителям, друзьям? ( Часто – редко – не рассказываю)

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? ( мне нравится наш учитель – не знаю – хотел бы)

9. У тебя в классе много друзей? (много - мало – нет друзей)

10. Тебе нравятся твои одноклассники? ( нравятся - не очень – нет)

Анализ результатов: Каждый первый ответ 3 балла, второй- 1 балл, третий 0 баллов Максимальная оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.

25-30 баллов – высокая мотивация

20-24 -хорошая мотивация

15-19 - положительная мотивация, но школа привлекает внеучебными сторонами

10- 14 -низкая мотивация

Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе.

Приложение 2

ШКАЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ

(Методика оценки психологической атмосферы в группе предложена Ф. Фидлером и адаптирована Ю.Л. Ханиным

Оценка производится с помощью биполярной шкалы взаимоотношений).

Бланк для ответов

«На бланке приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно оценить взаимоотношения в любой группе людей. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поместите знак «х», тем более выражен этот при­знак в Вашем классе».

Ответы по всем шкалам оцениваются по положению значка «х», поставленного испытуемым, от 1 до 7 баллов. Итоговый пока­затель для каждого испытуемого находится в диапазоне от 70 (самый благоприятный климат) до 10 (самый неблагоприятный климат).

1. Соединив значки, поставленные испытуемым, можно пост­роить профиль оценки им психологического климата класса.

2. Вычислив средние значения оценок по каждой паре слов, можно получить среднегрупповые показатели.

Сопоставление общегрупповых показателей с индивидуаль­ными позволяет выделить тех школьников, которые дают зани­женные или завышенные оценки по всем показателям. Занижен­ные оценки могут рассматриваться как свидетельство неудовлет­воренности положением в классе.

Претендент ________________________/Г.М.Швайко

(подпись)

Данные о модели воспитания и социализации проверены и соответствуют действительности.

Директор

МБОУ Висловская СОШ_______________________/И.В.Сахнова

(подпись)

15.09.2022.

М.П.

54