Модель взаимодействия субъектов в инклюзивной образовательной среде

Модель взаимодействия субъектов

в инклюзивной образовательной среде

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на «формирование компетентности», т.е. происходит переориентация образования на личностно-ориентированный подход.

Мы идем к тому, что качество образования выпускников завтра будет определяться не объемом знаний, а количеством умений.

Преподаватель кафедры ООГД Канищева Л.И.

2017

Инклюзивное образование – это совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений.

Задачи инклюзивного образования

Адаптация и интеграция в общество

Общение со сверстниками

Уверенность в себе

Деятельность педагога сегодня должна быть направлена на формирование, так называемых, основных умений XXI века. К ним относятся:

В связи с этим педагог все чаще в своей работе вынужден задумываться над тем, как организовать творческую работу студентов на своем уроке.

Воспитание отзывчивости и толерантности у детей без ОВЗ

Полноценное образование

Понимание обществом проблем инвалидности

Восемь принципов инклюзивного образования

Инклюзивное образование

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

Каждый человек имеет право на общение и быть услышанным

Каждый человек способен думать и чувствовать

Реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких источников, предполагающие выполнение задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме.

Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.

Описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления по определенной методике.

Подлинное образование осуществляется только в контексте реальных взаимоотно- шений

Для обучающихся достижение прогресса в том, что они могут делать, а не в том, что не могут

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Все люди нуждаются друг в друге

Инклюзивная образовательная среда – вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на «формирование компетентности», т.е. происходит переориентация образования на личностно-ориентированный подход.

Мы идем к тому, что качество образования выпускников завтра будет определяться не объемом знаний, а количеством умений.

Основные принципы организации взаимодействия субъектов инклюзивной образовательной среды

• признание инклюзии как эффективного пути реабилитации ребенка с ОВЗ;
• использование личностно-ориентированных методов взаимодействия с детьми;
• равноправное участие всех членов команды во время коррекции УВП, ответственность за результаты общей работы;
• четкое распределение ролей всех членов команды;
• стремление педагога к овладению знаниями и методиками смежных наук.

Субъекты инклюзивной образовательной среды

• обучающийся с ОВЗ, который по результатам обследования ПМПК, нуждается в организации специальных образовательных условий и разработке адаптированной образовательной программы во всех ее компонентах;
• остальные обучающиеся коллектива, в который включен ребенок с ОВЗ;
• родители ребенка с ОВЗ и других детей;
• педагогический коллектив ОУ.

Не следует забывать, что в творческой работе важно не только содержание, но и умение достойно представить ее. Что сегодня совершенно немыслимо без использования возможностей информационных технологий.

Выбор маршрута образования для детей с ОВЗ

?

Специализированное ОУ для детей с ОВЗ

ОУ

Выбор родителями образовательной программы, формы обучения и специальных условий получения образования ребенком.

Рекомендации специалиста о выборе образовательной программы, формы обучения и специальных условий получения образования.

Реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких источников, предполагающие выполнение задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме.

Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.

Описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления по определенной методике.

Выводы ПМПК о наличии (отсутствии) у ребенка особенностей в развитии и отклонений в поведении.

Обследование ребенка ПМПК для выбора условий обучения.

Желание родителей и ребенка с ОВЗ.

Типы субъект–субъектного

взаимодействия:

• субъект-обособленный;
• совместно-субъектный;
• субъект – порождающий.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на «формирование компетентности», т.е. происходит переориентация образования на личностно-ориентированный подход.

Мы идем к тому, что качество образования выпускников завтра будет определяться не объемом знаний, а количеством умений.

Модель организации инклюзивной образовательной среды

1. Планирование учебно-воспитательного процесса

2. Учебный процесс

Индивидуальная коррекционная траектория

5. Коррекция

Не следует забывать, что в творческой работе важно не только содержание, но и умение достойно представить ее. Что сегодня совершенно немыслимо без использования возможностей информационных технологий.

3. Контроль

4. Анализ

Модель взаимодействия субъектов инклюзивной образовательной среды

Ребенок с ОВЗ

• администрация ОУ;
• преподаватели;
• психолог;
• социальный педагог;
• педагоги дополни-тельного образования.

Развитие

Адаптация

Забота и поддержка семьи

Социализация

Педагоги- ческий коллектив

Дети без

ОВЗ

Родители

Контроль и забота семьи

Функции педагогического коллектива в инклюзивной образовательной среде

• создание единой психологически комфортной образова-тельной среды для детей с разными стартовыми возможностями;
• разработка системы психолого-педагогического сопро-вождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве;
• методическое обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ);
• разработка индивидуальных коррекционных маршрутов;
• обеспечение ОУ необходимым оборудованием для создания безбарьерной среды;
• повышение информационной компетентности родителей детей с ОВЗ.

Благодарим за внимание!

Преподаватели кафедры ООГД Канищева Л.И. Карташова Э.А.