Тема урока: «КРЕЩЕНИЕ РУСИ» (модульный урок)
Блок-предписание по теме
Русь Древняя.
КДЦ: В процессе работы над учебными модулями данной темы учащиеся должны узнать:
- какова связь между индоевропейцами и славянами;
- когда произошло выделение восточных славян из состава славянских народов;
- как влияло на жизнь восточных славян их соседство с кочевниками.
- процесс формирования Древнерусского государства;
- значение деятельности первых князей Древнерусского государства.
При изучении данной темы формируются умения:
- усваивать информацию по текстам учебного пособия, дополнительной литературе, картам и схемам;
- практически использовать полученные знания;
- сопоставлять цели и результат самостоятельной работы.
Проводится работа по обеспечению владения всеми видами памяти и развитию познавательных интересов, развивается методический навык - самоконтроль, взаимоконтроль. Формируется мотивация к самообразованию.
План тематического блока:
1. Русь от начала до первой половины ХII века (лекционный обзор материала по блоку).
2. Восточнославянские племена в VIII-IХ веках.
3. Появление государства у восточных славян.
4. Первые русские князья.
5. Князь Владимир Святославич. Принятие христианства.
5. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
6. Зарождение феодальных отношений.
7. Культура. Быт и нравы Древней Руси.
8. Контроль знаний по изученному материалу.
Модуль "Князь Владимир Святославич. Принятие христианства".
Этапы урока:
Постановка ИДЦ.
Входной контроль.
Погружение в историю.
Начало правления князя Владимира.
Причины принятия христианства на Руси.
5. Выбор веры. Крещение Руси.
6. Значение принятия христианства.
7. Завершающий контроль.
8. Рефлексия.
9. Домашнее задание.
| № УЭ | Учебный материал с указанием заданий | Управление обучением |
| УЭ-0 | Постановка ИДЦ. В ходе работы над УЭ модуля необходимо знать: - значение деятельности князя Владимира для развития и укрепления Древнерусского государства; - причины возникновения христианства у восточных славян, прогрессивное значение принятия христианства на Руси. уметь: - находить решение поставленных проблем; - работать с учебником и дополнительным материалом; - обобщать материал, делать выводы; - оценивать свою работу. |
|
| УЭ-1 | Входной контроль ЧДЦ: обобщение и систематизация индивидуального опыта учеников на уроке порешаемой проблеме. Задание. Отгадай загадки о первых киевских князьях. Ходил в поход он на Царьград,
Да только сам тому не рад.
Сожжен был «греческим огнем»,
Древлянами был уничтожен он. Он смел, был и умен без меры,
Он покорил и вятичей и меря.
«Иду на вы» он обращался к недругу всегда,
При имени его Царьград дрожал тогда. Хитра, княгиня оказалась.
Большую дань взять отказалась.
Потребовав с древлян лишь голубей,
Она смогла их воле подчинить своей. Сел княжить первым в Киев он,
И покорил Царьград потом.
Вез из полюдья в Киев он товары,
И «Вещим» прозван был недаром. Его призвали новгородцы,
Порядок навести в земле словенской.
Сей князь, делами неприметный,
Стал основателем династии навечно.
|
Будьте активны! На работу отводится 3 мин.
|
| УЭ-2 | Погружение в историю. ЧДЦ: сформировать первоначальное образно-пространственное представление о Руси Х в. перед Крещением. Задание. Используя информацию, полученную во время просмотра видеоролика и на предыдущих уроках, расскажите, какой вы себе представляете Русь в Х веке. |
Приготовьте устный ответ. Обсудите в парах.
Время работы 3 мин. |
| УЭ-3 | Начало правления князя Владимира. ЧДЦ: определить особенности начального периода княжения Владимира Святославича. Задание. Изучите материала о начальном периоде княжения Владимира Святославича. Прочитайте текст учебника (с.36-37). Выполните задание. Закончите фразы. В результате двухлетней войны Владимир возвратил «под руку» вятичей и …. Он покорил на Западной Двине…. В 981 г. отвоевал у Польши города… и … . На южных границах Руси построил… |
Задание выполняйте в тетради, покажите учителю. На выполнение работы -5 мин. |
| УЭ-4 | Причины принятия христианства на Руси. ЧДЦ: определить причины принятия христианства. Задание 1. Самостоятельно работая с текстом учебника (с.37-39) и дополнительным материалом (текст 1), ответьте на вопросы: -Как Владимир попытался приспособить язычество к потребностям государства? -Почему не прижилась языческая реформа Владимира? Задание 2. Соотнесите группы и характеристики причин принятия христианства, ответ запишите в тетрадь: А. Внутренние; Б. Международные. 1. Повышение международного авторитета Руси. 2. Стремление сплотить все восточнославянские племена и укрепить власть киевского князя |
Работайте в паре. Обсудите свои ответы. На выполнение работы – 5 мин.
Проверьте себя по листу контроля
|
| УЭ-5 | Выбор веры. Крещение Руси. ЧДЦ: объяснить выбор христианства с позиции русского князя, рассмотреть процесс принятия христианства. Задание 1. Работая с дополнительным материалом (текст 1), сформулируйте вывод о выборе веры Владимиром. Обратите внимание на следующие вопросы: -Куда и зачем отправил послов князь Владимир? -Что же поразило бояр-послов в греческом храме? -Только ли красота службы определила выбор веры? Вывод запишите в тетрадь. Задание 2. Рассмотрите иллюстрацию, ознакомьтесь с дополнительным материалом (текст 2, текст 3). Сопоставьте рассказ и картину. |
Время работы –10 мин.
Работайте в паре. Выводы обсудите. Запись в тетради начните словами «Поработав с материалом, я пришел (а) к выводу, что…». Тетрадь покажите учителю.
Образуйте группу из 4 человек. Обсудите задание. |
| УЭ-6 | Значение принятия христианства. ЧДЦ: определить значение принятия христианства для развития Русского государства. Задание. Используя дополнительный материал (текст 1), заполните пропуски в тексте. Принятие христианства оказало огромное влияние, как на дальнейшее развитие Русского государства, так и на каждого русского человека. Принятие христианства способствовало объединению…. Христианство укрепило власть князя. Принятие христианства изменило быт наших предков и их…. Вместе с христианством на Русь пришли письменность и …. Существенно изменилось и…. Оно встало в общий ряд христианских государств Европы. |
Работайте в паре. Проведите взаимопроверку. Время работы 5 мин. Проверьте себя по листу контроля.
|
| УЭ-7 | Завершающий контроль. ИДЦ: диагностировать достижения ЧДЦ. Задание. Выберите уровень, выполните задание. Уровень №1. Тест по теме “Крещение Руси”. Кто первым крестился на Руси? А) Игорь; Б)Ольга; В)Владимир В каком городе крестился Владимир? А) Корсунь; Б)Киев; В)Москва Какой год считается годом крещения Руси? А)980; Б)988; В)1015 Что построено при князе Владимире? А) Софийский собор; Б)Золотые ворота; В)Десятинная церковь. Уровень№2. Составьте тест по теме урока из 5 вопросов. Используйте задания закрытого типа на установление соответствия, установление последовательности, множественный выбор. Уровень№3. Решите кроссворд (см. приложение к модулю). Уровень№4. Составьте синквейн «Князь Владимир Святославич».
Уровень№5. Представьте, что Вы житель Киева времен Владимира Святославича. Напишите рассказ от первого лица, как изменилась Ваша жизнь при князе Владимире.
| Внимательно посмотрите задания всех уровней. Выберите тот уровень, который на ваш взгляд соответствует вашим знаниям материала Модуля.
Проверьте себя по листу контроля
Время работы 5 мин.
Сдайте тест на проверку учителю.
Сдайте кроссворд на проверку учителю. Время работы 5 мин.
Сдайте синквейн на проверку учителю. Время работы 5 мин.
Время работы 5 мин. Сдайте рассказ на проверку учителю. |
| УЭ-8 | Рефлексия. ЧДЦ: проанализировать свою работу при изучении данной темы. Задание. Оцените свою работу над модулем. Для этого вернитесь к началу модуля, прочитайте, какие перед вами стояли цели, подумайте, достигли ли вы их, заполните таблицу для рефлексии.
| УЭ-1 | УЭ-2 | УЭ-3 | УЭ-4 | УЭ-5 | УЭ-6 | |
|
|
|
|
|
|
(В верхней графе поставьте № УЭ, в нижней оцените свою работу по 5 бальной системе).
| Заполняя таблицу, будьте объективны! Подумайте, над какими УЭ вам надо ещё поработать. Время работы 5 мин.
|
| УЭ-9 | Домашнее задание. ЧДЦ: самостоятельно поработать с изученным материалом дома. Задание. После рефлексии определите сами как вам надо поработать дома: А) надо поработать над всей темой (еще раз изучите §5); Б) надо поработать над отдельными УЭ (изучите пункты параграфа, вызвавшие у вас затруднения);
В) Если тема усвоена хорошо, выполните задание: Подумать над смыслом отрывка из стихотворения В.Хлебникова: Туда, где дух отчизны вымер
И где неверия пустыня,
Идите грозно, как Владимир,
Или с дружиною “Добрыня”. Г) Ответьте на вопрос: что общего было в деятельности Владимира и первых киевских князей? Чем Владимир отличался от них?
|
|
Приложение к Модулю “Князь Владимир Святославич. Принятие христианства”.
УЭ-4. Текст 1.
В 10 веке государство объединяло в себе много племён. Киевский князь Владимир стремился к объединению восточнославянских земель. Свою деятельность он начал с попытки свести в одно верования различных племён. В 980 году Владимир предпринял религиозную реформу (слайд 13). Из многочисленных языческих богов он выбрал несколько, которых провозгласил верховными божествами на территории государства. Фигуры богов (идолы) Даждьбога, Хорса, Стрибога, Семаргла, Макоши он распорядился поставить рядом со своим теремом на высоком холме. Возглавлял их Перун. Перед этими идолами совершались языческие обряды, жертвоприношения. Поклонение другим богам преследовалось.
(Л.А.Кацва, А.Л.Юрганов «История России 8-15вв.)
УЭ-5. Текст 1.
«Повесть временных лет» рассказывает, что 986 г. в Киеве появились представители всех трех перечисленных стран, предлагая Владимиру принять их веру. Ислам был отвергнут князем, поскольку ему показалось чересчур обременительным воздержанием от вина, иудаизм - из-за того, что исповедовавшие его евреи лишились своего государства и были рассеяна по всей земле. Отверг князь и предложение перейти в веру, сделанное посланцами папы римского. Проповедь же представителя византийской церкви произвела на него самое благоприятное впечатление. Однако, не довольствуясь этим, Владимир отправил своих послов посмотреть, как поклоняются Богу в разных странах. Вернувшись, те заявили, что мусульманский закон «не добр», что в немецкой церковной службе нет красоты, но зато греческую веру назвали самой лучшей. В греческих храмах, говорили они, красота такая, что нельзя понять - на земле находишься или на небе. Так, по легенде, свершился выбор веры…»
(Л.А.Кацва, А.Л.Юрганов «История России 8-15вв.)
Текст 2.
«…вернувшись в Киев из Херсонеса, Владимир повелел уничтожить языческих идолов «… Статую Перуна привязали к конскому хвосту и сволокли с горы к реке, а потом бросили в воду...» Князь стремился продемонстрировать подданным бессилие языческих богов, их неспособность постоять за себя «…после разгрома языческих капищ Владимир приступил к обращению киевлян в христианство… Пришедшие из Царьграда и Корсуня священники крестили жителей Киева в Днепре…»
(Л.А.Кацва, А.Л.Юрганов «История России 8-15вв.)
Текст 3.
«Владимир повелел опрокинуть идолы. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли они его святого крещения…Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет, кто завтра на реку - будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб,- будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря:
«Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там… Владимир был рад, что познал Бога сам и люди его и приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры (идолы). Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых».
(Из «Повести временных лет» о крещении Руси)
УЭ-6. Текст 1.
«Значение перехода к христианству было огромно и проявлялось во всем- от повседневного пищевого рациона и приемов земледелия до международного положения страны.
Требуя многодневных постов, христианство заставляло есть больше овощей, а, следовательно - совершенствовать огородничество. Многие овощи известны-то на Руси стали благодаря византийцам. Не случайно лучшими огородниками были монахи. Принятие христианства повлияло на развитие ремесла. Приемы кладки стен и возведения куполов, камнерезного дела, а также мозаика, которые использовались при возведении и украшении церквей, были греками переданы русским мастерам».
(Л.А.Кацва, А.Л.Юрганов «История России 8-15вв.)
Текст 2.
«Каменное зодчество, иконопись, фресковая живопись возникли на Руси благодаря христианству... Сразу после крещения Русь получила письменность на славянском языке, что способствовало распространению грамотности. В 11в. на Руси стали появляться первые рукописные книги, преимущественно церковного содержания…Принятие христианства вело к значительному смягчению царивших на Руси нравов. Церковь категорически запрещала человеческие жертвоприношения, ритуальные убийства жен и рабов на тризнах, упорно боролись против работорговли.
Христианство способствовало укреплению княжеской власти. Духовенство внушало населению и самим князьям, что на престол их сажает сам Бог… Наконец, принятие христианства коренным образом изменило международное положение Киевской Руси.
Вне христианства невозможно представить себе и объединение различных восточнославянских племен в единый русский народ. До принятия христианства человек осознал себя древлянином, тиверцем, кривичем. Став христианином, православным, он ощутил себя русским…»
(Л.А.Кацва, А.Л.Юрганов «История России 8-15вв.)
УЭ-7.
|
| 1к |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
| р |
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
| е |
|
|
|
|
|
| 4 |
|
| щ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 | е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
| н |
|
|
|
| 7 | и |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | е |
|
|
|
|
|
|
|
Столица Древней Руси
Имя князя, призвавшего народ в 988 году принять крещение.
Первое собрание книг при Софийском соборе.
Церковнослужитель.
Первая каменная церковь, построенная по приказу князя Владимира.
Изображение Христа Богоматери, святых.
Государство, откуда на Русь пришло христианство.
Литературный жанр «Повести временных лет».
Живопись по сырой штукатурке, настенная и потолочная роспись в храмах.
Город, в котором крестился Владимир.
Языческий праздник, который справляют до сих пор православные христиане.
Узор, выполненный из цветных камней, смальты.
Лист контроля к модулю.
Ключ к УЭ-4 (задание 2).
Ключ к УЭ-6.
Восточнославянские племена; нравы; образование; международное положение.
Ключ к УЭ-7.
Уровень№1. 1. Б; 2. А; 3. Б; 4. В.
Модуль - "функциональный" узел, основное средство модульного обучения, законченный блок информации.
Блок - модуль - система учебных элементов (УЭ). Блок-модуль характеризуется цельностью и завершенностью, полнотой и логичностью построения учебного материала.
Принципы модульного обучения.
1. Принцип модульности. Учебный материал структурируется по тематическим блокам с постановкой комплексной дидактической цели (КДЦ). Обучение строится по отдельным "функциональным" узлам - модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Учебный материал конструируется таким образом, чтобы он вполне обеспечивал достижение каждым учеником поставленных перед ним целей.
2. Динамичность. Обеспечивает свободное изменение содержания модулей. Содержание каждого УЭ может легко изменяться или дополняться. Модуль должен иметь такую форму, чтобы его элементы могли быть легко заменены.
3. Осознанная перспектива. Комплексную дидактическую цель (КДЦ) ученик должен понять и осознать как лично значимый и ожидаемый результат.
Этапы процесса обучения:
- принятие цели учеником;
- подготовка к восприятию нового;
- практическая ученая деятельность;
- анализ содержания, построение доказательств;
- подведение итогов учения, оценка;
- постановка новых целей
Целеполагание.
Изучение темы подчиняется четко сформулированным целям.
КДЦ (комплексная дидактическая цель). Ставится ко всей теме. Начинается со слов: "Ученик в конце темы знает, умеет, понимает, применяет..." Тема разбивается на модули.
ИДЦ (интегрирующие дидактические цели). Ставятся к учебному модулю. При этом обязательно учитываются особенности и возможности класса. Задача учителя - донести цели работы до учеников, выработать умение у них ставить перед собой цели в соответствии с задачами урока.
ЧДЦ (частные дидактические цели). Ставятся к каждому учебному элементу, из которых состоит модуль.
Технологическая карта конструирования уроков
КДЦ: ученик в конце темы знает...
ученик в конце темы умеет...
| № урока модуля в теме | Тема | ИДЦ | Тип урока | Вид контроля |
|
|
|
|
|
|
Структура модуля
Модуль состоит из учебных элементов. Количество их зависит от конкретной темы, целей, подбора учебного материала. Обязательными являются:
УЭ-0 - цели и задачи модуля;
УЭ-1 - входной контроль;
УЭ-(п) - рефлексия;
УЭ-(п) - выходной (завершающий) контроль.
Последовательность построения модуля
1. Формируется ИДЦ.
2. Входной контроль. Цель: выявление готовности учащихся к работе по новому модулю.
3. Определение всех ЧДЦ и создание учебного модуля.
4. Текущий и промежуточный контроль (самоконтроль, взаимоконтроль).
Проводится в конце каждого УЭ. Способствует своевременному выявлению пробелов в усвоении знаний.
5. Выходной (завершающий) контроль. Показывает уровень усвоения модуля.
6. Рефлексия (резюме). Формирует у учащихся способность к самоанализу.
Виды учебных занятий:
- с полной самостоятельной работой учащихся;
- с доминирующей рефлексивной деятельностью учащихся.
На уроках с полной самостоятельной работой ученик учится сам. Он получает возможность работать в индивидуальном режиме (темпе), самореализуется, развивает навыки самоуправления и взаимоуправления.
Каждый ученик получает блок-предписание по выполнению заданий модуля. Блок-предписание может иметь следующую форму:
| № УЭ | Учебный материал с указанием заданий | Советы учителя (управление обучением) |
Однако, возможны и другие варианты. На уроках истории, где предполагается работа с документами, таблицами, дополнительным материалом, блок-предписание можно оформить следующим образом:
УЭ -... (Название темы УЭ)
Задание: ...
Контроль: ...
Советы учителя (управление обучением) могут располагаться в конце УЭ или на отдельном листе (Лист управления обучением).
Работа над модульной программой
Основное средство модульного обучения - модульная программа. Она дает возможность планировать результаты обучения, представлять тему в системе. Начиная первый урок, учитель знает, что будет делать на 5 или 6 уроке.
Этапы создания модульной программы
1. Определение уровня знаний и умений учащихся перед изучением конкретной темы.
2. Отбор учебной информации, подлежащей усвоению.
3. Формирование КДЦ, ИДЦ и ЧДЦ.
4. Отбор учебного материала для отдельных модулей и УЭ.
5. Отбор учебного материала для отдельных модулей в обучающие элементы (модули, УЭ).
6. Отбор и сочетание традиционных и инновационных методов обучения.
7. Выбор средств диагностики качества обученности школьников по данной теме.
8. Выведение умозаключения (резюме).
Овладение модульным обучением.
1 этап. Элементы модульного обучения вводятся в отдельные уроки.
2 этап. Составляется несколько модулей и апробируется на уроках.
3 этап. Выстраивается модульная программа и реализуется.
254
154 840 
