Мой Долинский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» г. ДОЛИНСК

Рекомендовано методсоветом Рассмотрено на педсовете

от « » протокол № от

Протокол № Утверждаю директор МОУДО ДДТ г. Долинск

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающей программа краеведческой деятельности «Мой Долинский район»

Уровень программы базовый

Направленность программы туристко-краеведческая

Адресат программы дети от 12 до 13 лет

Срок реализации программы 1 год

Педагог дополнительного образования

Ковыга Анастасия Романовна

г. Долинск

2021

Содержание

1. Целевой раздел 3

1.1 Пояснительная записка 3

1.1. Направленность программы 4

1.2. Новизна программы 4

1.3. Педагогическая целесообразность 5

1.4. Цели и задачи программы 5

1.5. Отличительные особенности 6

1.6. Формы занятий 7

1.7. Ожидаемые результаты 8

1.8. Формы контроля 9

2. Содержательный раздел 10

2.2. Календарно-тематический план 10

2.3. Содержание программы занятий 13

2.4. Ожидаемые результаты 16

2.5. Методы обучения и воспитания 16

2.6. Средства обучения, оборудование и инструменты 17

2.7. Критерии оценивания 18

3. Организационный раздел 19

3.1. Рекомендуемый список литературы, используемой для составления программы, работы и самообразования педагога 19

3.2. Методические, образовательные и познавательные ресурсы сети Интернет 22

3.3. Книги для обучающихся о путешествиях, исследованиях и приключениях 23

3.4. Документы, с учетом которых составлена программа 25

3.5. Кадровое обеспечение программы 26

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Мой Долинский район» разработана на основе перечня нормативных документов и учитывает их требования.

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.05.2014 № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем информации»;

- Приказ Минтруда Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Постановление от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил сп 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);

- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 26.06.2019 № 03-1235 «О методических рекомендациях»;

В настоящее время в обществе отмечается повышенный интерес к возрождению духовности, изучению культуры своего народа, истории страны, малой Родины.

Корни человека – в истории и традициях его народа, в прошлом родного края. Из поколения в поколение передаются вечные ценности: трудолюбие, честность, справедливость, чувство национального достоинства, дружба между народами. У любого народа, должны быть четыре корня, как четыре матери: родная земля, родной язык, родная культура, родная история.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» в качестве основных принципов государственности политики и правового регулирования отношений в сфере образования определяет воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма.

Сегодня тема любви к Родине, и ответственности за будущее народа приобретает особое значение. Воспитание патриотизма является одним из основных направлений деятельности по духовно-нравственному воспитанию.

Мощным средством воспитания будущего гражданина-патриота является краеведение, организованное на научной основе.

Краеведческая деятельность устанавливает связь между школой и жизнью, знакомит ребёнка с родным краем, способствует познанию патриотических и духовно-нравственных традиций народа. В этом основа патриотического воспитания.

Краеведение в школе может проводиться как на уроках, так и во внеклассной или внешкольной работе.

Мы не сумеем развить у ребёнка любовь к Родине, не пробудив у него любви к деревьям, цветам, тишине и покою, отчего дома. Нам не воспитать в школьнике любовь к народу, не научив его любить окружающих: своих сверстников и взрослых.

Любовь и преданность Родине начинается признательности матери, отцу, бабушке, с ощущения сердечного тепла, которым окружён ребёнок, с его переживаниями, рожденными красотой родных мест. Возможности патриотического воспитания подрастающего поколения, заложенные в краеведческой деятельности, будут реализованы при целенаправленной и систематической работе педагога.

Краеведческая деятельность – одна из форм общения, воспитания и оздоровления подростков. Краеведение прививает любовь к Родине, возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам родного края. Интерес к культуре, истории, традициям родного края в последнее время значительно вырос. Для детей особенно ценна та информация, которую можно воспринимать не только глазами, но и тактильно, пропустить информацию через себя, через еще сохранившиеся предметы материальной культуры.

Программа «Мой Долинский район» рассчитана на учащихся 6-7 классов среднеобразовательных учебных заведений.

Программа направленна на патриотическое воспитание подрастающего поколения посредством участия школьников в мероприятиях краеведческой направленности.

Данная программа представляет собой теоретический и практический курс по дополнительному образованию детей посредством приобщения их к туристско-краеведческой деятельности. У воспитанников формируются понятия об окружающем мире, расширяется кругозор, активизируется познавательная деятельность, а также формируется любовь к родному краю.

Программа знакомит школьников с основными направлениями краеведения в Долинском районе путем внедрения полевого туристского компонента. Большое внимание уделяется межпредметным связям, позволяющим на практике применять знания, умения и навыки, приобретаемые детьми в школе.

Направленность программы – туристско-краеведческая.

1.3 Новизна программы

Программа рассчитана на работу с детьми 12-13 лет и отличается от других программ объемом и способами донесения краеведческой информации (исследовательская и конкурсная деятельность, познавательные игры, праздники, творческие задания). Важное место в программе отводится практической деятельности обучающихся.

В результате освоения содержания программы, обучающиеся смогут применять приобретенные знания и умения для: самостоятельного знакомства с историко-культурными объектами города; оценки их эстетической ценности; ориентирования в своем городе; поиска нужной информации о родном крае, людях, внесших вклад в развитие и историю города.

1.4 Актуальность программы

Краеведение способствует решению главной задачи образования обучающихся – общему развитию и подготовке к самостоятельной жизни. Включение краеведения в учебно–воспитательный процесс способствует общему развитию учащихся, формированию у них познавательного интереса, расширению кругозора, воспитанию патриотических чувств. Именно краеведческий материал даёт возможность наглядно, доступно, на близком, родном языке донести до сознания учащихся нравственно-правовые знания, нормы и ценности.

Изучение краеведения позволяет обучающимся в режиме реального времени прикоснуться к предметам и явлениям окружающей действительности. Знания о родном крае способствуют формированию более четких представлений о природных объектах и явлениях, облегчают овладение географическими и историческими представлениями; освоение культуры, позволяют включить учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности, воспитывают любовь к Отечеству.

1.5 Педагогическая целесообразность

Концепция программы состоит в воспитании чувства патриотизма и уважения к историческому наследию Долинского района средствами краеведческой деятельности. В программе представлены разнообразные виды деятельности детей, обеспечивающие полноценное усвоение краеведческих знаний и верное их применение в игровой, трудовой, познавательной, учебной, творческой деятельности.

Работа строится таким образом, чтобы в процессе краеведческого воспитания осуществлялось формирование гражданских навыков у воспитанников через познавательный, досуговый, исследовательский блоки, а также через практические занятия. Содержание познавательного блока составляют сведения о природе Сахалинской области и Долинского района, истории образования области и города, людях, населяющих родной край.

Для того, чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрена смена видов деятельности: познавательной, игровой, творческой, трудовой, исследовательской. Активизации деятельности воспитанников способствуют занятия в классной комнате с предметно – развивающей средой, ориентированной на изучение родного края, коллективные творческие дела, выставки работ.

Значительное место в программе отводится практической деятельности. Наряду с традиционными технологиями используются современные методики, среди которых: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии.

Классификация представленной программы по уровню подготовки –модифицированная; по цели обучения – познавательная; по форме организации – групповая; по уровню – базовая.

Программа направлена на:

– передачу обучающимся базовых знаний о компонентах краеведения Сахалинской области в общем и Долинского района, в частности, как инструменте познания окружающего мира;

– развитие устойчивого интереса к окружающему миру – природе, населению, его истории и культуре;

– формирование у учащихся чувства любви и уважения к родному краю, а также бережного отношения к его природе и культурно-историческому наследию;

– формирование и закрепление у учащихся практических умений и навыков, позволяющих находиться в полевых условиях, взаимодействовать в коллективе, вести поисковую и исследовательскую деятельность, заниматься самообразованием и самосовершенствоваться.

1.6 Цели и задачи программы

Целью программы является формирование стартовых краеведческих знаний о Долинском районе Сахалинской области.

Задачи программы:

Обучающие:

– знакомство с содержанием и значением основных направлений краеведения Сахалинской области и Долинского района;

– закрепление и расширение знаний по географии, биологии (в т.ч. экологии), истории, литературе на основе краеведческого материала;

– знакомство с содержанием природоохранной деятельности школьников, простейшими способами ведения мониторинга и защиты окружающей среды;

- обучение основам соблюдения техники безопасности при работе в помещении и на маршруте.

Развивающие:

– интеллектуальное и духовно-нравственное развитие обучающихся

– развитие творческой, познавательной и созидательной активности обучающихся;

– формирование интереса к различным краеведческим дисциплинам посредством межпредметных связей и наглядности изучаемого;

– активизация исследовательских качеств и навыков самостоятельной работы с источниками у учащихся средствами и методами экскурсионной деятельности и краеведения;

– развитие логического и абстрактного мышления, устной речи.

Воспитательные:

– воспитание любви и уважения к природе, населению и историко-культурному наследию родного края посредством занятия краеведением;

– формирование умения видеть красоту окружающего мира;

– воспитание экологической культуры, чувства ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности по её изучению, охране;

– воспитание чувства коллективизма, культуры совместного труда, взаимопомощи и общения;

– формирование потребности в здоровом образе жизни и новых знаниях.

1.7 Отличительные особенности программы

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что она составлена с учетом развития учащихся, методов подачи информации. Темы разработаны таким образом, чтобы учащиеся с разным уровнем интеллекта могли стать участниками занятий. Изучение материала программы происходит через вовлечение обучающихся в игровую деятельность. В процессе занятий дети более подробно знакомятся с историей родного края, памятниками истории и культуры, с разнообразием растительного и животного мира природы родных мест.

Программа предполагает годичный курс обучения, рассчитанный на 2 часа занятий в неделю и 68 часов в целом. Наполняемость каждой группы до 10 человек, возраст 12-13 лет, набор детей свободный.

Занятия можно проводить с полным составом учащихся, а также группами или индивидуально. Теоретические занятия проводятся в аудиторных условиях. Практические занятия составляют не менее 50-60% общего количества часов, проходят в помещении и на местности, в т.ч. на маршрутах. Итоговую аттестацию обучающиеся проходят в период весенне-летнего периода.

В ходе реализации программы обеспечиваются полнота, согласованность и взаимодействие ее компонентов, последовательность действий, осуществляемых для достижения цели.

При составлении программы были учтены возрастные и психологические особенности детей по восприятию и усвоению материала, их физические возможности. Работа в объединениях ведется во внеурочное время и основывается в первую очередь на интересе и любознательности обучающихся.

1.8 Формы занятий

Формы занятий

– Теоретические занятия (беседы, лекции, семинары).

– Индивидуальные практические занятия (выполнение самостоятельных, проверочных, технических, творческих заданий).

– Групповые практические занятия (работа в группах или с полным составом учащихся)

– Полевые работы (учебные экскурсии, проведение маршрутных краеведческих наблюдений и экологических акций на территории Долинского района).

– Проверочные работы (обработка полевых краеведческих материалов, занятия со специальной литературой, коллекциями, рисунками, фотографиями, планами, картами, дневниками наблюдений и др.)

– Конкурсы творческих работ, викторины, соревнования и другие мероприятия.

– Игровые формы (закрепление знаний, умений и навыков в процессе настольных, подвижных, интерактивных, квестов).

Форма обучения: очная, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Методы обучения:

– информационно-познавательный;

– практически-прикладной;

– проблемно-поисковый;

– творческий.

Типы занятий:

– информационно-познавательный;

– мотивационно-стимулирующий;

– творческий;

– комбинированный.

Формы организации деятельности:

– индивидуальная;

– работа в группах.

1.9 Ожидаемые результаты

В течение учебного года предполагается достижение следующих результатов:

1. Приобретение обучающимися основных знаний о природе, населении, его истории и культуре, о туристских возможностях Долинского района.

2. Ознакомление с методикой изучения и описания природных и историко-культурных объектов, осознание принципов их рационального использования и охраны.

3. Активизация творческой, поисковой, исследовательской деятельности обучающихся.

4. Осознанное использование обучающимися краеведческого материала в школьном образовательном процессе.

В результате освоения учебного курса и прохождения итоговой аттестации в весенне-летний полевой сезон дети должны быть подготовлены к переводу в объединения, занимающиеся по углубленным и специализированным туристско-краеведческим программам.

Обучающиеся должны знать, понимать:

• правила безопасности при нахождении в живой природе и на городских экскурсионных маршрутах, во время работы с научным, лабораторным оборудованием и полевыми материалами;

• физико-географическую, территориально-административную карты Долинского района;

• государственные символы Сахалинской области и символы Долинского района;

• особенности растительности, флоры и фауны региона;

• ярких представителей Красной книги Сахалинской области и её значение;

• принципы и значение экологических взаимосвязей в окружающем мире;

• принципы природоохранной деятельности и условия рационального природопользования;

• способы и значение ведения наблюдений за живой природой;

• основные этапы заселения и освоения Сахалина и Долинского района;

• основные события истории региона и Долинского района и его современные тенденции;

• типы археологических (исторических) артефактов;

• имена известных учёных, путешественников, деятелей культуры, внесших вклад в открытие и освоение региона;

• виды и местоположение основных памятников истории и культуры Долинского района;

• современный этнический состав населения Сахалинской области;

• характерные черты образа жизни и культуры коренных малочисленных народов;

• современные произведения писателей, поэтов, музыкантов, художников Сахалинской области и Долинского района;

• основные принципы составления коллекций краеведческих музейных экспонатов и их экспозиций.

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться инструментарием маршрутных наблюдений, работ на пробных площадках;

• ориентироваться по географическим картам Сахалинской области;

• ориентироваться на местности в пределах города Долинска и городского округа;

• распознавать, описывать растения и животных региона, района;

• проводить простейшие метеорологические, астрономические, этологические, фенологические наблюдения;

• характеризовать важнейшие события истории района;

• ориентироваться в особенностях традиционной культуры коренных народов и национальных элементов населения Сахалинской области;

• осуществлять направленный поиск информации в печатных источниках и сети Интернет;

• бережно относиться к природе, историко-культурному наследию родного края;

• толерантно относиться к представителям любых национальностей, проживающих в области;

• создавать и бережно хранить семейные архивы, простейшие коллекции краеведческих экспонатов для школьного музея или музейной комнаты.

1.10 Формы контроля

Для проверки знаний, умений и навыков могут быть использованы следующие формы индивидуальной или групповой работы:

• письменные или устные контрольные упражнения описательного характера, позволяющие понять адекватность восприятия и умение использования вербальных форм осмысления изученного материала;

• ролевые игры-погружения, игры-квесты;

• создание тематического проекта, презентации на определенную тему;

• тестовые задания для проведения контрольных срезов знаний по отдельным темам, модулям программы, для выявления результатов теоретического освоения всей программы;

2. Содержательный раздел

2.1 Учебный календарно-тематический план

№ зан.			Раздел, тема занятия		Количество часов																Форма аттестации / контроля
					теоретические		практические								общее
Раздел 1. Вводная часть
1-2			Вводное занятие. Основные направления краеведения Долинского района		2		-								2
Раздел 2. Географическое краеведение
3			Физико-географические особенности Долинского района		2		-							2							Работа с картой
4			Топонимика Долинского района		-		4							4							Презентация по заданной теме
5			Хозяйство и экономика Долинского района. Экскурсия на хлебокомбинат города Долинск.		2		2							4							Выпуск газеты «Производственный Долинск»
Раздел 3. Историко-этнографическое краеведение
6			Первые путешествия на Дальний Восток		2			-							2		Работа с проверочными карточками. Доклады учащихся о мореплавателях.
7			Прошлое Долинского района		2			2							4		Оформление «ленты времени»
8			Период губернаторства Карафуто. Экскурсия к воротам Тории в п. Взморье, на Бывший бумажный завод, осмотр Школьного павильона и др.		4			6							10		Работа с фондом полевых материалов по истории Сахалина периода губернаторства Карафуто
9			Военная история Долинского района		2			2							4		Интервью с одним из героев военных лет, проживающим в Долинском районе.
10			Долинский район в историях и лицах		-			2							2		Встреча со старожилом Долинского района
11			Обзорная экскурсия по Долинску		-			4							4		Фотоквест «Мой любимый город»
12			Просмотр тематического видеофильма «Долинск»		3			-							3		Викторина после просмотра слайдшоу
Раздел 4. Биологическое краеведение
13			Растительный и животный мир Долинского района. Настольная игра «Зооследопыт»		3			3				6				Практическая работа с фотоматериалами, гербариями, определителями растений и животных
14			Экскурсия в лесопарковую зону города Долинска		-			3				3				Заполнение дневника наблюдений
Раздел 5. Литературное и художественное краеведение
15			Долинский район в прозе и поэзии	2					2					4				Доклады обучающихся о выбранных авторах и литературных произведениях. Творческая встреча с поэтами, поэтами-песенниками.
16			Обзорные экскурсии в Дом детского творчества, ККЗ, «Россия», музыкальную школу, художественную школу	-					4					4				Эссе «Творческий Долинск»
Раздел 6. Основы туристкой подготовки
19			Личное и групповое туристское снаряжение		3					3				6							Поход, комбинированный опрос, тестирование, выполнение практических заданий
20			Тактика движения в походе		3					3				6
21			Режим дня туриста		3					3				6
22			Питание в туристском походе		3					3				6
23			Должностное самоуправление в походе		3					3				6
24			Походы, практические занятия на местности		-					16				16
Раздел 7. Обеспечение безопасности
25	Основные приемы по оказанию первой помощи, транспортировка пострадавшего				3						9		12						Комбинированный опрос, тестирование, выполнение практических заданий
26	Действия в аварийной ситуации туриста				3						3		6
27	Правила безопасности в походах				3						3		6
Раздел 8. Топография и ориентирование
28		Техника и тактика ориентирования на местности				3				3		6										опрос, тестирование, выполнение практических заданий
29		Изображение рельефа на картах				3				3		6
30		Действия в случае потери ориентировки				3				3		6

Раздел 9. Итоговые мероприятия
17	Написание практической работы по пройденным темам	-	2	2	Контрольная работа
18	Создание электронного журнала «Мой Долинский район»	-	4	4	Презентация журнала

2.2 Содержание программы занятий

Раздел 1. Водная часть

1. Вводное занятие. Сбор сведений о группе, знакомство, обсуждение плана и расписания занятий, организация рабочего процесса, дисциплина и субординация в объединении.

Основные направления краеведения Долинского района. Значение краеведения, его место в системе наук (на примере школьных предметов). Понятие «комплекс» в краеведении. Историческое, географическое, этнографическое, биологическое и литературное направления краеведения в Долинском районе как основные его компоненты. Неразрывная связь краеведения и туризма, значение умения ходить в походы для эффективного изучения родного края. Поисково-исследовательский компонент краеведения, его особенности, методы. Краеведческие печатные издания области. Союз краеведов России: краткая история и значение существования организации.

Раздел 2. Географическое краеведение

1. Физико-географические особенности родного края. Современное географическое положение Сахалинской области и Долинского района, крайние точки, рельеф, водные ресурсы, полезные ископаемые, климат островного региона.

Практические занятия: работа с картой.

1. Топонимика Долинского района. Понятия «топография» и «топонимика». Особенности топографических карт Долинского района. Виды топонимов. Происхождение названий островов, имена знаменитых путешественников, учёных, писателей, героев военных лет на карте Долинского района. Запечатление особенностей живой и неживой природы в названиях на картах области.

Практические занятия: презентация по заданной теме.

1. Хозяйство и экономика Долинского района. Основные отрасли экономики Долинского района. Хозяйственные районы Долинского района, сельскохозяйственные и промышленные объекты, экскурсия на хлебокомбинат города Долинска.

Практические занятия: выпуск газеты «Производственный Долинск».

Раздел 3. Историко-этнографическое краеведение

1. Первые путешествия на Дальний Восток.

Огромную роль в изучении Сахалина и Курильских островов сыграли и русские землепроходцы. Сначала - в 1646 г. - экспедиция В.Д.Пояркова открывает северо-западное побережье Сахалина, а в 1697 г. В.В.Атласов узнает о существовании Курильских островов. Уже в 10-е гг. XVIII в. начинается процесс изучения и постепенного присоединения Курильских островов к Российскому государству. Особую роль в японских исследованиях сыграли Могами Токунай и Мамия Риндзо. В конце XVIII в. исследования у берегов Сахалина вели французская экспедиция под командой Ж.-Ф.Лаперуза и английская - под командой В.Р.Броутона. С их работой связано появление теории о полуостровном положении Сахалина. Свой вклад в эту теорию внес и российский мореплаватель И.Ф.Крузенштерн, который летом 1805 г. безуспешно пытался пройти между Сахалином и материком. Точку в споре поставил Г.И.Невельской, который в 1849 г. сумел найти судоходный пролив между островом и материком. За открытиями Невельского последовало присоединение Сахалина к России. На острове один за другим возникают русские военные посты и селения. В 1869-1906 гг. Сахалин был крупнейшей каторгой в России. С начала XIX в. Сахалин и Курилы становятся объектом российско-японского территориального спора. В 1806-1807 гг. на Южном Сахалине и Итурупе русскими моряками были разгромлены японские поселения. Ответом на это стал захват японцами на Кунашире русского мореплавателя В.М.Головнина.

Практическое занятие: работа с проверочными карточками. Доклады учащихся о мореплавателях.

1. Прошлое Долинского района. Археология как историческая дисциплина. Данные о древнем населении Долинского района: его происхождение, культуры, хозяйство и быт. Необходимость соблюдения закона «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» во время историко-краеведческих путешествий.

Практические занятия: оформление «ленты времени» (таймлайн, хронология, история).

1. Период губернаторства Карафуто. Рассказ о губернаторстве Карафуто.

Практические занятия: Экскурсии к воротам Тории в п. Взморье, на Бывший бумажный завод, осмотр Школьных павильонов и др.

1. Военная история Долинского района

В августе 1945 года освобождение Южного Сахалина советскими войсками. Вхождение в состав СССР указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 5 июня 1946 года Отиай был образован Долинский район. В 1946-1948 годах советской администрацией была проведена. Репатриация японского населения, и массовое переселение советских людей. В Долинском районе 1947 году насчитывалось 29 различных населенных пунктов.

Практические занятия: интервью с одним из героев военных лет, проживающим в Долинском районе.

1. Долинский район в историях и лицах. Основание селения Галкино-Врасское Облик Отиай конца XIX в., уклад жизни первых поселенцев. События 1945 г. в истории города. Советский период истории города. Современный Долинск: административное устройство, население, рост застройки. Достопримечательности – свидетели старины и новые объекты на карте города.

Практические занятия: встреча со старожилом г. Долинска (Бубело Г.В.).

1. Обзорная экскурсия по Долинску

Маршрут экскурсий:

Бывший японский дендрарий – парк «Дружба» - скейт-парк.

Водопады восточного побережья на север от мыса Острый (Остромысовка). Долинская пресвитерианская церковь - Католический храм.

Мемориал ВОВ в Долинске – аллея славы танк Т-34 - памятники японской архитектуры первой половины ХХ века.

Практические занятия: фотоквест «Мой любимый город».

1. Просмотр слайд шоу «Долинск».

Слайд шоу с историческими фотографиями Долинского района.

Практические занятия: викторина после просмотра видеофильма.

Раздел 4. Биологическое краеведение.

1. Растительный и животный мир Долинского района.

Понятия флоры, фауны, видового разнообразия. Растительность: её отличие от флоры, основные типы в Долинском районе. Мхи, лишайники, ядовитые, лекарственные, пищевые, декоративные растения. Растения моря, их значение для морской экосистемы, использование человеком. Типичные представители современной наземной и морской фауны района: млекопитающие (хищники, ластоногие, парнокопытные, грызуны и др.), птицы, рыбы, насекомые. Экологические взаимосвязи в живом мире.

Практические занятия: практическая работа с фотоматериалами, гербариями, определителями растений и животных.

1. Экскурсия в лесопарковую зону города Долинска

Второй по величине, после парка им. Ю.А.Гагарина в областном центре. Известен с довоенного времени. Плавно переходит в лесной массив на востоке Долинска. После реконструкции приведены в порядочный вид аллеи и дорожки, проложены лыжные и лыже-роллерные трассы. Излюбленное место для лыжников зимой и отдыхающих в летнее время.

Практические занятия: заполнение дневника наблюдений

Раздел 5. Литературное и художественное краеведение

1. Долинский район в прозе и поэзии. Сущность литературного краеведения – эмоциональное восприятие и осознание окружающего мира через призму литературного творчества. Наиболее известные писатели и поэты Долинского района – Лебков Евгений Дмитриевич, Галина Дудина, Анатолий Гаркавцев, Виктор Горобец и др.: краткие биографии, произведения, основные темы и сюжеты.

Практические занятия: доклады обучающихся о выбранных авторах или литературных произведениях; творческая встреча с поэтами, поэтами-песенниками.

1. Обзорные экскурсии в Дом детского творчества, ККЗ «Россия», музыкальную школу, художественную школу.

Практическая часть: Эссе «Творческий Долинск».

Раздел 6. Основы туристкой подготовки

1. Личное и групповое туристское снаряжение

Теория: Требования, предъявляемые к личному и групповому туристскому снаряжению. Ознакомление с лучшими образцами, их характеристики, достоинства и недостатки. Материалы, используемые для изготовления снаряжения. Конструирование и изготовление туристского снаряжения, необходимость испытания снаряжения, обеспечивающего безопасность. Дополнительное усовершенствование туристского снаряжения. Костровые приспособления: таганки, тросики. Техника их изготовления.

Практика: Изготовление, усовершенствование и ремонт туристского инвентаря и снаряжения.

1. Тактика движения в походе

Теория: Тактика движения на маршруте. Интервалы нагрузки и отдыха. Движение группы с учетом погодных условий. Тактика движения в экстремальных ситуациях. Тактика движения с учетом преодоления локальных препятствий.

Практика: Составление подробного плана–графика похода. Решение тактических задач.

1. Режим дня туриста

Теория: Значение соблюдения режима дня в туристском походе. Пла­нирование режима дня в туристском походе, исходя из вида туризма и сезона года (продолжительности светового дня, тем­пературного режима и пр.). Время для отдыха и личной гигиены в походе.

Практика: Составление плана режима дня в туристском походе.

1. Питание в туристском походе

Теория: Правила приготовления пищи в экстремальных условиях. Способы (возможности) уменьшения веса продуктов питания для дневного рациона. Норма закладки продуктов. Составление поход­ного меню и списка продуктов для похода. Фасов­ка и упаковка продуктов питания для туристского похода. Сроки и способы хранения продуктов во время пути (подъезда до на­чальной точки туристского маршрута) и в походе. Сроки хранения приготовленной пищи в походе (в полевых условиях и при организации ночлегов в помещениях). Правила распределения продуктов питания между участниками туристского похода.

Практика: Составление меню на поход и списка необходимых продуктов. Фасовка и упаковка продуктов. Распределение продуктов питания между участниками туристского похода. Приготовление пищи на костре в полевых условиях. Приготовление пищи в непогоду.

1. Туристские должности в группе

Теория: Распределение ту­ристских должностей в походах и путешествиях. Права и обязанности участников походов. Руково­дитель и его заместитель (помощник) в походе. Межличностные взаимоотношения в походной группе. Принцип «все за одного и один за всех» в туристском коллективе. Основные должности (роли) и их функции.

Практика: Работа с ответственными по должностям, оказание помощи и контроль выполнения поручений.

1. Походы, практические занятия на местности

Практика: Определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Развертывание и свертывание лагеря (бивака). Разведение костра, работы с топором, пилой при заготовке дров. Хранение и переноски колющих и режущих предметов. Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт). Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках. Приготовление пищи на костре.

Движение по дорогам, тропам, по ровной и пересеченной местности, по лесу, кустарнику, через завалы, по заболоченной местности, по травянистым склонам.

Раздел 7. Обеспечение безопасности

1. Основные приемы по оказанию первой помощи, транспортировка пострадавшего

Теория: Первая помощь при пищевом отравлении, ушибе, растяжении, вывихе, утомле­нии, признаках обморожения, укусе змеи, тепловом или солнеч­ном ударе, переохлаждении, признаках простуды. Переломы конечностей - открытые и закрытые и первая помощь постра­давшему. Кровотечения (артериальные, венозные и капилляр­ные), раны и их обработка (колотые, резаные, огнестрельные). Наложение жгута, ватно-марлевой повязки. Обработка ран. Оказание первой по­мощи условно пострадавшему (определение травмы, диагноза, практическое оказание помощи). Способы транспортировки пострадавшего. Изготовление носилок из шестов, волокуши из лыж.

Практика: Освоение способов бинтования ран, наложения жгута. Приемы искусственного дыхания, закрытого массажа сердца. Разучивание различных способов транспортировки пострадавшего, изготовление носилок и волокуш.

1. Действия в аварийной ситуации туриста

Теория: Понятие «аварийная ситуация». Алгоритм действий туриста в аварийной ситуации. Действия в случае объявления угрозы селя, лавиноопасности, пожара, наводнения. Организация поис­ка отставших на маршруте.

Практика: Составление алгоритма действий туриста в аварийной ситуации.

1. Правила безопасности в походах

Теория: Факторы, влияющие на безопасность группы в походе. Роль руководителя в группе. Конфликты в группе, способы их устранения. Основные причины несчастных случаев в походе: нарушение техники и тактики преодоления естественных препятствий, переоценка своих сил и возможностей, несоблюдение установленных правил, резкое ухудшение погодных условий. Правила поведения на воде, организация купания. Правила пожарной безопасности, работа у костра. Правила движения по дорогам, посадки в общественный транспорт.

Практика: Разбор конфликтных ситуаций, причин несчастных случаев в походах.

Раздел 8. Топография и ориентирование

1. Техника и тактика ориентирования на местности

Теория: Основные технико-тактические приемы ориентирования на местно­сти. Виды ориентиров: линейные, точечные, звуковые, ориен­тир-цель, ориентир-маяк. Необходимость непрерывного чтения карты. Ориентирование в пойме речной долины, в лесу, в поле, в степи и в горах. Ориентирование по линейным ориентирам и рельефу, по описанию (легенде) и по азимуту. Определение точки стояния на местности по карте. Движение по азимуту в походе, обход препятствий, сохранение общего заданного направления, использование солнца и тени. Привязка при потере видимости и при отсутствии информации на карте. Виды и организация разведки в походе, опрос местных жителей. Движение по легенде с помощью подробного тексто­вого описания пути.

Практика: Упражнения по отбору основных (контрольных) ориентиров на карте по заданному маршруту, нахождению на карте сходных (параллельных) си­туаций, определению способов привязки. Разработка маршрута туристского похода на карте с подробным описани­ем ориентиров.

1. Изображение рельефа на картах

Теория: Формы земной поверхности: холм, гора, низина, котловина, овраг, лощина, седловина, ниша и др. Изображение неровностей на земной поверхности. Изображение неровности местности -рельефа с помощью горизонталей и условных знаков. Построе­ние профилей рельефа. Относительная и абсолютная высота. Шкала высот и шкала глубин. Крутизна склона. Уклон.

Практика: Определение относительной и абсолютной высоты по карте. Построение проекции холма, ямы по горизонталям. По­иск и определение высоты точек по плану (карте) местности. Определение крутизны склона по карте.

1. Действие в случае потери ориентировки

Теория: Действия в случае потери ориентировки. Причины, приводящие к потере ориентировки. Порядок действий в случае потери ориентировки. Поведение членов группы, необходимость жесткой дисциплины и отсутствия паники. Действия отдельного члена группы, участника соревнований в случае потери им ориентировки. Основная задача — движение по тропам и дорогам до выхода к населенным пунктам, стремление как можно меньше срезать тропинки, идти по азимуту.

Практика: Упражнения по определению своего местонахождения на различных картах. Определение сторон горизонта по местным предметам, небесным светилам.

Раздел 9. Итоговые мероприятия

1. Написание практической работы по пройденным темам

Практические занятия: Контрольная работа.

1. Создание электронного журнала «Мой Долинский район»

1. Создание для журнала отдельного сайта.

2. Сбор материала.

3. Верстка журнала.

4. Раскрутка журнала.

5. Окупаемость журнала.

Практические занятия: презентация журнала.

2.3 Ожидаемые результаты

В течение учебного года предполагается достижение следующих результатов:

1. Приобретение обучающимися основных знаний о природе, населении, его истории и культуре, о туристских возможностях родного края.

2. Ознакомление с методикой изучения и описания природных и историко-культурных объектов, осознание принципов их рационального использования и охраны.

3. Активизация творческой, поисковой, исследовательской деятельности обучающихся.

4. Осознанное использование обучающимися краеведческого материала в школьном образовательном процессе.

В результате освоения учебного курса и прохождения итоговой аттестации в весенне-летний полевой сезон дети должны быть подготовлены к переводу в объединения, занимающиеся по углубленным и специализированным туристско-краеведческим программам.

2.4 Методы обучения и воспитания

• Словесный – рассказ, беседа, объяснение, убеждение, спор, диспут, поощрение и т.д.

• Наглядный – демонстрация элементов работы, показ технических рисунков, карт и планов, фотографий, аэрофотоснимков, дневниковых и отчётных записей, просмотр тематических видеофильмов, электронных презентаций и т.д.

• Практический – закрепительные и практические упражнения по темам занятий.

• Аналитический – наблюдение, опрос, сравнение, самоконтроль, самоанализ.

• Исследовательский – самостоятельная и групповая творческая работа учащихся в соответствии с методикой научно-поисковой и проектной деятельности.

• Дистанционный – выполнение тестовых заданий и самообразование в режиме онлайн с использованием Интернет-ресурса.

2.5 Средства обучения, оборудование и инструменты

• Фотоаппараты;

• Канцелярские принадлежности для теоретических занятий в помещении, выполнения рисунков и картографических заданий (тетради, альбомы, миллиметровая и мелованная бумага, ручки, карандаши, линейки, ластики, транспортиры, циркули, фломастеры);

• Наглядные пособия (фотографии, схемы, учебные плакаты, карты, планы местности, рисунки, гербарии, экспонаты краеведческих коллекций, иллюстрации справочников и т.д.);

• Настольные игры производства Сахалинской областной общественной организации «Клуб «Бумеранг»»: «Фиторазминка», «Зооследопыт», «Подводное мемори», «Птицы Сахалина», «Заповедные территории Сахалинской области».

• Местные краеведческие печатные издания (периодика, сборники статей, монографии, альбомы, справочники, художественная литература и т.д.);

• Компьютер (ПК или ноутбук, операционная система Windows7, Windows8), теле- и видеоаппаратура, мультимедиа-проектор;

• Электронные средства обучения: мультимедийные энциклопедии, презентации, видеоматериалы, аудиозаписи.

2.6 Материально-техническое обеспечение

Теоретические занятия проводятся в кабинете туристско-краеведческой направленности. Практические занятия проводятся на местности или в хорошо проветриваемом, закрытом помещении (спортивный зал), соответствующем санитарно-гигиенические требованиям и правилам безопасности.

Перечень учебного оборудования,

туристского снаряжения и инвентаря

№ п/п	Наименование	Кол-во единиц
1	Палатка туристская 4-х-местная	3 шт.
2	Палатка туристская 3-х-местная	1 шт.
3	Палатка туристская 2-х-местная	1 шт.
4	Палатка туристская шатровая типа «Зима» 12-15-местная	1 шт.
5	Тент	1 шт.
6	Спальный мешок	15 шт.
7	Коврик теплоизоляционный	15 шт.
8	Рюкзак	15 шт.
9	Страховочная система	15 шт.
10	Каска	15 шт.
11	Веревка основная, диаметром 10 мм.	1000 м.
12	Комплект туристской мебели (складной стул-4шт и складной стол)	2 шт.
13	Карабин туристский	100 шт.
14	Веревка вспомогательная, диаметром 6 мм.	40 м.
15	Жумар (устройство для подъема по веревке)	6 шт.
16	Топор большой	1 шт.
17	Котлы туристские	2 шт.
18	Аптечка медицинская	1 шт.
19	Пила туристская компактная	1 шт.
20	Костюм парадный	10 шт.
22	Лыжи с креплениями и ботинками.	8 шт.
23	Лыжные палки	8 шт.

Информационное обеспечение

№п/п	Вид продукции	Название
1	Видеофильмы о детских походах и путешествиях	«Путь к вершине» (2014 г.) «Команда Герой» (2013 г.) «Край, который снится» (2012 г.) «А давай убежим в лето!» (2010 г.) «Те, с кем я» (2010 г.) «Ещё одна дорога» (2009 г.) «Весла на воду!» (2009 г.) «Есть такая планета…» (2007 г.) «Из жизни юных туристов на Золотом Китате» (2007 г.) «Путешествие в сказочные горы» (2006 г.) «Будни лагеря «РОДНИК» (2006 г.) «Мне кажется всегда чудесной встреча» (2004 г.)
2	Демонстрационный материал Видеофильмы - экспедиции педагогов	«И горы, и Байкал» (2011 г.) «По Кузнецкому Алатау» (2009 г.)
3	Интернет-источники	as-turizm.ucoz.ru, tmmoscow.ru, tmorion.narod.ru kuztur42.narod.ru

3. Организационный раздел 3.1 Рекомендуемый список литературы

1. Авдусин Д.А. Основы археологии. – М.: Высшая школа, 1989.

2. Айны: Проблемы истории и этнографии. (Этнографические исследования Сахалинского краеведческого музея. Выпуск VI). – Препринт. – Южно-Сахалинск: ИМГиГ ДВО АН СССР, 1988. – 182 с.

3. Аксельрод В.И. Алгоритм подготовки юных исследователей-краеведов (из опыта работы Санкт-Петербургского историко-краеведческого научного общества учащихся) // Российский вестник детско-юношеского туризма и краеведения. - № 4. – 2002. – С. 27-32.

4. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества: Учеб. для вузов по спец. «История». – М.: Высшая школа, 1990.

5. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника: Методическое пособие для учителя. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 80 с.

6. Баркалов В.Ю., Таран А.А. Список видов сосудистых растений острова Сахалин // Растительный и животный мир острова Сахалин (Материалы международного сахалинского проекта). - Владивосток: Дальнаука, 2004. - С. 37-66.

7. Берлянт А.М., Гедымин А.В., Кельнер Ю.Г. и др. Справочник по картографии. – М.: Недра, 1988. – 428 с.

8. Биологические экскурсии: Кн. для учителя / И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В. Шашков, Л.С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.

9. Боголюбов А.С. Комплексные исследования на ландшафтном профиле. – М.: «Экосистема», 2000. – 12 с.

10. Браславец К.М. История в названиях на карте Сахалинской области. – Южно-Сахалинск, 1983. – 144 с.

11. Браун В. Настольная книга любителя природы. – Л.: Гидрометеоиздат, 1985. – 280 с.

12. Бруднов А. Учебно-исследовательская работа школьников // Воспитание школьников. - № 3. – 1996. – С. 5-7.

13. Васильевский Р.С., Голубев В.А. Древние поселения на Сахалине. Сусуйская стоянка. - Новосибирск: Наука, 1976.

14. Веднёва С.А. Литература Сахалина и Курильских островов: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям 45.03.01 «Филология», профиль «Отечественная филология (русский язык и литература)» / Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сахалинский государственный университет»; [С.А. Веднёва и др.]; отв. ред. Е.А. Иконникова. - Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2014. - 257 c.

15. Ведомственные музеи Южно-Сахалинска: Справочное издание / Сост. А.П. Уткина. – Южно-Сахалинск, 2011. – 43 с.

16. Гальцев-Безюк С.Д. Топонимический словарь Сахалинской области. – Южно-Сахалинск: Дальневосточное книжное издательство, 1992. – 218 с.

17. География Сахалинской области: учебное пособие / под ред. Н.Л. Литенко. – Южно-Сахалинск. 1992. – 161 с.

18. Голубев В.А., Лавров Е.Л. Сахалин в эпоху камня. – Новосибирск: Наука, 1988.

19. Гордиенко В.Н., Гордиенко Т.А. Бурый медведь Камчатки: краткое практическое пособие по экологии и предотвращению конфликтов. – Петропавловск-Камчатский, 2005. – 64 с.

20. Дубкова С.И., Засов А.В. Звёздное небо. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. – 64 с.

21. Елинек Ян. Большой иллюстрированный атлас первобытного человека. – Прага: Артия, 1983.

22. Елисеева К.Н., Челноков А.С. Естественнонаучная подготовка школьников к туристско-краеведческим соревнованиям (методические рекомендации). – Южно-Сахалинск: ОАО «Сахалинская областная типография», 2016. – 20 с.

23. Ерёмин В.М., Ефанов В.Н. Экология. Справочное пособие. – Южно-Сахалинск, 2009. – 255 с.

24. Естественная история Сахалина и Курильских островов. Геологическое прошлое острова Сахалин / Сост. Матюшков Г.В., Соловьёв А.В., Мельников О.А. - Южно-Сахалинск: Государственное бюджетное учреждение культуры «Сахалинский областной краеведческий музей», 2014. – 124 с.

25. Естественная история Сахалина и Курильских островов. Коренные народы / Сост. Т.П. Роон. – Южно-Сахалинск: Государственное бюджетное учреждение культуры «Сахалинский областной краеведческий музей», 2010. – 67 с.

26. Естественная история Сахалина и Курильских островов. Насекомые / Авторы-составители Клитин А.К., Вертянкин А.В. – Южно-Сахалинск: Государственное бюджетное учреждение культуры «Сахалинский областной краеведческий музей», 2011. – 196 с.

27. Занимательное проектоведение. Практическое пособие. – Часть 1. От идеи до проекта / «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани ЛТД.». – 32 с.

28. Занимательное проектоведение. Практическое пособие. – Часть 2. Информационное сопровождение проектов / «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани ЛТД.». – 32 с.

29. Зориков П.С Ядовитые растения леса: учеб. пособие. – Владивосток: Дальнаука, 2005. – 120 с.

30. История Сахалина и Курильских островов с древнейших времён до начала XXI столетия: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений региона по специальности «история» / М.С. Высоков, А.А. Василевский, А.И. Костанов, М.И. Ищенко. Ответственный редактор д.и.н. М.С. Высоков. – Южно-Сахалинск: Сахалинское книжное издательство, 2008. – 712 с.

31. Климат Долинска/ Под ред. канд. геогр. наук Ц.А. Швер, Д.Ф. Лазаревой. – Л.: Гидрометеоиздат, 1982. – 256 с.

32. Клитин А.К. Вновь открывая Сахалин: с рюкзаком по Сахалину и Курильским островам. – Южно-Сахалинск: Издательство «Приамурские ведомости», 2015. – 304 с.

33. Клитин А.К. Хроника географических заблуждений // Вестник Сахалинского музея. Ежегодник областного государственного учреждения культуры «Сахалинский государственный областной краеведческий музей». - №16. - Южно-Сахалинск, 2009. – 443-450 с.

34. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

35. Куприн А.М. На местности и по карте. – М.: Недра, 1982. – 111 с.

36. Куприн А.М. Слово о карте. – М.: Недра, 1987. – 143 с.

37. Курилова В.И. Туризм. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.

38. Летопись Долинска: 1882-2007. – Изд-е 2-е, доп. и перераб. / Сост. А.Т. Кузин. – Южно-Сахалинск: Сахалинское книжное издательство, 2007. – 535 с.

39. Материалы к Своду памятников истории и культуры Сахалинской области. – Южно-Сахалинск: Дальневосточное книжное издательство, Сахалинское отделение, 1983. – 144 с.

40. Махлин М.Д. Жизнь в солёной воде. – СПб.: «А.В.К. - Тимошка», 2003. – 96 с.

41. Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. – М.: Недра, 1973. – 320 с.

42. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителей / Н.С. Борисов, В.В. Дранишников, П.В. Иванов, Д.В. Кацюба; Под ред. Н.С. Борисова. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.

43. Методические рекомендации по организации и проведению туристских походов выходного дня / Сост. К.Н. Елисеева. – Южно-Сахалинск, 2016. – 24 с.

44. Методические рекомендации по организации и проведению туристских походов с обучающимися (Текст) / Под общ. ред. М.М. Бостанджогло. – Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ДОД «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения Российской Федерации». – М.: Изд-во «Канцлер», 2015. - 24 с.

45. Методы естественных наук в археологическом изучении древних производств на Дальнем Востоке СССР [Сборник научных трудов]. – Владивосток: ДВНЦ АН СССР, 1986.

46. Наставление гидрометеорологическим станциям и постам. – Вып. 3. – Ч. I: Метеорологические наблюдения на станциях. – Л.: Гидрометеоиздат, 1985. – 300 с.

47. Наставление по оказанию первой помощи раненым и больным. – М.: Военно-медицинская академия, 2000.

48. Недра Сахалинской области. – Южно-Сахалинск: ООО «Издательство «Приамурские ведомости»», 2013. – 120 с.

49. Хлатин С.А. Я иду по лесу. – М.: Изд-во «Лесная промышленность», 1973. – 144 с.

50. Хрестоматия по физической географии Сахалинской области. Учебное пособие для учителей и учеников средней школы / Сост. З.Н. Хоменко. – Южно-Сахалинск: Издательство Южно-Сахалинского педагогического института, 1994. – 131 с.

51. Через тернии к звёздам… Сборник методических материалов по основам астрономии. – Южно-Сахалинск: СООО «Экологический центр «Родник»», 2015. – 40 с.

52. Шевякова Н.Н. Сахалинская область (Методическая разработка уроков по теме «Своя область»). – Южно-Сахалинск, 1993. – 46 с.

53. Южно-Сахалинск: взгляд сквозь годы / Составитель С. Федорчук. – Изд. второе, доп. – Южно-Сахалинск, 2013. – 175 с.

3.2 Методические, образовательные и познавательные ресурсы сети Интернет

1. http://70let.sakhalin.info/?div=menu – История Сахалинской области.

2. http://www.ammonit.ru/place/popfotos/338.htm - Палеонтологический портал «Аммонит.ру». Сахалинская область, палеонтологические фотографии.

3. http://www.apus.ru/site.xp/049051053052055.html - Сахалин: Птицы Сахалина (с описанием).

4. http://astv.ru/city/sakhhistory - АСТВ.ру. Сахалин исторический.

5. http://www.balonline.ru/a.html - Обитаемый остров. Топонимический словарь Сахалинской области.

6. http://boomerangclub.ru/up/images/informaciya/priroda-sakhalina-i-kuril/multemediinie-diski/Drevesnue/putevod.htm - Прогулки по сахалинскому лесу.

7. http://boomerangclub.ru/up/images/informaciya/priroda-sakhalina-i-kuril/multemediinie-diski/OOPT/2%20sakh.htm – Заповедные территории. Особо охраняемые природные территории Сахалинской области.

8. http://boomerangclub.ru/up/images/informaciya/priroda-sakhalina-i-kuril/multemediinie-diski/red%20book/an/index1.htm - Красная книга Сахалинской области. Официальное издание. Том Животны

9. http://boomerangclub.ru/up/images/informaciya/priroda-sakhalina-i-kuril/multemediinie-diski/red%20book/pl/index2.htm - Красная книга Сахалинской области. Официальное издание. Том Растения.

10. http://www.ecosystema.ru/ - Экологический центр «Экосистема». Экологическое образование детей и изучение природы России.

11. http://kurilskiy.ru/ - Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный природный заповедник «Курильский»».

12. http://www.plantarium.ru/ - Определитель растений on-line. Открытый атлас растений России и сопредельных стран.

13. http://sakhalin-znak.ru/ - Фалеристика Сахалинской области.

http://sakhscape.ru/ - Фотографии природы и птиц Сахалина. Сайт сахалинского фотографа Евгения Кузьменко.

1. https://skr.su/news/?rubric=75&page=0 – Сахалин и Курилы. Писатели Сахалина.

2. http://turcentrrf.ru/ - Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения.

3. http://tyr-zo.narod.ru/met2.html - Нормативные документы по детско-юношескому туризму.

4. http://www.xn----etbc4apajmbn0i.xn--p1ai/ (www.друг-лосось.рф) – Сохраним лосося вместе!

5. http://yuzhno-sakh.ru/dirs/1177 - Официальный сайт администрации города Южно-Сахалинска. Памятники культуры и мемориалы.

6. http://www.zapovednik-65.ru/ - Поронайский заповедник.

3.3 Книги для обучающихся о путешествиях, исследованиях и приключениях

I. Художественная литература:

1. Ананян В.С. На берегу Севана (1946)

2. Ананян В.С. Пленники Барсова ущелья (1953)

3. Бабаков Г.А. Тигр наступает (1965)

4. Верн Жюль. Пятнадцатилетний капитан (1878)

5. Верн Жюль. Таинственный остров (1874)

6. Верн Жюль. Школа Робинзонов (1882)

7. Голицын С.М. Сорок изыскателей (1989)

8. Головина Г.И., Горбунов Н.С. Белая таёжка (1980)

9. Дефо Даниэль. Робинзон Крузо (1719)

10. Донченко О. Карафуто (1940)

11. Иванов Ю.Н. Сестра морского льва (1974)

12. Кервуд Джеймс Оливер. Золотая петля (1921)

13. Кервуд Джеймс Оливер. Золотоискатели (1909)

14. Кервуд Джеймс Оливер. Охотники на волков (1908)

15. Конан-Дойл Артур. Затерянный мир (1912)

16. Новиков В.А. Ущелье белых духов (1967)

17. Обручев В.А. Земля Санникова (1926)

18. Пальман В.И. Кратер Эршота (1958)

19. Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных.

20. Сигунов П.Н. Чернушка (1984)

21. Федосеев Г.А. Злой дух Ямбуя (1966)

22. Федосеев Г.А. Пашка из Медвежьего лога (1967)

23. Фомин Л.А. Мы идем на Кваркуш (1966)

24. Чуковский Н.К. Водители фрегатов (1986)

25. Яровой Ю.Е. Высшей категории трудности (1967)

II. Документальные, научно-художественные и познавательные книги:

1. Амундсен Р. Южный полюс (1912)

2. Аракчеев Ю. Луна над пустыней (1980)

3. Арсеньев В.К. Дерсу Узала (1923)

4. Арсеньев В.К. По Уссурийскому краю (1921)

5. Бенк II Т.П. Колыбель ветров (1956)

6. Бестон Г. Домик на краю земли (1928)

7. Бомбар А. За бортом по своей воле (1953)

8. Даррелл Дж. Земля шорохов (1958)

9. Даррелл Дж. Под пологие пьяные леса (1955)

10. Даррелл Дж. Поймайте мне колобуса (1965-68)

11. Даррелл Дж. Три билета до Эдвенчер (1950)

12. Клитин А.К. Вновь открывая Сахалин: С рюкзаком по Сахалину и Курильским островам (2013)

13. Кублицкий Г. По материкам и океанам (1950)

14. Кублицкий Г. Фритьоф Нансен. Его жизнь и необыкновенные приключения (1955-57)

15. Кублицкий Г.И. Весь шар земной… (1986)

16. Лендж Э. В джунглях Амазонки (1958)

17. Лондон Дж. Путешествие на «Снарке» (1911)

18. Малов В.И. Затерянные экспедиции (1980)

19. Месснер Р. Хрустальный горизонт. Через Тибет – к Эвересту (1980)

20. Пармузин Ю.П. Осторожно - пума! Записки географа (1973)

21. Пристли Р. Антарктическая одиссея (1915)

1. Старостин М.Н. По голубому Гангу (1967)

2. Тенцинг Норгей, Ульман Дж.Р. Тигр снегов (1957)

3. Хауэлз В. Курс – одиночество (1966)

4. Хейердал Т. Путешествие на «Кон-Тики» (1948)

3.5 Кадровое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мой Долинский район» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее туристко-краеведческой направленности, и отвечающим квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Приложение 1

2.6 Критерии оценивания

Оценка	Критерии оценки
«5»	Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание проблематики произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
«4»	Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2 фактические неточности.
«3»	Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более двух фактических неточностей.
«2»	Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает проблематики произведения.

Критерии оценки речевого оформления письменных работ

Оценка	Критерии оценивания
«5»	В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета. 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов. 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов. 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов. 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.