Мои любимые животные

Цель

этапа

Содержание урока

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I Мотивационно - вступительная часть

Введение в атмосферу иноязычного общения. Привлечение учащихся к началу урока.

Обеспечение мотивации учебной деятельности

Фонетическая отработка звуков.

1. Greeting.

А) Приветствие учителя

Сегодня мы с вами отправляемся в сказочный театр на очень интересное представление, поэтому вам нужны билеты

(учитель раздает билеты для учащихся, которые у них проверяет билет). В театре всегда перед представлением подают три звонка. Для нас уже прозвенел первый звонок и нам пора на представление. Учащиеся проходят в актовый зал

В) Музыкальное приветствие .

- Давайте поприветствуем актеров которые будут показывать нам свое представление, друг друга и конечно же наших гостей.

2. Сообщение цели урока.

Сегодня в нашем театре вы не только увидите представление, но еще будете проходить пробы на разные роли. Пока готовятся актеры к выступлению, мы свами тоже подготовимся к пробам. И сегодня я буду вашим режиссером.

3.Фонетическая разминка

В каждом театре есть оркестр. А вы знаете что такое оркестр. В нашем театре необычный оркестр. Сейчас будем изображать музыкальные инструменты.

• Фортепьяно

• Тромбон

• Гитара

• Скрипка

• Барабан

• бубен

Послушаем, как звучит наш оркестр.

Отвечают на приветствие учителя.

Участвуют в диалоге.

Отрабатывают вместе с учителем звуки.

Фронтальная работа.

Фронтальная работа.

индивидуальная.

Личностные:

формирование интереса (мотивации) к учению, умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Уважительное отношение к учителю, друг другу, к присутствующим

Настрой на работу на уроке.

II Операционно - познавательная часть

Практика учащихся в умении задавать вопросы.

Развитие диалогической речи учащихся.

Работа над умением учащихся в монологической речи

Смена вида деятельности для снятия напряжения, здоровьесбережение

1.Мне как режиссеру очень интересно познакомиться моим будущими актерами. А какие бы задали вопросы, чтобы познакомиться друг с другом.

Ask questions. Face each other and play the diloge

2.В театре актеры играют разные роли . Не только людей, ,но и животных. Каких животных можно увидеть на сцене.

What animals can you see? ( на экране изображения животных)

How many animals can you see?

3А сейчас вы будете проходить пробы на для нашего будущего спектакля, на роль разных животных. ( учащиеся выбирают животное и рассказывают о себе)

Tell us about you.

4.Action time

Проводит физминутку.

А) Посмотрите птичка bird

Нам пример она дает

Чтобы небо ближе стало

Делай up и делай down

Б) Прибежала кошка cat

тоже хочет дать совет

чтоб как я вам гибкой стать

наклоняйтесь left and right

В) Игра на внимание

– Я по городу люблю бегать в джинсах цвета … (blue)

- Нам давали на обед помидоры цвета…

- А лимон, когда он спелый носит шкурку цвета …

- А зеленый мандарин носит шкурку цвета …

- Чернокожий человек по-английски будет…

- По утрам не забывай чистить зубы цвета…

- А медведь смешен, забавен носит шубку цвета …

5. Итак, актеры готовы к представлению. Прозвенел третий звонок. Давайте посмотрим как играют настоящие актер. Итак Сказка « Муха- Цокотуха»

(постановка сказки Муха- Цокотуха 4 класс)

6.Мы много готовились. Теперь попробуем сами поставить свою сказку и это сказка

« Теремок» Сейчас у нас с вами будет

первая репетиция.

(Постановка сказки 0

Задают вопросы.

Разыгрывают диалог «Знакомство».

Называют животных.

I can see a cat.

The cat is black.

Считают животных.

Рассказывают о животном: кто это, возраст, цвет, что умеет делать)

I am a cat. My name is Pam I am seven. I can run. I can not dance. I have got a pen. I am black.

Выполняют упражнения в разминке, усваивают лексику.

Отгадывают загадки, вспоминают цвета на английском,

Повторяют название цветов и модель предложения:

Учащиеся смотрят сказку.

Выбирают роли .и вместе с учителем разыгрывают сказку. Повторяют все лексические единицы и речевые образцы изученные за это время

Парная

Индивидуальная, фронтальная

Идивидуальная.

Коллект.,

Р, Ч-П

Игровая деятельнсоть

Коллект.

Фронт.

Идивидуальная.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать други Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;.

Познавательные:

отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать простые выводы; развивать языковые способности к догадке (на основе иллюстративной наглядности);

Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

Регулятивные:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Разыгрывание диалога.

Повторение песни, эмоциональный настрой.

Составление диалог

Релаксация.

Отгаданные загадки, усвоенный материал (цвета)

Усвоение знаний конструкций.

III Рефлексивно – оценочный

Подведение итогов, формирование личной ответственности за результаты деятельности

1Вам понравилось быть актерами? А как вы думаете нужна ли профессия актера? Почему? А кто из вас мечтает быть актером или актрисой?

- За что вы можете похвалить себя и друг друга.

Подводит итог.

- Вы замечательно работали на уроке.

- The lesson is over. Good-Bye. See you tomorrow. (Урок окончен. До свидания. Увидимся завтра)

Объясняют своё отношение к актерской деятельности. участвуют в коллективном обсуждении

Оценивают свою работу, работу других учащихся.

Прощаются с учителем, с гостями.

Коллективное обсуждение

Личностные:

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха вучебной деятельности

Регулятивные: оценка своей работы материал для повторения

Рефлексия, выяснение причин успеха/неуспеха, запоминание новой фразы, определение роли ИЯ в жизни человека, нацеливание на перспективу.