«Мой любимый наставник»

«Мой любимый наставник»

«Если хочешь идти быстро – иди один,

Если хочешь идти далеко – идите вместе»

В российской педагогике в середине XIX в. о проблемах наставничества размышлял К.Д. Ушинский. Он был глубоко убежден, что воспитание свободной, самостоятельной, активной человеческой личности является необходимым условием общественного развития, условием создания «честного и дружного общества».

В настоящее время в стране возрождается практика наставничества, и объединение «Веселые ложкари» МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара обладает огромным потенциалом в этой области.

Целевая модель наставничества "ученик-ученик"  введена » в объединении «Веселые ложкари» для формирования мотивации помочь сверстникам в образовательных и адаптационных вопросах, как одна из форм взаимопомощи обучающихся в форматах:

• мотивированный ученик - ученику, испытывающему учебные дефициты

• адаптированный ученик - неадаптированному ученику

• активный ученик - пассивному ученику,

• равный - равному (обмен достижениями.)

Цель наставничества:

• Выявление и воспитание учащихся – лидеров, волонтёров, патриотов;

• Личностная положительная мотивация товарищей к труду в обучении;

• Помощь педагогу в решении учебных и дисциплинарных проблем;

• Работа над сплоченностью коллектива;

• Освоение коммуникативной компетенции;

• Готовность к самостоятельному решению социальных задач;

• Адекватность поведения в различных жизненных ситуациях, в том числе конфликтных;

• Умение ориентироваться в социуме.

Формы взаимодействия наставнической пары включают в себя:

• общие обучающие мероприятия (учебные занятия, мастер-классы, беседы, репетиции и т.д.);

• обучающие мероприятия по выбору (консультации, индивидуальные беседы, репетиции, тренинги, дистанционные встречи и т. д.);

• практическую деятельность (дополнительные занятия, работы по индивидуальному маршруту);

• демонстрацию результатов (публичные выступления – концертная программа, литературно-музыкальная композиция).

Обучающиеся - наставники. совместно с педагогом готовят для своих подопечных массовые мероприятия, либо принимают в них совместное участие.

Наставничество в ансамбле «Веселые ложкари»:

• учебная деятельность (проектная деятельность, подготовка к концентам и конкурсам различного уровня);

• внеурочная деятельность (классные часы, организация и проведение традиционных школьных праздников (торжественные линейки, Новый год, Масленица, День города, др, волонтерские акции, патриотические мероприятия, деятельность в рамках общественных проектов «Самара культурная», «Российское движение школьников)

Ансамбль «Веселые ложкари» является «практической экспериментальной площадкой» для проверки устойчивости приобретенных знаний, умений и навыков в различных областях музыкально - инструментального искусства. Традиция преемственности — основная в ансамбле. Она продолжается в наставничестве старших над новичками. Репетиционный процесс, разучивание партитур, подготовка к выступлению, дружеская опека во всем.

Наставничество, как практика в объединении «Веселые ложкари»:

• эффективный способ решать сложные проблемы отдельных категорий обучающихся;

• добровольческая практика (именно благодаря добровольчеству наставников многие рабочие ситуации находят правильные решения);

• механизм, с помощью которого обучающиеся могут прямо адресовать свои проблемы тому, кто может помочь их решить;

• движение с целью добиться большего влияния на собственную жизнь и профессию (помогая другим, наставники обретают уверенность в своих способностях, оттачивают профессиональные компетенции, формируют новые социальные связи).

Кто такой наставник? Это друг, помощник, партнёр по развитию.

Лидеры объединения «Веселые ложкари», обладающие сформированным комплексом личностных качеств: уверенность в себе, трудолюбие, коммуникабельность, толерантность, ответственность, лидерство, имеющие высокие достижения в учебе и в творческой деятельности, являются для воспитанников наставниками.

Наши наставники – это не только успешные, талантливые ребята, но они учат быть успешными и других ребят. Реализуя проект наставничество в объединении «Веселые ложкари» они помогают ребятам становиться лучше, помогают им раскрыться, достичь поставленных целей.
Наставник – образец для подражания не только в профессиональной компетентности, но и в межличностных отношениях.

Младшие, общаясь со старшими и вместе работая над творческими программами, всегда находят для себя не только друзей, но и примеры для подражания в лице старших детей. Огромное желание попробовать себя в новом амплуа и сделать это так же хорошо, как старшие, становится важным стимулом для юных музыкантов. Творческая «конкуренция» в таких случаях работает на сплочение коллектива, где каждый является ярким примером для других.

Организация работы

Практика наставничества в объединении «Веселые ложкари» нацелена на плодотворную концертную и конкурсную работу и включают в себя обучающихся разных возрастов — от 7до 14 лет.
Для решения проблем с организацией работы в младших группах привлекаются старшие дети и выпускники ансамбля, которые решают следующие задачи: организация передачи знаний, опыта и навыков; поддержка качества работы и взаимная помощь педагогу на требуемом уровне; адаптация вновь пришедших детей к учебному процессу и концертно-конкурсной работе.
Формами наставничества среди старших и младших участников коллектива являются: индивидуальная проработка ритмических элементов в инструментальном исполнительстве, контроль выполнения домашний заданий, индивидуальный контроль безопасности при посещении внеурочных мероприятий, разъяснение учебного материала с позиции детского восприятия, оценка качества выступлений, помощь и поддержка в освоении учебной программы. Индивидуальная проработка ритмических элементов в музыкальном исполнительстве. подразумевает собой маршрут достижения качественного результата в подготовке концертного номера. Старший участник коллектива объясняет и показывает младшему сложные ритмические элементы и отрабатывает их в совокупности с инструментальной партией, контролируя качество и точность исполнения интегрированного компонента.

Наставник на своем личном примере показывает определенные методики, навыки совершения определенных действий, способы решения поставленных задач, делая учебные ситуации понятнее.
Индивидуальный контроль безопасности при посещении внеурочных мероприятий отражается в прикреплении старшего участника к младшему, в особенности в поездках в другие регионы, в концертно-конкурсной практике коллектива, при посещении музеев, спортивно-массовых мероприятий, пешеходных экскурсий. Разъяснение учебного материала с позиции детского восприятия.

С помощью методов «беседа» и «разъяснение» старшие дети могут объяснить учебный материал, представленный педагогом с точки зрения детского мышления, что является более действенным в работе с малышами.

Оценка качества выступлений и поддержка в освоении учебной программы (её творческого элемента) являются независимыми оценками качества образования в работе с одарённой молодёжью.

Результаты:

• Повышение успеваемости

• Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы.

• Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, коллектива

• Численный рост посещаемости творческого объединения «Веселые ложкари»

• Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих и образовательных проектов.

. Непосредственное участие детей в различных национальных праздниках, проводимых в Центре, таких как «кузьминки», «зимние святки», «масленица», и других праздничных мероприятиях , сценарии, разработка проектов и создание презентаций,

Концертная деятельность коллектива является составной и неотъемлемой частью обучения и воспитания. Это – высшая точка Программы, ее смысл и яркий показатель достигнутого уровня. Для того, чтобы выйти на концертную сцену, ребенок должен решить внутри себя множество проблем. В момент его выступления отчетливо видна кропотливая работа самого выступающего, родителей, педагога и коллектива в целом.

Важным событием в работе наставнических пар стало выступление сводного состава ансамбля "Веселые ложкари" с концертной программой «В гостях у Русской ложки» в мае 2022 года в концертном зале ЦЭВДМ и в ЦГБ им. Крупской в рамках всероссийской акции «Библионочь», посвященной Традициям.

Подготовка и участие в концертной программе было направлено на формирование у обучающихся навыков конструктивного взаимодействия в процессе совместной работы, развитие творческих способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и социальном развитии, пробуждение и закрепление интереса к игре на ложках и музыкальных инструментах.

В ходе совместной работы обучающихся происходило распределение функций и ролей между участниками в соответствии с той работой, которую необходимо выполнить, а именно: на писание текста сценария, отбор музыки, ответственных за репетиции, сценическую атрибутику и костюмы, что позволило включить обучающихся разных возрастов в систему наставничества и шефства. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности было выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершилась данная работа прекрасным выступлением.

Данная практика повышает творческий потенциал наставников, раскрывает дополнительные возможности самоорганизации, саморазвития и самосовершенствования в процессе передачи нового опыта:

• У старших наставников  активизируются лидерские и организаторские способности, они учатся управлению группой обучающихся, анализируют достижения и ошибки, определяют свои сильные и слабые стороны, систематизируют имеющийся опыт и приобретают новый, учатся определять эффективные и доступные способы и методы подачи учебного материала наставляемым. 

• Младшие обучающиеся обретают уверенность в себе, своих силах, знаниях и способностях, а непосредственно сами дети – наставники приобретают социальные навыки, открывают для себя новые, ранее не преобладающие качества, чувствуют свою значимость. Дети-наставники в процессе помощи младшим обучающимся становятся более уверенным, свободным в общении, инициативными, толерантными, с качествами настоящего лидера, которые обязательно помогут им в дальнейшем.

Мы разные, но мы одно, когда несём друг другу радость,

Мы разные, но мы одно, когда чужую делим слабость,

Мы разные, но мы одно, когда о детях вспоминаем,

Мы разные, но мы одно, когда друг другу помогаем.

Таким образом, считаю, что практика наставничества в работе с одарённой молодёжью имеет приоритетную цель в воспитании подрастающего поколения. Благодаря наставничеству появляется новое поколение лидеров, которые готовы изменить нашу страну и их будущую жизнь к лучшему. Именно на наставника в будущем ложиться задача по раскрытию личностного потенциала своего подопечного.

Отзывы благодарных наставников, которые приняли участие в программе наставничества.

Виктория: «Глубокая признательность руководителю ансамбля за возможность попробовать себя в роли наставника и продолжить общение с младшими! Это очень ценный опыт для меня. Появилась возможность узнать свои качества организатора и педагога в незнакомом ранее формате, и с другой стороны, сразу поучиться применять их на практике, ставить конкретные цели и вместе с детьми достигать их в творческом поиске.»

Анастасия: «Индивидуальные и групповые занятия с наставляемыми - мой первый педагогический опыт. Мне кажется, что работа была плодотворной. Главное, что мы нашли взаимопонимание, обстановка на занятиях была очень комфортной. Думаю, что этому способствовало то, что многих ребят я знаю давно: они росли и творчески развивались на моих глазах, мы неоднократно вместе репетировали и выступали в концертах. На всех этапах работы я получала обратную связь и с каждым разом чувствовала себя гораздо увереннее. Для меня этот опыт наставничества был очень полезен, так как в будущем, после окончания консерватории, я тоже буду преподавать, и буду использовать этот наставнический опыт».

Отзывы наставников об участии в программе наставничества подтверждают слова Ричарда Баха: «Есть вершины, взяв которые, ты больше не опускаешься вниз, а, расправив крылья, летишь ввысь».