Мой педагогический опыт. Материал к аттестации

Публичное представление

собственного педагогического опыта

учителя начальных классов

МБОУ «Темниковская средняя общеобразовательная школа № 1»

Аберясевой Татьяны Ивановны

Проблема, над которой я работаю в настоящее время - «Формирование у детей положительной мотивации к обучению и саморазвитию в начальной школе».

1. Актуальность и перспективность опыта

Ныне действующий Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. Начальная школа находится в центре общественного внимания и её проблемы, трудности, новизна стоящих перед ней задач не могут оставить равнодушным ни одного человека. Иначе быть не может, поскольку именно в 1-4 классах закладываются основы личностного восприятия маленьким школьником окружающего мира, начинается важнейший - школьный - этап социализации, закладывающий фундамент для успешного, прогрессивного развития ребенка – гражданина, профессионала, патриота. Формирование и развитие личности школьника – одна из приоритетных задач ФГОС и всей системы образования.

Для меня, учителя начальных классов с тридцатилетним стажем, всегда актуален вопрос о том, как повысить эффективность обучения младших школьников? Как создать условия для мотивации учеников к самостоятельному открытию новых знаний, как заинтересовать ребят в получении высоких результатов по предметам школьной программы? Как пробудить интерес к учебной деятельности, добиться проявления детьми активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.

В поставленной Президентом РФ для российского учительства задаче - достичь лидирующих в мире позиций к 2024 году - невозможно представить модернизацию образования и достижение высоких результатов без применения современных образовательных технологий на уроках. Нынешнее поколение детей живет в иных, чем их родители, условиях. Их окружает мир громадного объема информации, мир захватывающих детские умы компьютерных игр, всевозможных гаджетов, разнообразных развлечений, поэтому, нелегко бывает порою включить некоторых детей в учебный процесс.

Сегодня успех школьника напрямую зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Словом, скучать мне не приходится, оттого и необходимо проходить курсы повышения квалификации, учиться на вебинарах, знакомиться с новыми компьютерными программами.

Несомненно то, что применение новых технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. В свою очередь, эти требования ведут к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика, сформировать положительную мотивацию к учебному процессу и внеурочной деятельности, в которой он может проявить и развивать себя как личность.

Исследование процесса саморазвития личности как педагогической проблемы становится одной из важнейших стратегических задач образования в ХХI веке. Так что, если позволят жизненные обстоятельства, то до выхода на пенсию можно еще поизучать опыт современных успешных педагогов и ученых. Ведь никак нельзя забывать о том, что для своих мальчишек и девчонок, я не только «вторая мама». Я – первый учитель!

2. Условия формирования ведущей идеи опыта,

условия возникновения и становления опыта

Как современный учитель, я стараюсь использовать разнообразные образовательные технологии для построения процесса обучения школьников таким образом, чтобы развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться, а также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволяют ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности. И делаю я это, благодаря моим любимым детям, которые не дают расслабляться. В 2020 году я расстаюсь с очередными своими выпускниками – четвероклассниками. Это они заставляют меня накапливать и совершенствовать идеи, методы и способы организации учебного процесса и внеурочной деятельности. Это они - мои дети - показали себя уже с первого класса любознательными, активными и стремящимися к успеху учениками. Им интересно всё. На каждом уроке, на каждой его минуте. На каждом мероприятии.

Таким образом, хочу отметить, что мои дети подтолкнули меня к тому, чтобы я стала искать новые пути и решения моих педагогических задач. Добавлю и другие факторы, помогающие в реализации своего кредо: самообразование, включающее в себя изучение научной педагогической и методической литературы; систематическое прохождение курсов повышения квалификации, ознакомление с практическим опытом работы коллег и активное участие в работе школьного методического объединения в качестве руководителя и коллеги, выступления на педагогических советах, проведение открытых мероприятий и подготовка школьников к участию в таких мероприятиях – уроках, конференциях, концертах.

Практическая значимость моей педагогической идеи заключается в том, чтобы заинтересовать и научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, применять свои знания в практической деятельности. Я провожу свою идею на практике двумя путями. Во-первых, через создание положительного отношения к деятельности при помощи позитивных эмоций в отношении к объекту и процессу деятельности. А также к

тем людям, с которыми ребенок имеет дело – на уроках, либо при подготовке и проведении внеурочных мероприятий. А во-вторых,  через формирование положительного сознательного отношения к деятельности и понимания личной и общественной значимости этой деятельности.

      Выделю ряд условий, которые, на мой взгляд, стимулируют деятельность детей в моих классах:

-    мотивация у ребенка интереса к тому или иному виду деятельности;

-    применение принципа сотрудничества ученика с педагогом, в процессе которого оценивать не личность, а действия и поступки школьника, при этом понимая уникальные возможности и способности каждого ребенка;

-    организация планирования детьми своей деятельности, определения её целей и результатов;

-    построение деятельности с возможностью анализа тех проблем, которые возникают в процессе данного вида деятельности и обучение детей грамотному объяснению успехов и неудач;

-    мотивация действий школьника в сравнении с его предыдущими результатами, т.е. ориентация на «перспективу»;

-    поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства, поощрение инициатив классного коллектива.

- создание благоприятных условий  для развития познавательной активности учеников;

- формирование у учащихся способности к самостоятельному поиску нужных знаний, воспитание у них потребности к постоянному самообразованию и творчеству.      Не стоит забывать, что учитель обладает еще и статусом взрослого, зрелого человека, опыт которого для социализации и саморазвития ребенка будет очень нужен. Ведь взрослый передает ребенку средства и способы познавательной деятельности, развивает познавательные способности и своё отношение к этой деятельности. При участии взрослого ребенок имеет возможность обратиться за помощью, исправить ошибки, выбрать задание соответствующего уровня сложности. Но главное - взрослый наделяет смыслом новую для ребенка познавательную деятельность, помогая удержать мотивацию и направить ребёнка на решение задачи.

Способность ребенка к саморазвитию наиболее интенсивно формируется в начальной школе и самым важным путем развития является активная многогранная самореализация.

Личность, способная к саморазвитию, имеет огромный воспитательный потенциал. Дети, растущие в атмосфере творчества, получают много нужных примеров от взрослых, развивая собственные творческие способности. Саморазвитие идет по пути самоутверждения себя в разных видах деятельности.

Успешная деятельность дошкольника - это универсальное условие целостной самореализации, где ребенок получает опыт расширенного самосознания, предвосхищая свои возможности. Успех связан с эмоциональным переживанием, позволяющим

осознать свою сопричастность с миром, и повысить уверенность в себе.

Таким образом, успешное формирование потребностно-мотивационной сферы и основных качеств личности ребенка в значительной мере зависит от педагогического воздействия, от ряда условий, которые создает взрослый, процесс развития должен быть построен таким образом, чтобы он одновременно стимулировал и ход саморазвития ребенка.

3.Теоретическая база опыта

Образовательный процесс базируется на нормативно-правовой и теоретической базе, без которой невозможно обойтись, иначе уроки могут превратиться в философские размышления педагога, находящегося под влиянием собственного настроения и отражения событий в субъективных формах. Поэтому в своей работе я опираюсь на фундаментальные правовые постулаты, определяющие педагогическую деятельность, среди которых:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребенка;

- Закон РФ «Об образовании в РФ»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования.

Скажу о том, что мне пришлось ознакомиться с работами известных российских педагогов и психологов и разработанными ими педагогическими теориями, из которых я почерпнула целый ряд методических приёмов для организации работы с детьми.

Назову эти методики и некоторых авторов:

- теория поэтапного формирования умственных действий (труды П.Я. Гальперина);

- разноуровневое обучение (В.П. Беспалько);

- личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская, Н.А.Алексеев, Е.В. Бондаревская);

- проблемное обучение (А. М. Матюшкин, М. И. Махмудов, М.М. Левина,

И.Я. Лернер);

- технология сотрудничества (С.Н. Лысенкова, Г.А. Цукерман, В.Ф.Шаталов)

- игровые технологии (А.А. Вербицкий, И.П. Иванов, Б.П. Никитин).

Могу отметить, что все авторы - практики единодушны в том, что обучение детей в школе является эффективным средством всестороннего развития личности. Работаю в своих классах по учебно-методическому комплекту «Школа России» («Просвещение»), получившему самое широкое признание среди моих коллег в школах России. В содержимое учебного и методического материала успешно в соответствии с запросами времени вносятся коррективы, но он, на мой взгляд, является надежным инструментом реализации ФГОС. УМК «Школа России» способствует достижению личностных, предметных и метапредметных результатов образования на первой его ступени.

4. Технология опыта. Содержание, методы, приемы

Сегодня, когда от человека требуется умение принимать нестандартные решения, я стараюсь пробудить в детях способность к творчеству – важнейшему качеству современного человека. Способности у всех разные. Видеть их и помочь им раскрыться – высокая миссия учителя. Поэтому я превращаю свои уроки в совместную творческую деятельность с учащимися.

На своих уроках мне удается применять элементы современных педагогических технологий, которые позволяют развивать умственные способности детей и поднимать уровень их мотивации к освоению новых знаний.

Личностно - ориентированное обучение направлено на признание индивидуальности и самобытности каждого школьника. Данная технология позволяет совершенствовать работу по любому предмету, особенно на уроках по окружающему миру и дает возможность определить особенности, способности и интересы ребенка.

Актуальность использования проблемно-диалогического обучения обусловлена тем, что она помогает мне сделать содержание урока насыщенным, включить детей в интерактивное общение. На таких уроках формируются многие нужные в будущем качества личности: умение слушать других и высказывать своё мнение, формулировка версий в проблемных заданиях, определение тем уроков, проговаривание алгоритма действий. В характерах ребят формируется терпимость и уважение к чужому мнению, стремление к поиску решений.

Для меня учебная деятельность немыслима без дифференцированного подхода к осуществлению её задач, без учёта тех самых неповторимых особенностей каждого ребёнка, которые, в конечном счёте, и определяют его личность. Используя данный метод для более плодотворной индивидуальной работы с детьми, я готовлю необходимые дидактические материалы для организации индивидуальной работы учащихся по учебным предметам. В процессе обучения дети начинают конкурировать между собой, а выполнение индивидуального задания приводит к тому, что одноклассники делятся друг с другом о своем индивидуальном успехе.

Метод проектного обучения применяю чаще всего на уроках по «Окружающему миру», когда учащиеся в группах готовят проекты в рамках определённой тематики. Класс превращается в площадку для дискуссий, на которой решаются интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы. Ведь каждый мой ученик ежедневно постигает на уроках и внеурочное время свой окружающий мир. Результатом такой работы стали проекты по окружающему миру на темы: «Моя семья», «Моя малая Родина», «Достопримечательности города Темникова», "Профессия моих родителей», «Дети войны», "Мои домашние питомцы".

Современное образование нельзя представить без применения информационно-компьютерных технологий. Мой учебный кабинет оборудован интерактивной доской, компьютером, проектором, принтером. В кабинете работает Интернет. В каждом классе начальной школы есть комплект электронных учебников и пособий, которые я, как и мои коллеги, активно использую на своих уроках. В каждой семье моих учеников есть компьютеры, что позволяет всё шире использовать ИКТ при подготовке к урокам и в целях самообразования.

Практика показывает, что использование мультимедийных технологий повышает качество и эффективность обучения, развивает учебную деятельность. Вместе с тем, это эффективный стимул обучения школьников. Для меня компьютер на уроке - это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить презентацию, дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся. Используемые на уроках средства ИКТ существенно повышают наглядность изложения материала и привлекают внимание учащихся. Тема урока становится интересна учащимся, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Обучение делается более эффективным, когда вовлекаются все виды чувственного восприятия ученика с помощью мультимедийных функций компьютера.

В последнее время меня заинтересовала технология развития критического мышления, позволяющая строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, направленная на развитие навыков работы с информацией, умение анализировать и применять данную информацию. Мне уже и сейчас удается применять на практике некоторые приёмы на уроках: составление кластера, «ромашка вопросов», синквейн.

Использование вышеуказанных технологий на уроках способствует развитию индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальному выявлению творческих возможностей, позволяет использовать индивидуальный опыт ученика, помочь ему познать себя, самоопределится и реализовать себя на деле. Среди моих учеников есть ребята, которые активно участвуют в олимпиадах, проводимых на проекте «Учи.ру», есть те, которые ежегодно принимает участие в написании исследовательских работ. Помимо успехов в учебе, дети могут гордиться своими творческими выступлениями на сцене, высокими достижениями в спорте, художественными произведениями.

Нельзя забывать и о том, что одной из главных задач школы является сохранение здоровья детей. Здоровьесберегающие технологии – составная часть учебно-воспитательного процесса. Поэтому периодически провожу с детьми мероприятия по профилактике заболеваний, укреплению здоровья и формирование здорового образа жизни. В этом мне помогают учителя физкультуры, которые ведут три урока в неделю. На своих уроках провожу «физкультминутки» с использованием комплексных упражнений для нормализации осанки, дыхательные упражнения, «пальчиковые» игры. На классных часах провожу инструктажи по безопасному поведению детей в школе и за её пределами.

Для организации урочной деятельности учащихся, направленной на развитие познавательного интереса к учебе, я использую разные формы организации уроков:

урок – путешествие, урок-викторина, урок- проект, урок-зачёт, урок-тестирование. Очень нравятся детям интерактивные занятия, на которых можно проявить себя и показать свои способности не только индивидуально, но и в группе. Провожу интегрированные уроки «Состав числа» (Математика - Окружающий мир, 1 кл.), «М. Пришвин. «Березкам зябко» (Литературное чтение - ИЗО, 1 кл.), «Решение текстовых задач» (Математика – Окружающий мир, 3 кл.), «Распространенные предложения. Природа зимой» (Русский язык – Окружающий мир).

5. Анализ результативности опыта

Результатом применения технологий, применяемых мною в образовательном процессе,  могу назвать следующее: повышение качества знаний учащихся, развитие способностей каждого ученика, приобретение навыка самостоятельно организовывать свою учебную       деятельность, активизацию познавательной деятельности и творческой активности            учащихся, формирование личностных качеств ученика, направленность на поиск оптимальных решений при возникновении проблемной ситуации, формирование умения организовать сбор информации и правильного ее использования, формирование у учащихся осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.

Из таблиц, представленных ниже, можно увидеть стабильность результатов по предметам. В каждом классе, однако, по мере усложнения учебного материала качество знаний, как правило, падает, особенно если это касается таких предметов, как русский язык и математика. Высокомотивированные, талантливые дети показывают стабильно высокие результаты при проведении контрольных и проверочных работ. Большую роль при этом играют родители, которые дома обязательно наблюдают за тем, как ребенок строит свое свободное время, и какое количество времени отводит на подготовку к урокам. Среди детей, которые показывают хорошие результаты в учебе, отмечу Салавата Сафаралиева, Дарину Кошелеву, Катю Савину, Хозина Евгения, Приезжева Артема.

Внутренний мониторинг (Административные контрольные работы)

Внешний мониторинг в виде ВПР проводился в 2015-2016 учебном году.

Активно мои воспитанники участвуют во внеурочной работе. Вот уже восемь лет я веду занятия танцевального кружка «Карамельки». Еще в детстве я занималась танцами, поэтому хотелось всегда передать детям то, что я умею. Вот и родилась такая мысль. Нет, я не являюсь профессиональным хореографом, но мои желания совпадают с желаниями детей. Они охотно приходят на занятия, а родители всячески поддерживают своих любимцев. Поэтому костюмы для моих танцоров изготавливают их небезразличные мамы. Танцевальная группа «Карамельки», состоящая из учащихся одной «параллели» (сейчас – это ребята из 4 «А» и 4 «Б» классов) показывает свои номера на всех школьных мероприятиях. Мои ребята участвовали в концертах, проводимых на сцене районного Дома культуры ко Дню учителя, к Дню Защитника Отечества, к Международному женскому Дню. Ребята выступали на районном фестивале детского творчества «Веселые нотки». Наша работа была отмечена Грамотами и Дипломами жюри и организаторов конкурсов. ( Видео https://vk.com/video-12004040_456239077 )

Активно дети участвуют в конкурсах художественного творчества, проводимых в школе, в городе, и даже за пределами Темниковского района. Салават Сафаралиев неоднократно был отмечен на республиканском конкурсе «Влюбленные в чтение» (видео здесь https://vk.com/video-12004040_456239075 ), районном фестивале «Прорыв в будущее». Юные художницы Настя Пёкина и Дарина Кошелева становились призерами в конкурсах, проводимых Темниковским Центром культуры и досуга и Краснослободской епархии Саранской митрополии РПЦ, дважды завоевывал призовые места республиканских конкурсов «Мой святой» и «Мой храм» в номинации «Литературное творчество» Евгений Хозин. Ребята принимают активное участие во всех мероприятиях, которые проводятся в нашей школе – в конкурсах рисунков и «новогодних Ёлках», уборке территории и Неделе начальной школы.

      Полученный  педагогический опыт считаю  актуальным,  поскольку проводимая работа позволяет получать хорошие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей. Считаю, что данные технологии, которые я использую в своей педагогической деятельности, позволят мне не только спланировать свою работу, направленную на развитие личности ребенка и выявление его творческих возможностей, но и добиться позитивных результатов.  

 6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта

Трудность использования данного опыта может заключаться в индивидуальном подходе к обучающимся, поскольку в современной школе учатся дети с ОВЗ, а также дети с отклонениями в психическом развитии, ранее обучающиеся в коррекционных школах. в умении предусмотреть возможные логические и технические приемы учебной работы. Это может привести к падению дисциплины и негативному влиянию девиантов на своих одноклассников.

В учебном классе находится только один компьютер, что не даёт возможности индивидуализировать процесс обучения в случае применения ИКТ при выполнении индивидуальных занятий. С другой стороны, нельзя не сказать и о то, что длительное применение компьютера оказывает негативное воздействие на здоровье человека.

В целом же считаю, что методы, которые используются мной на уроках и во внеурочное время положительным образом сказываются на успеваемости школьников, позитивно влияют на их социализацию и самооценку, формирует их активное отношение к общественным делам и поручениям, создавая основу для дальнейшего развития способностей и применения в дальнейшей деятельности.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

Данный опыт может быть востребован учителями начальных классов.

В целях обмена опытом с коллегами, я ежегодно на неделе начальных классов провожу открытые уроки, выступаю семинарах учителей начальных классов, делюсь мнениями в педагогических сообществах Интернета.

С публикацией о представленном педагогическом опыте можно познакомиться на сайте школы. С выступлениями моих талантливых подопечных – в социальной сети «ВКонтакте», перейдя по ссылкам ниже.

Школьный сайт:  http://sc1tem.schoolrm.ru

Адрес личного сайта: https://multiurok.ru/id74215166/

Социальная сеть «ВКонтакте»:

https://vk.com/public185300417 - сообщество «Темниковская СОШ №1: будни и праздники»

https://vk.com/club12004040 - группа «АкценТы» (оставить заявку)