Моя профессиональная перспектива

Моя профессиональная перспектива

Радкевич Н.А.

социальный педагог

специалист второй категории

ГУ ЛНР «ЛОУ СОШ № 37»

Цель: подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

Задачи:

• активизировать профессиональное самоопределение;

• дать возможность соотнести свои возможности и возможности своих одноклассников с требованиями различных профессий;

• развивать умение анализировать профессию.

Целевая аудитория: обучающиеся 8-10 класса.

Продолжительность занятия: 45 минут.

Материалы и оборудование: ноутбук, мышка, колонки, презентация, лазерная указка, правила поведения, сигнальное устройство, листы бумаги (формат А4 или любые тетрадные), ручки 3 шт. синего цвета, схема анализа на листах А4 и ручки по количеству участников.

Ход занятия

Приветствие. Вступительные слова ведущего по теме встречи, ожидания участников, правила работы в группе (2-3 мин).

Слайд 1.

Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня вы стоите на пороге своей самостоятельной жизни. И только сегодня вам предстоит решить важнейшую для вас задачу: выбор профессии, выбор того самого Дела вашей жизни, в котором вы с уверенностью бы чувствовали себя: «я могу», «я хочу», «мне надо».

Осталось совсем немного времени, и вы закончите школу. Впереди – жизнь со всеми ее радостями и проблемами. Вам нужно определиться с выбором профессии, научиться строить отношения с людьми, найти правильную дорогу в жизни, понять, что в ней главное, а что – второстепенное.

Слайд 2.

(Звучит негромко короткая музыка – https://useraudio.net/search/лучшая-музыкальная-подложка).

На нашем занятии мы совершим небольшое путешествие в мир профессий, проверим себя: какие профессии мы знаем, правильно ли мы самоопределились с выбором профессии, специальности, а если еще не определились и только задумываемся о деле своей жизни, наше занятие подскажет, в каком направлении идти, и, конечно же – поиграем.

Давайте сначала вспомним правила поведения на занятии.

1. Слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего.

3. Уважать мнение друг друга.

4. Безоценочность суждений.

5. Активность.

6. Соблюдать порядок.

Правила мы прикрепим вот здесь. Их всегда можно увидеть, напомнить.

Разминка «Мир профессий» (5 мин.)

Цель: создание благоприятной атмосферы на занятии.

Инструкция: участникам предлагается назвать как можно больше профессий, начинающихся на предложенную им букву.

Слайд 3

Например: на букву «П» – педагог, плотник, политолог, парикмахер, переводчик, продавец, писатель, повар, пожарный, полицейский и т. д.

Слайд 4

На букву «М» – маляр, монтажник, медицинский работник, монтер, минер, механик, метеоролог, математик, моряк, менеджер и т. д.

Слайд 5

На букву «А» – автомеханик, автослесарь, агент, агроном, адвокат, администратор, актер, аналитик, аниматор, архивариус, архитектор, астроном, аудитор и т. д.

Слайд 6

На букву «Б» – банкир, бармен, бизнесмен, биоинженер, биолог, биотехнолог, блогер, брокер, бухгалтер и т.д.

Слайд 7

На букву «К» – картограф, киновед, кинолог, кинооператор, клипмейкер, кондитер, консультант, копирайтер, корректор, косметолог, коуч, криминалист, критик, культуролог и т.д.

На называние профессий на каждую букву отводится по 1 минуте. По истечении каждой минуты при помощи слайдов 3-7 демонстрировать названия профессий-специальностей на указанные буквы. Ход разминки показывает, насколько учащиеся ориентируются в мире профессий.

Основное содержание занятия

1) Упражнение «Кем быть?» (12-15 мин.)

Цель: активизировать профессиональное самоопределение участников; дать возможность участникам соотнести свои возможности и возможности своих одноклассников с требованиями различных профессий.

Инструкция: Упражнение проводится либо в круге, либо учащиеся сидят на своих местах в классе. Количество участников от 6 до 15 человек. Приглашаются 2-3 независимых эксперта (учащиеся параллельного класса или учителя).

Социальный педагог предлагает участникам назвать наиболее интересные для них профессии, и записывает их на доске или в ноутбук в презентацию, которая демонстрируется. (Записывает 10-15 наименований профессий).

Слайд 8

Далее называет какую-нибудь из этих профессий. Учащиеся в течение 2-3 секунд смотрят друг на друга и пытаются определить, кому из них эта профессия подойдет в наибольшей степени. По сигналу социального педагога ученики одновременно показывают рукой на выбранного одноклассника и замирают на несколько секунд. В это время эксперты фиксируют (записывают ручками на листах бумаги) названную педагогом профессию, фамилии участников, на которых пал выбор, и количество таких выборов для каждого. Таким образом, определяется, какая профессия, по мнению участников, наиболее соответствует личности их товарища.

Так обыгрываются все записанные на доске / в презентации профессии.

Пример наименований профессий на слайде 8.

Затем эксперты определяют максимум выборов какой-либо профессии для каждого участника и объявляют результаты.

Обсуждение: Каждый участник объясняет, почему он соотнес данную профессию с определенным сверстником (упоминая черты характера, качества личности), а указанный участник поясняет, согласен ли он с таким прогнозом или его такая профессия не устраивает по тем или иным причинам.

Упражнение проводится в одной и той же группе не более 2-х раз.

2) Упражнение «Угадай профессию» (16-20 мин.)

Цель: выяснить методику анализа профессий с помощью схемы анализа.

Инструкция: Упражнение проводится с классом или группой, а может быть использовано и в индивидуальной работе.

Формирование желания познакомиться с «формулой профессии». «Формула профессии» разработана доктором психологических наук Евгением Александровичем Климовым (1930-2014). Социальный педагог просит назвать учащихся (группу) профессию, которую все хорошо знают. Например, профессия – таксист. Просит ребят объяснить, что это за профессия такая. Учащиеся называют 5-7 характеристик профессии.

Слайд 9

Для характеристики профессии существует определенная формула. Например, с помощью «формулы профессий» можно было бы так показать профессию «повар»: Повар = ПХ+ПИ+РФ+Н.

предмет труда – природа (П) и художественный образ (Х),

цели труда – преобразовательные (П) и изыскательные (И),

средства труда – ручные (Р) и функциональные (Ф),

условия труда – необычные (Н).

Формула позволяет «закодировать» профессию. Но, при практическом использовании «формулы профессий» в традиционном варианте могут возникать недоразумения. Например, при анализе профессии «токарь» на вопрос: «Какой предмет труда у токаря?», правильный ответ – «техника», но, у токаря техника – это средство труда, а что является предметом, «формула» не уточняет.

Таким образом, появилась «Схема анализа профессии».

Слайд 10

Социальный педагог предлагает участникам ознакомиться с обновленной «формулой-схемой». Схема лежит у каждого участника на столе на листе формата А4. В первой (слева на право) колонке выделены характеристики профессий, согласно классификации профессий, позволяющие в закодированном виде представлять разные профессии и специальности. Во второй (слева на право) колонке закодирована профессия «таксист». Вот как можно было бы анализировать только что обсуждавшуюся нами профессию «таксист».

Задание: каждый загадывает профессию (а еще лучше – конкретную специальность), кодирует ее в своем листе, потом участники попарно обмениваются листами и по закодированным характеристикам пытаются отгадать ее (возможны три попытки).

Обратите внимание, что кодировать профессию следует только словами, как это показано в примере (во второй колонке таблицы). Если кодировать профессию номерами характеристик, то при отгадывании возникают сложности.

Обсуждение: Каждый участник объясняет, почему он правильно / не правильно распознал профессию товарища, каких характеристик было достаточно для раскодировки, а какие требовали уточнения. Упражнение поясняет, насколько хорошо человек знает выбираемую им профессию.

Упражнение (схему анализа профессии) можно использовать и в индивидуальной работе как элемент профконсультации.

3) Упражнение «Цепочка профессий» (6-10 мин.)

Цель: развивать умение выделять общее в различных видах трудовой деятельности.

Слайд 11

Инструкция: Перед вами составлена цепочка профессий: металлург – повар – врач – ветеринар – дрессировщик – артист цирка – клоун – сатирик – певец. Эти профессии в чем-то близки друг другу. Объясните, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, можно использовать схему анализа профессии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д.

Обсуждение: важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором.

Упражнение проводится в одной и той же группе не более 2-х раз.

Подведение итогов занятия. Рефлексия (4-5 мин.)

Вот и подошло к концу наше занятие. Мы вспомнили множество профессий, попытались посмотреть на них изнутри, проанализировать качества, необходимые для овладения профессией, посмотрели их характеристики.

А сейчас я хочу, чтобы вы высказали свое мнение относительно этого занятия. Вопросы к обсуждению:

Слайд 12

Что нового узнали на сегодняшнем уроке?

Что понравилось?

Какую пользу извлекли из полученных знаний?

Что не понравилось?

Что вызвало затруднения?

Над чем еще нужно поработать?

Какие упражнения заставили вас задуматься о выбранной профессии?

Что было самым трудным?

По кругу и по очереди каждый участник высказывает свое мнение.

Слайд 13

Наше занятие окончено, спасибо за внимание.

Литература

1. Инновационные практики профориентационной работы и сопровождения профессионального самоопределения обучающихся : сборник научно-практических материалов. / сост. : Иванова С.В. ; Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», кафедра профессионального образования. – Екатеринбург : ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2016. – 167 с.

2. Отцовская Е.К. Организация профориентационной работы в школе в условиях перехода на ФГОС ООО : методические рекомендации. – СПб. : СПб АППО, 2016. – 74 с.

3. Профориентационные игры как метод активации профессионального самоопределения учащихся / Респ. центр проф. ориентации молодежи Минтруда и соцзащиты РБ. – Мн., 2002.

4. Климов Е.А. – Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993г.