«моя семья - мое богатство»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя школа № 2 города Починка

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению внеклассного мероприятия

«МОЯ СЕМЬЯ - МОЕ БОГАТСТВО»

Автор-составитель:

Ковалев Сергей Евгеньевич,

учитель физической культуры

г. Починок, 2021

Методические рекомендации проведения внеклассного мероприятия по
формированию семейных ценностей у обучающихся образовательных
организаций предназначены учителям, заместителям директоров школ по
воспитательной работе, педагогам дополнительного образования, классным
руководителям. Целью данных методических рекомендаций является оказание методической помощи педагогам-практикам по подготовке и проведению внеклассного мероприятия «Моя семья – мое богатство». Использование данных методических рекомендаций в работе может стать методической основой, которая в дальнейшем будет расширяться.

Настоящие рекомендации составлены на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года. Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г. определяет приоритетные задачи содействия адаптации и интеграции мигрантов, формирование конструктивного взаимодействия между мигрантами и принимающим сообществом. Образовательные учреждения должны стать основным агентом адаптации и интеграции детей-мигрантов в социокультурное пространство нашей страны, институтами первичной социализации.

Пояснительная записка.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России одной из главных, базовых ценностей называется семья.

Семья - как основной элемент общества является хранительницей духовно-нравственных ценностей, национальной культуры и исторической преемственности поколений, фактором стабильности и развития. Благодаря семье крепнет и развивается государство, растёт благосостояние народа. Именно в семье ребёнок впервые начинает осознавать, что такое добро, любовь, верность, ответственность, почему так важно помогать ближним и поддерживать нуждающихся.

Особое внимание сегодня следует уделить развитию семейной культуры личности, которое включает в себя:
 осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к народу, Отечеству;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь,
взаимопомощь, почитание родителей, забота о старших и младших;
 бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.
Система семейных ценностей, определяющих уклад жизни семьи,
является основным средством воспитания нравственности. Данное средство
обеспечивает приобщение к ценностям семейной культуры.
Важными элементами системы семейных ценностей являются:
 ценности, на основе которых строятся отношения между членами
семьи;
 семейные традиции, задающие и сохраняющие основные семейные
ценности;

 круг семейных событий и праздников, порождающих ценностные
приоритеты семьи;
 идеал семейной жизни, определяющий ценностно-смысловую
направленность семьи.
При проведении занятий по формированию и популяризации семейных
ценностей большое место должно отводиться работе с ценностно
ориентирующей терминологией. Предлагается три уровня работы с
терминами, обозначающими нравственные категории:
 информационный уровень;
 уровень осознания значимости;
 уровень восприятия ценности как органичной части мировоззрения и
руководства для поведения.
Постепенное прохождение этих уровней предполагает работу с
нравственными категориями на разных возрастных этапах становления
ребёнка в различных формах преподнесения материала.
Важнейшими терминами при работе, посвящённой семье и семейным
ценностям, являются понятия «духовность» и «нравственность».
Духовность – качественная характеристика сознания и самосознания
личности, отражающая целостность и гармонию её внутреннего мира,
способность выходить за пределы себя и гармонизировать свои отношения с
окружающим миром. Она определяется не столько образованностью,
широтой и глубиной культурных запросов и интересов, сколько предполагает
постоянный и непрекращающийся труд души, осмысление мира и себя в
этом мире, стремление к совершенствованию себя, расширению своего
сознания. Это и особый эмоциональный строй личности, проявляющийся в
тонких движениях души, обострённом восприятии всего, что окружает
человека, в способности к высоким духовным состояниям и установлению
тонких духовных связей между людьми, в основе которых – чуткое
отношение к человеку, забота о его духовном росте и благополучии. В
педагогическом обиходе духовность характеризуется как проявление
«человеческого в человеке». Духовность – это то, что возвышает личность над физиологическими потребностями, этическим расчётом, рациональной
рефлексией, то, что относится к высшей способности души человека, что
заложено в основание личности.
Нравственность – индивидуальная форма существования морали
общества, внутренний закон человека, побуждающий его соотносить свои
действия и поступки с общественными нормами. Вопросы нравственности
человека и общества в целом всегда и во все эпохи были актуальны, а сейчас
они встали особенно остро.
Таким образом, духовность характеризует высшие, «вертикальные»
устремления личности, нравственность – сфера её «горизонтальных»
устремлений: отношений с людьми и обществом.

Базовыми терминами, рекомендуемыми для детальной и разносторонней
проработки на детско-родительских мероприятиях, данного направления, являются следующие:
1) верность – стойкость в отношениях и исполнении своих обязанностей,
долга, неизменность в чувствах;
2) взаимопомощь – взаимная помощь, поддержка, оказываемая друг
другу, и отношения, основанные на общих интересах и целях;
3) взаимопонимание – согласие, взаимное понимание, разумение, тесный
контакт;
4) доброта – стремление делать добро, заботливость,
предупредительность, способность к сочувствию, без чего доброта
немыслима;
5) душевность – отзывчивость, искренность, добросердечие,
сострадательность, добротолюбие;
6) забота – внимание, поддержка, оказание помощи, защита; попечение и
благодеяние по отношению к больным, слабым и пожилым;
7) искренность – открытость, прямодушие, честность, неподдельность,
душевность, прямота, правдивость;
8) любовь – высшее чувство сердечной привязанности, самое чистое
чувство, которое рождает желание творить добро, быть милосердным;
9) нежность – теплота и мягкость, тонкость и хрупкость в отношениях;
10) правота – верность, истинность, правильный образ действий и
мыслей;
11) радушие – сердечное отношение в сочетании с гостеприимством, с
готовностью помочь, оказать услугу, приветливость;
12) скромность – простота в обращении, критическое отношение к себе,
уважение к другим, нежелание подчеркивать свои заслуги;
13) сердечность – доброе сердце, искренность, душевность,
сострадательность, отзывчивость, радушие, внимательность;
14) совесть – сознание и чувство ответственности человека за свое
поведение, побуждающие человека к истине и добру, отвращающее от зла и
лжи;
15) сострадание – чувство жалости, вызванное чьим-либо несчастьем,
тяжелой судьбой;
16) сочувствие – понимание чувств другого человека, неравнодушие,
соболезнование;
17) справедливость – соответствие человеческих отношений, законов,
порядков морально-этическим, правовым нормам и требованиям;
18) уважение – чувство, основанное на признании чьих-либо достоинств,
заслуг;
19) человеколюбие – любовь, милосердие, доброта, приветливость;
20) чуткость – способность чутко относиться к окружающим.

Задачи методических рекомендаций:
 расширить знания и профессиональные компетенции педагогических
работников, занимающихся воспитательной работой, в вопросах семейной
политики, семейных ценностей и традиций, родительского просвещения
детей и взрослых;
 предложить педагогическим работникам, занимающимся
воспитательной работой, различные эффективные формы воспитательных
мероприятий;
 обеспечить педагогических работников информационно-
методическими материалами и рекомендациями по их использованию.

Психологические основания формирования ценности семьи у детей,
подростков.

Ценностное отношение к семье, безусловно, относится к категориям
нравственного воспитания. Исследователи (И.С. Кон, В.А. Сухомлинский и
др.) отмечают значимость и сложность нравственного воспитания и
указывают, что нравственная сфера личности включает в себя три
компонента:
- мотивационно-побудительный;
- эмоционально-чувственный;

- рациональный, или умственный.
Мотивационно-побудительный компонент содержит мотивы поступков,
нравственные потребности и убеждения. Воспитание ценности семьи и
семейных отношений только тогда будет эффективным, когда в основу его
будет положено побуждение детей к развитию, когда сам ребёнок проявляет
активное участие в своём нравственном развитии, то есть, когда он сам хочет
иметь здоровую семью быть хорошим семьянином. Этот компонент наиболее
важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые
или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу
или вред.
Эмоционально-чувственный компонент включает нравственные чувства
и эмоции. Эмоции бывают положительными: радость, благодарность,
нежность, любовь, восхищение и т. п. и отрицательными: гнев, зависть,
злость, обида, ненависть. Преобладание тех или иных эмоций оказывают
существенное влияние на становление нравственных чувств, поэтому эмоции
необходимо облагораживать, окультуривать, воспитывать.
Нравственные чувства – отзывчивость, сочувствие, сострадание,
сопереживание, жалость – непосредственно связаны с эмоциями,
определяющими ценность семьи и семейных отношений. Эти чувства
приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими
составными нравственности.
Рациональный, или умственный, компонент содержит моральные знания
– понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве долге.
Помимо понятий к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы,
нормы поведения, моральные оценки.
Поэтому внеклассное мероприятие по формированию семейных ценностей
должны быть построены так, чтобы развивались все три компонента
нравственной сферы.

Проблема. Приток значительного количества мигрантов в российские регионы в настоящее время привел к появлению проблем с обучением и воспитанием их детей, адаптацией к местной детской среде, усвоением традиций, норм и ценностей принимающего сообщества.

Это дети из разных социальных слоёв российского общества, дети различной конфессиональной и национальной принадлежности. Но всех их объединяют общие надежды и стремления: всем им хочется, чтобы рядом с ними были добрые, мудрые, справедливые мама и папа, братья и сёстры, с которыми интересно, чтобы в семье было взаимопонимание, взаимоуважение и постоянный диалог. Чтобы воспитать гармоничную личность в детях разных национальностей, обучающихся в одной школе, необходимо учитывать в педагогической практике, с одной стороны, сложившуюся национальную систему воспитания детей основной нации, а, с другой стороны, помогать адаптироваться детям-мигрантам в новое сообщество с учетом традиций и культуры основной нации, сочетая ее с традициями народов, которых представляют дети-мигранты. Совместная деятельность детей разных этнических культур способствует процессу интеграции. Дети-мигранты должны знать культуру народа той страны, в которой они живут – это поможет их интеграции в сообщество. Есть, чему поучиться и русским детям, не получившим достаточного воспитания в системе традиционной культуры. Усвоение её нравственных и этических норм должно помочь им научиться уважать другие народы. Чтобы помочь ребёнку (любой национальности) осознать и сохранить свою индивидуальность, необходимо использовать опыт народной педагогики в школе, создать условия для того, чтобы он мог полноценно играть свою роль в семье, в обществе, умел достойно общаться со старшими и со своими сверстниками, уважал культуру других народов.

Всем вешеизложенным постулатам соответствует внеклассное мероприятие «Моя семья – мое богатство». Основной целью мероприятия «Моя семья – мое богатство» является осмысление ценностей, традиций и уклада своей семьи, важности взаимопонимания, прощения и ответственности в семейных отношениях. Поэтому проводящим его педагогам важно помнить: это не просто массовое мероприятие, это действо, направленное на осознание учащимися сопричастности к своей собственной семье, как основополагающей части российской культуры и истории. Важно не «заиграться», необходимо помочь ребятам понять и прочувствовать, что такое историческая память, почему так важна семья в жизни каждого человека.

Внеклассное мероприятие проводится в форме праздника, в котором принимают участие педагоги, дети, родители. Для проведения праздника очень важна хорошая предварительная работа с детьми. Поэтому очень важно начать готовиться к празднику заранее, погружая ребят в данную тематику на огоньках, литературно-творческих вечерах, коллективно-творческих делах…

Оформления места проведения мероприятия. Эмблемой праздника можно предложить «Родословное древо»…. Можно разместить эмблемы, родословные, составленные и оформленные каждой семьей. Организация выставки ДПТ «Семейные увлечения». Создание Галереи множества мудрых мыслей, где вывесить высказывания великих людей о семье, верности…., которые оформляются на «лепестках» ромашки, где каждый желающий может взять понравившийся лепесток, поэтому «лепестков» надо сделать много. Заранее провести творческий конкурс «История моей семьи», а на празднике вручить заслуженные награды (всем, найти за что). Из работ сделать выставку……

Сам праздник может пройти по следующим номинациям:

1. Семья – начало всех начал ( краткое представление семьи)

2. КТД «Семейное дерево» (Рисуют дерево с ветками, листики, цветочки. Пишут имена …своих родственников и размещают на дереве, затем идет представление каждой семьи.)

3. Герб и девиз нашей семьи.

4. «Песни, которые любимы в нашей семье»

5. «Ларчик с домашними играми» (Каждая семья рассказываеи и показывает свою любимую игру).

6. МК «Семейный оберег» (Каждая семья рассказывает и по возможности показывает, как сделать тот или иной оберег).

7. Слайд –шоу «Мой любимый город (село, деревня…) (рассказ о месте, которое дорого семье)

Последовательность номинаций может быть разная (все зависит от составленного сценария.) Данное мероприятие способствует вовлечению родителей в этнокультурный образовательный процесс, включающий физическое, эмоциональное, духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе традиций народной культуры.

Итоговый этап важен.

Важно создать особое, доверительное пространство и обсудить вклад каждого ребёнка в большое общее дело – подготовку и проведение мероприятия «Моя семья – мое богатство».

Литература.

Нормативные документы
Международные нормативно-правовые документы:
 Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной
Ассамблеей ООН 10.12.1948).
 Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной
Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР
от 13.06.1990 г.).
Нормативно-правовые, методические документы Российской
Федерации:
 Конституция Российской Федерации.
 Закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
 Закон РФ от 29.06.2013г. N 135-ФЗ «О внесении изменений в статью
5 Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию» и отдельные законодательные акты Российской
Федерации в целях защиты детей от информации, пропагандирующей
отрицание традиционных семейных ценностей».

 Семейный кодекс Российской Федерации. .
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
декабря 2010 г. No1897).
 Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва
"Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года".

Методическая литература.

1. Аргунова, Л. С. Семейное воспитание в контексте педагогики:
пособие / Л. С. Аргунова. – Якутск, 2011. – 32 с.
2. В кругу семей: методические рекомендации по организации работы
клубов молодых семей / Департамент внутр. политики Правительства
области, обл. центр молодеж. и гражд. инициатив «Содружество»; под общ.
ред. Е. М. Шатуровой. – Вологда: Содружество, 2014. – 110 с.

3. Духовно – нравственное развитие и воспитание: системно-деятельный подход. Сборник статей.- СПбАППО, 2010

4. Карцева, Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей
[Текст]: учеб. пособие / Л. В. Карцева. – 2-е изд. – М.: ИТК «Дашков и К°»,
2013. – 224 с.

5. Коноплева С. В. Семейные групповые конференции в России: теория
и практика: методическое пособие / С. В. Коноплева. – Мурманск, 2012.– 96с

6. Котов, И. Л. Патриотическое воспитание молодежи на основе
семейного и родового культурно-исторического наследия: методические
рекомендации и опыт работы НКО / И. Л. Котов, А. В. Полещук. – М., 2013.

7. Щуркова Н.Е.Классное руководство: игровые методики.
Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 224 с.
8. Энциклопедия социальных практик поддержки семьи и детства в
Российской Федерации [Текст] / под ред. Е. Холостовой, Г. Климантовой. –
М., 2016. – 752 с.