Мониторинг метапредметных и личностных результатов

1. Регулятивные УУД

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

2

Прогнозирование

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

3

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

4

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5

Коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

6

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

7

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Как видно из диаграммы, регулятивные универсальные учебные действия обучающихся 7 ,8 классов сформированы от 40 % и выше.

II Познавательные УУД

1

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, структурирование знаний.

2

Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

3

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

4

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний и составление текстов в устной и письменной формах.

5

Анализ, синтез, классификация объектов; подведение под понятие,

- установление причинно-следственных связей;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

6

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем, в т.ч. творческого и поискового характера.

Уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий – средний , от 50 % до 80%.

III Коммуникативные УУД

1

Владение монологической и диалогической формами речи, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; готовность конструктивно разрешать конфликты.

3

Умение сотрудничать: определять общую цель, пути ее достижения; распределять функции и роли в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Как видно из диаграммы, коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся 7, 8 классов сформированы от 60 % до 90 %.

IV Личностные УУД

1

Достаточно активен на уроке, стремится проявить свои знания

2

Проявляет заинтересованность в получении новых знаний

3

Проявляет заинтересованность в хорошей оценке

4

Демонстрирует сформированность учебно- познавательной мотивации

5

Демонстрирует сформированость самооценки (- завышенная, заниженная, +\- несколько завышенная\заниженная, +адекватная,)

6

Знает основные моральные нормы (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность).(Не знает и так не поступает – низ. Большинство знает, но так поступает иногда – сред. Знает и чаще поступает – выс.)

7

Развиты этические чувства (стыд, вина, совесть) как регуляторы морального поведения

8

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Умеет выделять нравственное содержание поступков на основе различения морально-этических норм (хорошо\плохо, правильно\неправильно и др.)

9

Демонстрирует сформированность доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, эмпатии, эмоциональной отзывчивости.

10

При возникновении трудностей сетует на отсутствие: везения (низ), способностей и сложность заданий (сред), на недостаточность собственных усилий (выс)

Виды УУД

Критерии

Показатели

Уровни

1. Регулятивные УУД

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

1. Способен определить цель учебной деятельности.

2. Строит действие в соответствии с целью.

3. Умеет описать желаемый результат.

1. Низкий: Не контролирует учебные действия, не соотносит их с эталоном. Не испытывает потребности в оценке своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя. Всецело полагается на отметку учителя.

2. Базовый: выполняет фрагментарно или целиком только с помощью учителя.

3. Повышенный: выполняет самостоятельно, обращаясь за разъяснениями к учителю.

Прогнозирование

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

1. Составляет план

выполнения учебной задачи.

1. Выполняет

действия по задуманному плану.

1. Вносит

коррекцию в план действий еще до начала их фактического выполнения.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

1. Умеет проследить

связь между результатом и начальным замыслом действий.

1. Умеет назвать сделанные ошибки.

2. Умеет объяснить, что сделал правильно, что сделал неправильно, и привести аргументы.

3. Умеет исправить ошибки при повторном выполнении задания.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

1. Умеет вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

2. Умеет пользоваться критериями в ходе оценки и самооценки.

3. Способен вносить изменения в результат своей деятельности.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

1. Может оценить свои силы и возможности для выполнения задачи.

2. Демонстрирует эмоциональную выдержанность в ситуации успеха/неуспеха.

3. Понимает причины своего неуспеха и находит способы выхода из этой ситуации.

Виды УУД

Критерии

Показатели

Уровни

2. Познавательные УУД

Общеучебные

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, структурирование знаний.

1. Самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

2. Умеет самостоятельно искать в различных источниках, собирать информацию, обрабатывать ее по критериям и делать выводы.

1. 1. Низкий: не умеет выделять необходимую информацию из текста, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении задач. Допускает большое количество ошибок при построении речевого высказывания в устной и письменной речи.

1. 2. Базовый: выполняет фрагментарно или целиком только с помощью учителя. Качество текстов и высказываний невысокое.

1. 3. Повышенный: выполняет самостоятельно, обращаясь за разъяснениями к учителю.

Качество текстов и высказывание хорошее.

Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

1. Умеет называть существенные признаки объектов и явлений.

2. Представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

3. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

4. Преобразовывает модели с целью выявления общих законов.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

1. Умеет решать задачу разными способами и выделять наиболее оптимальный.

2. Умеет самостоятельно создавать алгоритмы деятельности и работать по ним при решении проблем поискового, творческого, исследовательского характера.

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний и составление текстов в устной и письменной формах.

1. Умеет выделить и акцентировать ключевые мысли в тексте. Способен осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно.

2. Уровень речевой культуры.

3. Качество письменных текстов.

Логические

Анализ, синтез, классификация объектов; подведение под понятие,

- установление причинно-следственных связей;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

1. Умеет сравнивать объекты по существенным признакам

2. Умеет из отдельных деталей сложить целостный объект.

3. Умеет найти в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого).

Постановка и решение

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем, в т.ч. творческого и поискового характера.

1. умеет выделить и сформулировать проблему.

2. Умеет решать проблему нестандартным способом, предлагать несколько вариантов решения проблем.

Виды УУД

Критерии

Показатели

Уровни

3. Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической формами речи, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

1. 1. Уметь задавать вопросы.

2. 2. Умеет слушать, не перебивая.

3. 3. Умеет аргументировать свою позицию, приводить в подтверждение факты и убеждать другого человека.

Низкий: низкая активность в сотрудничестве.

Базовый: фрагментарная активность в сотрудничестве.

Повышенный: постоянная и устойчивая активность в сотрудничестве.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; готовность конструктивно разрешать конфликты.

1. 1. Умеет спорить без агрессии.

2. 2. Умеет закончить спор взаимным согласием.

3. 3. Умеет критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту.

Умение сотрудничать: определять общую цель, пути ее достижения; распределять функции и роли в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1. 1. Умеет брать на себя инициативу в организации совместного действия.

2. 2 Умеет выполнять порученную групповую роль и обязанности.

3. 3. Умеет оказывать помощь и поддержку, сопереживать другим людям.

4. 4. Умеет оценивать совместные действия.