Мониторинг оценки качества образования

Тема «Мониторинг оценки качества образования»

Выступление на педсовете Дата проведения 6 ноября 2015 г

Учитель Бреднева З.П.

Мониторинг — (от англ. monitor - контролироватъ, проверять) непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями

Во всем мире отмечается повышенный интерес к проблемам качества образования. Создается мировая система мониторинга, это необходимо для получения объективной информации о результатах обучения, для выявления условий повышения успеваемости учеников, их более эффективного приобщения к активной жизни и готовности овладевать знаниями всю жизнь.

Диагностика и анализ не могут быть достаточно эффективными, если не взаимосвязаны с таким важным направлением деятельности как мониторинг.

В разных источниках педагогической литературы существует несколько понятий и определений мониторинга. Мониторинг- это постоянное наблюдение за каким – либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких – либо процессов по четко определенным показателям. Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов.

Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы.

Задачи:

• определение достижений учащихся по изучаемой теме;

• реализация индивидуальных возможностей учащихся;

• отслеживание результатов учебной деятельности по предмету.

Для решения поставленных задач и для эффективной организации проведения мониторинга необходим алгоритм отслеживания результатов учебной деятельности учащихся:

• Подготовка и проведение входного контроля (сентябрь).

• Текущее диагностическое оценивание знаний, умений, навыков и УУД на уроках

• Определение уровня учебных достижений учащихся.

• Определение задач по коррекции знаний, умений и навыков

• Проведение коррекционной работы.

• Промежуточное оценивание знаний, умений и навыков (независимое тестирование) (декабрь,май).

• Коррекционная работа по устранению пробелов знаний, умений и навыков.

• Итоговое оценивание уровня учебных достижений.

• Составление таблиц, графиков, диаграмм результатов мониторинга.

• Анализ процесса отслеживания ЗУН и обобщение результатов.

• Корректирование календарно-тематического планирования.

Основным принципом мониторинга качества образования является систематичность в проведении исследований и наблюдений, доступность и открытость в полученной информации. Мониторинг делится на базовый, тематический и «одного урока».

Мониторинг базовый состоит из входной, промежуточной и итоговой контрольных работ.

Каждая контрольная работа по иностранному языку является комплексной.

Обычно она состоит из следующих заданий:

- аудирование - работа с текстом; - задания на знание лексического материала;

- лексико-грамматический тест.

Образец комплексной контрольной работы для 7 класса

Module 9 Shopping time 9A You are what you eat!

1. Look at the letters and add vowels to make up words on Food.

• Pltr – Crl – Lttc – Tmts – Mlk – Pnts – Frzn chps –

• Chclt – Bscts – Bttr –

2. You are going to have a party at your school with your groupmates. Make a list of products you are going to buy. Discuss and agree on the list.

3. Match the words.

4. Use some, much, many, no, a lot of, any, a little, few.

• I don’t have _____ bread, so I have to buy ________.

• I can’t talk to you now, I have got ________ time.

• Sarah drinks ___________ cola. It’s not good.

• I can cook an apple pie. There’s _________ milk.

• I can’t cook an apple pie. There’re ________ eggs.

• I am not very busy today. I haven’t got _________ to do.

• I haven’t got ________ friends. But I can rely on them.

5. Use the phrasal verb take (off, back, out, away) to fill in the gaps.

• Two sandwiches _________________, please.

• It’s too hot here. I think I'll ________ the fur coat ________.

• There’s a party with celebrities. So I am ____________ you ________

• Shoes turned to be small, so I _________them_________ to the shop.

• for the party.

6. Find a mistake in each word, correct and translate.

7. Use the following verbs to make up sentences in the present perfect simple and continuous (as in the example). Explain the difference in the meaning of the sentences.

swim talk on the phone watch TV write an email

8. Read the e-mail from Angela at p. 90 SB and mark the sentences T (True) or F (False).

• Angela is in York, UK. _____

• She bought a silver frame for Wendy. _____

• It’s very difficult to buy a present for her dad. _____

• She will come back in a few days. _____

• Her brother Tim will love the silver robot. _____

• Her grandma will get a striped bag as a gift from New York. _____

Как вы видите, в комплексную контрольную работу обычно входят все виды деятельности: чтение текста, поиск необходимой информации; лексико-грамматические задания: сопоставить, дополнить, вставить слова по смыслу; письменное задание: написать письмо другу или сочинение (для каждого класса – определенное количество слов), аудирование.

Комплексная контрольная работа обычно очень объемная и это нацелена на то, чтобы приучить учащихся работать в темпе, не отвлекаясь, что как раз требуется во время сдачи экзамена по иностранным языкам.

На основании приведенной таблицы производится сравнительный анализ, при помощи которого можно проследить динамику изменения успешности каждого ученика.

Таблица образовательных результатов учащихся 8а класса сентябрь 2015г

Таблица успешности результатов учащихся 8а класса сентябрь 2015

Критерии оценивания

0- 54% – низкий 55%-74% -ниже среднего 75%-89% – средний 90%-100% - высокий

На каждом уроке учащиеся имеют листы самооценки, где они могут самостоятельно оценить свою учебную деятельность.

Лист самооценки

Сравнительный анализ образовательных результатов входного контроля и комплексной контрольной работы за 1 четверть

Далее следует анализ контрольной работы, определение задач по коррекции, проведение коррекционной работы и текущее диагностическое оценивание знаний, умений, навыков и УУД на каждом уроке. И здесь очень важно, чтобы каждый ребенок знал и понимал, за что он получает свою отметку, а любой учитель соответственно – по каким критериям он оценил ответ или работу ученика. Начиная работу по каждой теме, на первом уроке следует познакомить учащихся с теми заданиями, которые они должны будут выполнить на уроке-контроле. Именно так построены учебники английского языка Спотлайт, по которым мы теперь работаем. Учащиеся знакомятся на первом уроке с материалами темы и знают, о чем пойдет речь, какие грамматические явления будут изучаться в данной теме. Учителям следует постоянно нацеливать ребят на конечный ожидаемый результат, проводить тренировочные, проверочные работы, корректировку а уже потом комплексную контрольную работу по теме. И это должно быть в системе, тогда и результаты будут положительные. Далее речь идет о тематическом контроле. Учебники Спотлайт предусматривают проверочный тест по теме, который учащиеся выполняют дома, на уроке этот тест проверяется и анализируется, а затем выполняется контрольная работа, результаты которой не всегда радуют. На то есть объективные и субъективные причины. (основная из них: это незнакомые слова для учащихся, которые появляются при изучении лексики.)

(Просьба к администрации школы: по возможности перейти углубленке на ту же предметную линию «Старлайт», потому, что эти учебники полностью отвечают требованиям ФГОС. )

Талицы успешности и таблицы образовательных результатов тематического мониторинга учащихся позволяют определить уровень ЗУН, спланировать коррекционную работу индивидуально с каждым учащимся.

Наиболее сложные задания: грамматика, диалогическая речь, лексика, чтение с извлечением необходимой информации. 5 классы-- Вызывает сложности построение предложений (логические УУД), поиск и извлечение информации в текстах (Познавательные – общеучебные УУД), владение диалогической речью (коммуникативные УУД). ( нет достаточного количества времени, чтобы довести это до автоматизма)

Необходимо: наличие интерактивного учебника по программе,(Спасибо Светлане Александровне мы провели несколько уроков с использованием интерактивных учебников, но это другие учебники. Детям нравится выполнять упражнения по грамматике. Чтение текстов лучше, на мой взгляд , осуществлять по нашим обычным учебникам. Это удобнее)Кроме того ,следует уделять больше времени заданиям, которые вызывают сложности: употребление грамматических времен, словообразование. Необходимо развивать умение написание письма в старших классах (коммуникативные УУД).

Тематический мониторинг опирается на мониторинг урока, на котором можно оценить выполнение домашнего задания и работу на уроке. Здесь важно увидеть: как дети умеют задавать вопросы и отвечать на них, замечают ли они свои ошибки и ошибки других, аргументируют ли свои высказывания, могут ли привести примеры, применить изученную лексику в учебной ситуации, оценить свой ответ и ответ одноклассника.

Ценность мониторинга в том, чтобы ни один, даже небольшой успех учащегося, не оставался незамеченным. Оценка становится более значимой и более конкретной для ученика.

Мониторинг является еще и диагностикой, на основании которой можно наблюдать развитие (по времени и характеру) мотивации учения у каждого ученика и класса в целом.

И в заключении хотелось бы подчеркнуть, что мониторинг – инструмент управления учебно-воспитательным процессом. Проводя мониторинговые исследования, необходимо помнить, что главная цель – помочь, а не оценить, выявить недостатки, а не успехи.

Данная система работы позволяет:

1. Определить уровень успешности и уровень образовательных результатов по предмету;

2. Разработать методические материалы по устранению пробелов и коррекции знаний.

3. Выявить факторы и условия, влияющие на качество обучения.

4. Целесообразно внедрять новые педагогические технологии в образовательный процесс.

5. Проводить своевременно обработку полученных результатов.

Применять: коммуникативный метод, метод ассоциаций, грамматико-переводной метод, сопоставительный метод.

Формы: традиционные и нетрадиционные (дискуссия, лекция и т.д.), использование IT технологий, синквейн, применять различные формы контроля, игра.