Мониторинг применения здоровьесберегающих технологий

«Мониторинг эффективности

применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе»

Подготовила учитель начальных

классов МОУ « СОШ с.Липовка Духовницкого района

Саратовской области»

Колоскова Ольга Викторовна

Вопрос о сохранении здоровья детей при всё увеличивающихся школьных нагрузках волнует педагогическое сообщество не одно десятилетие. Волнует потому, что здоровье детей ухудшается с каждым следующим поколением, и немаловажную роль в этом играет школа, в которой современный ребенок проводит от 50 до 70 процентов своего времени. Мониторинг, проведенный НИИ пе­диатрии, показывает, что уже на дошкольном этапе численность прак­тически здоровых детей не превыша­ет 10%, а 20% детей в возрасте 6-7 лет не готовы по состоянию здоровья к обучению в школе. Наблюдается не­уклонное снижение числа здоровых детей, поступающих в 1-й класс, и возрастание числа тех, кто страдает хронической либо функциональной патологией. За период обучения в на­чальной школе прослеживается про­грессирующее ухудшение состояния здоровья учащихся: часть функцио­нальных расстройств переходит в стойкую хроническую патологию; возрастает заболеваемость органов зрения, опорно-двигательного аппа­рата, органов пищеварения; увеличи­вается число нервно-психических расстройств. Как же с этим бороться? Совместимы ли понятия «школа» и «здоровье»?

Задача современного учителя состоит в том, чтобы создать на уроке условия, не приносящие вреда здоровью учащихся. Для этого необходимо соблюдать гигиенические нормы и использовать в работе методы, которые позволяют укреплять и сохранять здоровье детей.

Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Ребёнок рождается с естественным, генетически предопределённым же­ланием познать мир. Однако это желание крайне редко проявляется в ситуации традиционного обучения, когда мы хотим чему-то научить ре­бёнка, передать ему те знания, кото­рые считаем необходимыми (но, как показывает практика, необходимы они в лучшем случае для дальнейше­го обучения, но никак не для жизни). В процессе такого научения мы чаще всего сталкиваемся с противобор­ством, так как ребёнок не вовлекает­ся в собственный творческий поиск, в открытие новых для него знаний, а вынужден усваивать ту информа­цию, которая в данный период жизни ему совершенно неинтересна.

Наивно полагать, что обучение де­тей начинается с момента прихода их в школу. Ребёнок уже обладает опре­делённым багажом знаний и умений, который целесообразно актуализиро­вать и на который следует опираться в процессе дальнейшего образования. Но, к сожалению, этот уникальный опыт не учитывается в традиционном образовательном процессе.

В условиях обучения в школе от ученика требуется соблюдение дис­циплины; как следствие, происходит подавление двигательной активности ребёнка. В существующей традици­онной практике ей отводится лишь 10-18% общего бюджета времени. Однако одним из главных способов познания мира для ребёнка является движение, которое в условиях клас­сно-урочной системы организации учебной деятельности практически блокируется. Ограничение физиче­ской и психической активности, не­подвижное сидение за партой во вре­мя урока выступают мощнейшими факторами ухудшения здоровья.

Направления работы ( слайд 1)

1. Создание здоровьесберегающей среды

2. Внеучебная деятельность.( « По Дорогам Здоровья» 1-3кл

Подвижные народные игры»2-4кл.)

3.Здоровьесберегающий урок

4. Воспитательная работа ( формирование ЗОЖ)

Урок- основная структурная единица работы с учащимися.

Уроки-игры, уроки путешествия, уроки-экскурсии, уроки-творчества, уроки-конкурсы, уроки- проекты ( слайд3)

Организация обучения: ( слайд 4)

Использование физминуток, соответствии с логикой изучаемого материала. ФГОС нового поколения не вносит никаких новых требований к здоровьесбережению на уроке. Однако само понятие – деятельностный подход – позволяет нам по-новому взглянуть на физминутку на уроке. Во-первых, надо понимать, что в здоровьесбережении выделяются разные понятия двигательной активности на уроке:

• Использование музыки на минутках релаксации

• Изучение нового материала, используя активно-деятельностные формы обучения

• Использование подвижных игр с дидактической направленностью для закрепления изученного материала

Воспитательная работа
Тематика классных часов по вопросам гигиены, охраны здоровья и формирования ЗОЖ в 1-4 классах ( слайд 5-7)

Цикл бесед

«Гигиена школьников»

• Здоровые зубки

• Советы доктора Воды

• Здоровая пища для всей семьи

• Вредные привычки

• Осанка- стройная спина

• Здоровый образ жизни

• Откуда берутся грязнули?

• Твой режим дня

• ТВ и здоровье

• Наше здоровье в наших руках

• Конкурсы, праздники, соревнования

• Сильные, смелые, ловкие

• КВН «Наше здоровье»

• Секреты здоровья

• Ну, простуда берегись

Работали над проектом « Правильное питание- залог здоровья» 3класс.

Тематика родительских собраний по проблеме формирования здорового образа жизни

1.Готовность ребёнка к школе.

2.Режим дня первоклассника

3.Здоровье ребёнка в руках взрослых

4.Телевизор и компьютер в современном мире

5.Учите детей быть здоровыми.

6.Профилактика вредных привычек

7. Что нужно знать о физиологии младшего школьника. Советы на каждый день.

Был проведен мониторинг между 3-4 класс ( слайд 8-12 )

1.Критерии: а) Правильность представления о выполнении режима дня младшего школьника

Б) Правильность представлений о личной гигиене, гигиена быта.

В) Правильность представлений о здоровом питании

Г) Отношение к вредным привычкам

Результаты мониторинга

Мониторинг полученных результатов
Школьная мотивация.

Вспомним слова К. Д. Ушинского: «Дайте ребенку немного

подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого

внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их

использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных

занятий».

Таким образом, используя игровую технологию при разработке динамических пауз, я следую основному принципу ФГОС – деятельностному подходу в образовании. В заключение приведу слова Жана-Жака Руссо: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным - сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в посто­янном движении!»

Приложение:

В в 3 классе я провела анкетирование

Анкета 1:

Ты пришел после школы, покушал и …

Что ты будешь делать в первую очередь, во вторую, а потом и так далее?

- сяду делать уроки - 10 %

- пойду погуляю - 40 %

- сяду за компьютер-10%

- займусь спортом – 30%

- просто полежу- 0%

- посмотрю телевизор-10%

Анкета 2:

Физкультминутки на уроках мешают или помогают?

- помогают преодолевать сонливость и разнообразие урока

- повышают работоспособность -40%

- создают хорошее настроение 30%

- способствуют общению – 30 %

- мешают уроку – 0%

- ограничивают время урока -0%

Анкета 3:

Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после регулярного

поведения учителями оздоровительных минуток?

- перестал ждать перемену – 10%

- уроки проходят быстрее -40%

- уроки стали интереснее 30%

- повысилась активность на уроке 40%

- изменились взаимоотношения с учителями -20%

- улучшились учебные результаты -10%

Здоровые дети это благополучие общества.

Без здорового подрастающего поколения у нации нет будущего. Проблема сохранения здоровья – социальная, и решать ее нужно на всех уровнях общества.

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным - сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в посто­янном движении!» Ж.Руссо ( слайд 14)