Монолог и диалог как формы вербальной коммуникации.
Диалогическая речь предъявляет гораздо меньше требований к построению связного и развернутого высказывания, нежели другие виды внешней речи. В этом случае зачастую предварительная подготовка не требуется, так как собеседники находятся в одинаковой равноправной ситуации, воспринимают одни и те же факты и явления и поэтому сравнительно легко понимают друг друга. Им не нужно излагать свои мысли в развернутой речевой форме. Важное требование к собеседникам при диалогической речи - уметь выслушать собеседника, понять его, его возражения и отвечать именно на них, а не на собственные мысли.
К основным языковым особенностям диалога относятся:
1. наличие переспросов и повторов в реагирующих репликах;
2. синтаксическая неполнота реплик, компенсируемая за счет предыдущего высказывания;
3. большое количество побудительных и вопросительных предложений.
Типы диалога (по М. А. Василик):
1. информативный;
2. прескриптивный;
3. обмен мнениями в целях принятия решения и выяснения истины;
4. имеющий целью установление или регулирование межличностных отношений;
5. праздноречивый, внутри которого выделяются в качестве подтипов эмоциональный, артистический и интеллектуальный.
Общие правила диалога:
1. получателю сообщения рекомендуется выслушивать обращенное к нему высказывание;
2. если задается вопрос - диалог предполагает ответ на пего;
3. повеление требует ответа действием или словом;
4. повествование требует ответа повествованием или внимательным слушанием.
На особенности протекания диалога оказывают значительное влияние социальные характеристики участников: социальный статус, роль, профессия, этническая принадлежность, гендерный фактор, возраст. Эти факторы находят отражение в выборе темы, языковых средствах, позиции, разговоре. Социально детерминированы также стереотипы выражения самооценки, способы проявления отношения к собеседнику и пр.
Игры и упражнения:
Игра «О чём спросить при встрече?»
Цель: учить детей вступать в контакт и поддерживать общение. Дети сидят (стоят) по кругу. Один из детей держит предмет (мяч, куклу и т. п.). Задача игроков — передавая предмет, задать друг другу вопрос и получить на него ответ.
Примерные вопросы: как тебя зовут? Сколько тебе лет? С кем ты живёшь? У тебя есть брат или сестра? Как зовут твою маму? С кем ты дружишь? С чем ты любишь играть? Ты не хочешь спать? Ты пойдёшь гулять на улицу? Что ты любишь кушать?
Упражнение «Вопрос — ответ»
Цель: развивать у детей умение отвечать на вопросы партнёра. Дети стоят по кругу. Один из них держит в руках мяч. Задавая вопрос, игрок бросает мяч партнёру. Партнёр, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задаёт свой вопрос и т. д. (например: «Как зовут воспитательницу?», «Какую игру ты любишь?»)
Игра «Разговор по телефону»
Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему (тему задаёт педагог — поздравить с днём рождения, пригласить в гости, договориться о выходе на улицу и т. д.). Участники игры держат телефонную трубку, набирают номер телефона и ведут диалог.
Монологическая речь предполагает, что один человек говорит, а другие слушают. Монологическая речь проявляется в различных выступлениях: доклад, лекция, выступление на радио или телевидении и пр. Общая и характерная особенность всех форм монологической речи - ее ярко выраженная направленность на слушателя.
Классификация монологов по цели высказывания (по В. В. Виноградову):
1. монолог убеждающей окраски - примитивная форма ораторской речи;
2. монолог лирический - речевая форма изъявления переживаний и эмоций;
3. монолог драматический - сложный вид речи, в которой язык слов является лишь как бы аккомпанементом системам психических обнаружений - путем мимики, жестов, пластических движений и т.п.;
4. монолог сообщающего типа, который подразделяется на монолог-рассуждение и монолог-сообщение.
Возможна классификация монологов по другим основаниям:
По времени подготовки:
подготовленные заранее (время на подготовку практически не ограничено);
неподготовленные.
По содержанию сообщения:
передающие содержание другого текста подробно;
передающие содержание другого текста кратко;
составленные на основе нескольких текстов и раскрывающие тему;
в которых говорящий выражает свою точку зрения по какому-либо вопросу;
содержание которых дано в неявной форме.
По форме сообщения и по самостоятельности порождения:
имеющие готовую форму;
имеющие фиксированную форму;
конструируемые полностью самостоятельно.
По установке на воспроизведение различают:
сообщения с предварительной установкой на воспроизведение;
без установки на воспроизведение монолога.
Игры и упражнения:
Старая сказка с новым концом.
Цель: формировать у детей связной монологической речи в процессе придумывания нового окончания старой сказки. Описание: у сказки может быть хороший и плохой конец. Но конец сказки всегда один и тот же, сколько бы эту сказку не рассказывали. А правильно ли это? Попробуйте придумать новое окончание таким известным сказкам как «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и семеро козлят».
История старого чайника.
Цель: формировать у детей умение составлять истории на заданную тему, развивать воображение. Описание: Взрослый спрашивает: «Что может поведать о своей жизни старый чайник?» ребенок придумывает различные истории. Варианты: «Собака, которая жила в холодильнике», «Ворона, которая любила кататься на велосипеде», «Щука, которая играла на гитаре».
Внимание розыск!
Цель: формировать у детей связную монологическую речь. Описание: В эту игру могут играть несколько человек, так интересней. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У нее голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и тереть не может молоко. Тот, кто первым догадался о ком идет речь, становиться ведущим. Допускается описывать одежду, если возникают трудности.
Загадки-описания.
Предложите ребенку отгадать какой предмет задумали, а потом попросите его сделать то же.
«Он деревянный, стоит по средине комнаты, имеет четыре ножки и квадратную доску. За ним обедают, пьют чай. Что это такое? А теперь ты задумай какой-нибудь предмет и все про него расскажи, а я буду про него отгадывать.
Как развить коммуникативные навыки?
Будь позитивен, Интересуйся другими людьми, Смотри в глаза и показывай вовлеченность, Слушай активно собеседника, Не перебивай и не мешай, Невербальная коммуникация, Следуй правилам грамотной коммуникации, Делай паузы в разговоре, Говори комплименты и высказывай похвалу, Демонстрируй уважение
3 162
21 646 
