| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Мотивация учебной деятельности. | Проверка готовности учеников к уроку. Психологический настрой на плодотворную работу. Давайте, друзья, улыбнемся к друг другу К уроку готовы? Тогда – за работу Удачи желаю всем вам.
| Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, садятся на места. | Личностные: развитие стремления к соблюдению моральных норм, умение настроить себя на рабочий лад. |
| Актуализация знаний. | Учитель открывает слайд, на котором записаны слова: Сегодня мы будем говорить о замечательной, самой активной части речи нашего языка. О какой? Об этом вам подскажет ответ на загадку. Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … (глагол). (слайд 1) Вопросы: - Что такое глагол? - Что означает цифра 3? Спряжение, возвратность, время (Слайд 2) - Когда нам могут пригодиться все эти понятия, для какого вида работы?
| Внимательно слушают загадку, отгадывают.
Отвечают на вопросы. Делают вывод, что слова можно разделить по признаку постоянные/непостоянные. | Познавательные: формирование основных мыслительных операций в ходе устных вычислений; построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, строить речевое высказывание. |
| Постановка цели и задач урока.
| - Чему мы должны научиться на данном уроке? Сформулируйте тему и цели урока. (слайд 3) | Формулируют тему урока, цели. | Регулятивные: планирование своей деятельности, целеполагание. Познавательные: формирование основных мыслительных операций в ходе устных рассуждений; построение логической цепочки рассуждений. |
| Вхождение или погружение в тему | Ребята, я предлагаю вам вырастить морфологическое дерево. А вот какое я хочу, чтобы вы отгадали. (слайд 4) Почему береза так важна для нас с вами? (Береза – символ России) Текст о березах. Чтение текста. (выписать на доску предложение Береза цветет весной, во время распускания листьев. (слайд 5) Вот семя, которое нужно посадить. Когда оно прорастет, что появится? (Корень) Вот и в морфологическом разборе важно определить часть речи и обозначение. За каждый правильный ответ вы будете получать по семени березы, в конце урока мы их подсчитаем и выставим оценки за урок. В тетрадях записываем письменный порядок разбора. Что от корня идет? (Ствол) Что такое инфинитив? На какие вопросы отвечает инфинитив? (слайд 5) Что мы пишем под цифрой 2? (признаки глагола) Постоянные признаки. Фронтальный опрос учащихся. (упустить возвратность) (слайд 6) Непостоянные признаки. Фронтальный опрос. (слайд 7) Синтаксическая роль глагола (Слайд 8)
| С помощью учителя составляют и проговаривают план достижения цели. Приходят к выводу, что сначала необходимо определить грамматическое значение слова, его начальную форму. Вторым пунктом выделяют повторение постоянных и непостоянных признаков глагола, третьим – синтаксическую роль. | Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, строить речевое высказывание. Личностные: определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: развитие познавательных интересов обучающихся, умение обрабатывать информацию. |
| Работа с учебником | Прошу вас открыть учебники на стр. 137 и прочитать Порядок морфологического разбора. Чем отличается наш разбор от разбора в учебнике (в постоянных пропущено возвратность) | Ребята, читают материал учебника. Находят несоответствие. | Регулятивные: смысловое чтение |
| Физминутка | Учитель называет пары слов. Глагол СВ – приседают, глагол НСВ – стоят на месте. Пишет, делает, нарисуй, смеяться, выполз, забыли, плавала, покрасим, выучу. | Выполняют элементарные физические упражнения |
|
| Работа в группах | Теперь поработаем в парах. Пословицы и поговорки. Прочитайте и назовите мне все глаголы. Ответит только 1 ученик. (слайд 9) Глаголы разбирают по рядам. | Выполняют морфологический разбор, учатся сотрудничать. | Регулятивные: выполнять действие по заданному образцу, правилу. Познавательные: уметь анализировать, обобщать, делать выводы.
|
| Самостоятельная работа, работа у доски | Ребята, выполните разборы на карточках (слайд 10)
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, самопроверку по эталону, выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Выполнить морфологический разбор глаголов разбежалась, постучу, засыпаешь (выполняют по рядам). Самопроверка (работа в парах). | Выполняют самостоятельно задания.
Выполняют задание самостоятельно в тетради, осуществляют проверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
Выполняют задание самостоятельно в тетради, осуществляют проверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. | Регулятивные: выполнять действие по заданному образцу, правилу. Познавательные: уметь анализировать, обобщать, делать выводы. Регулятивные: уметь составлять план решения, выбирать пути и средства достижения цели, работать по плану, вносить коррективы в свои действия. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
| Домашнее задание. | Упражнения 624 стр. 138 Списать и выполнить морфологический разбор выделенных глаголов. | Знакомятся с условиями домашней работы, задают вопросы по выполнению. |
|
| Рефлексия учебной деятельности. | В виде листочков и заполнения таблицы. Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности. Подведем итог работы на уроке. - Какую цель мы ставили на уроке? - Достигли ли цели? Расскажите, чему вы научились на уроке? - Как ты думаешь, каков сегодня твой результат? Оцени свой ответ на уроке. Выставление оценок с комментариями. | Отвечают на вопрос учителя. Рассказывают, что узнали, чему научились. Осуществляют самооценку.
| Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
161
187 604 
