Мотивационный менеджмент

МЕНЕДЖМЕНТ – это управление, обращенное к личности и осуществляемое личностью .

МЕНЕДЖМЕНТ – это управление совместной деятельностью индивидуальностей , устремленное на их общее достижение целей организации.

МЕНЕДЖМЕНТ – это развивающее участников совместной деятельности управление развивающейся компетентной организацией

Мотивационный менеджмент как фактор успешности создания и  развития  компетентной образовательной организации в условиях введения ФГОС.

Мотивирование – создание условий, побуждающих человека быть заинтересованным в совершении действия, самому действовать. «Быть мотивированным – значит ощущать себя источником действия» (Р. Де Чармс ).

Как добиться того, чтобы участники образовательных отношений стали сообществом заинтересованных во введении новых образовательных стандартов действующих лиц, мотивированных на достижение результата ,

который становился бы для них личностно , профессионально и общественно значимым ?

МОТИВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ НЕ УПРАВЛЯЕТ МОТИВАЦИЕЙ ,

А СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ , в процессе которой порождаются мотивы субъектов деятельности и изменяются ценностно-смысловые и целевые установки участников деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ

А.Г. Асмолов.

По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии.

Сдвиг смысловой установки всегда опосредован изменением деятельности субъекта .

Суть принципа деятельностного опосредования смысловых образований состоит в том, что раскрытие и перестройка смысловых образований всегда опосредованы изменением деятельности: необходимо трансформировать саму деятельность, включить субъекта в новую систему деятельностей, чтобы воздействовать на его установки.

МОТИВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПОРОЖДАЕТ

МОТИВАЦИЮ

МОТИВ НАПРАВЛЯЕТ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

И ПРИДАЕТ ЕЙ СМЫСЛ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Мотивационный менеджмент – это управление, конструирующее деятельность, порождающую личностные смыслы и изменяющую смысловые установки участников совместной деятельности.

ОПОСРЕДОВАННОСТЬ ИЗМЕНЕНИЯ МОТИВАЦИОННО-СМЫСЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ ИЗМЕНЕНИЕМ ЛЕЖАЩЕЙ В ЕЕ ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОТИВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

А.Н. Леонтьев: «Смыслу не учат. Смысл воспитывается»

«Диагностическая формула»

мотивационного менеджмента :

отсутствие готовности в первую очередь означает несформированность смысловых установок субъектов деятельности .

А «раскрытие и перестройка смысловых образований всегда опосредованы изменением деятельности».

А.Г. Асмолов.

По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии.

Смысловая установка … выражает в деятельности личностный смысл в виде готовности .

7

НЕ ВИЖУ СМЫСЛА!

Сумма новых знаний о ФГОС сформирована лишь на уровне значений, а не смыслов .

Отсюда – ситуации, которые характерны практически для всех образовательных организаций: все педагоги знают, что такое ФГОС и что их надо вводить, но далеко не все проникаются смыслами новых стандартов и осознают необходимость их введения в практику своей профессиональной деятельности

Мотивационный менеджмент –это смысловое управление, разъясняющее и проясняющее смыслы деятельности, создающее через общение и рефлексию условия для формирования осознаваемой потребности в осуществлении деятельности.

А.Г. Асмолов.

По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии.

«Суметь побороть равнодушие значений и передать личностные смыслы» .

«Смыслу не учат. Смысл воспитывается»

А.Н. Леонтьев

9

В отличие от администрирования, где «движущей силой» являются внешние требования к исполнителям, мотивационный менеджмент идет другим,

более длинным и сложным путем:

→ переходит к действиям по введению ФГОС, которые в отличие от действий, осуществляемых в силу внешних требований, становятся осмысленными и осознанными действиями участников совместной деятельности в образовательной организации

→ затем через осмысление проблем и рефлексию «ЗУНовской» действительности, обезличивающей детей в угоду значимости предметных знаний;

→ через проникновение в смысл нового явления ФГОС , опирающегося на другие ценностно-смысловые приоритеты в развитии образования;

Носкова О.Г. Психология труда:

С точки зрения Джона Аткинсона , потребность достижения проявляется двумя побуждениями – добиваться успеха и избегать неудачи .

Стремление к избеганию неудачи – сила, подавляющая у индивида выполнение действий, способных, по мнению субъекта, привести к провалу.

Стремление к успеху – сила, вызывающая у индивида действия, ведущие к достижению результатов. Эта сила проявляется в направлении, интенсивности, настойчивости действий человека.

УСПЕШНОСТЬ с позиции мотивации достижений:

там и тогда, когда речь идет о достижении субъектом трудной для него цели и решении сложной для него задач и, о достижении высоких результатов, с которыми справляются немногие, о превосхождении себя в своих же достижениях.

И в понимание успешности мы вкладываем не просто результат как итог деятельности, а результат, достигнутый в преодолении благодаря приложенным для его осуществления усилиям и старанием субъекта.

Старался, но не справился с высоким для него уровнем трудности

Не справился с адекватным уровнем трудности

Старался и достиг результатов в адекватном

(а возможно и более высоком) уровне трудности

Одолел уровень трудности, но ниже своих возможностей

То, что администрирование определяет

как цели и задачи для исполнителей,

для мотивационного менеджмента

«раскрашивается» субъективным для участников

предстоящей деятельности спектром, включающим?)

ЦЕЛЕОЖИДАНИЕ (каких целей хотелось бы достичь и каких результатов ожидаем ?);

ЦЕЛЕПРИТЯЗАНИЕ (каких целей сможем достичь

и на какие результаты можем претендовать, притязать , учитывая свои реальные возможности?);

ЦЕЛЕДОСТИЖЕНИЕ (какие цели будем считать достигаемыми

и каких результатов постараемся добиться ,

прилагая волю, усилие, усердие?)

Кавказская пленница: Так выпьем же за то, чтобы наши желания совпадали с нашими возможностями!

МОТИВАЦИОННЫЙ

МЕНЕДЖМЕНТ

УПРАВЛЕНИЕ ОО

В УСЛОВИЯХ ФГОС

РЕЗУЛЬТАТЫ

ЦЕЛИ

УМЕНИЕ

СТАРАНИЕ

_

ТРУДНОСТЬ

СПОСОБНОСТЬ

НАСТОЙЧИВОСТЬ

НАМЕРЕНИЕ

х

Модель

Фрица Хайдера

Модель

Фрица Хайдера

Мотивационный менеджмент видит результат именно с учетом ТРУДНОСТИ решаемых задач , что особенно важно в условиях введения ФГОС.

Для мотивационного менеджмента первостепенна в понимании достигнутых результатов мотивационная составляющая как проявленное СТАРАНИЕ , желание участников настойчиво добиваться поставленных целей .

И именно эти позиции становятся важнейшими в оценивании успешности, опирающемся на важнейший принцип – «… один и тот же результат может быть успешным или неуспешным в зависимости от уровня притязаний настоящего момента » (Фриц Хоппе), учитывающем меру трудности решаемых субъектами задач (« мотивационный закон трудности » Нарцисса Аха (1935) и степень приложенных ими усилий

МОТИВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

– ЭТО РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ,

ориентирующее участников деятельности на успех в преодолении трудностей

и успешность в решении сложных для них задач деятельности.

Мотивационный менеджмент не только является конструктором и проектировщиком деятельности, в процессе совместного осуществления которой создаются условия для изменения смысловых установок участников деятельности, но и становится «режиссером мотивации» , сверхзадача которого заключается в том, чтобы в деятельности порождались мотивы, «окрашенные мотивом достижения» и «мотивы порождения эффекта» , ради усовершенствования своей способности к эффективному действию »

[Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. ].

Для мотивационного менеджмента , ставящего в центр своего внимания именно деятельность достижений , важнейшей задачей становится « мотивация эффективностью »

Для менеджмента – компетенции как задачи субъектов деятельности и проявляемая ими в процессе деятельности компетентность

Для администрирования важны функции и соответствующий им уровень квалификации исполнителей

Гордеева Т.О.

Мотивация достижения:

теории, исследования, проблемы

Самоэффективность - ожидания личного мастерства в решении будущих продуктивных задач

23

Для мотивационного менеджмента самоээффективность выступает не только как самооценка участниками деятельности своей актуальной компетентности, но и как самоопределение ими своей «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский), самопрогноз компетенций , которые им необходимо освоить для того, чтобы стать компетентными в достижении кратко-, средне- и дальнесрочных целей организации

Мотивационный менеджмент – это «управленческий мост» между актуальной компетентностью и зоной ближайшего и стратегического развития компетентной организации.

КОМПЕТЕНТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧИНАЕТСЯ С РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАЖДОГО УЧАСТНИКА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

И для мотивационного менеджмента , ставящего задачи организационного развития, важно, чтобы каждый участник совместной деятельности не только «знал и прочитал» цели образовательной организации в условиях введения ФГОС и не только реально представлял масштаб изменений, которые необходимо осуществить.

Важно, чтобы каждый участник совместной деятельности реально ощущал свою эффективность и воспринимал себя источником изменений в условиях ФГОС .