Музыка, подслушанная в детской

Тема : Детская жизнь, подслушанная композиторами.

Цель: развитие восприятия музыкального произведения учащихся посредством расширения их музыкального кругозора.

Задачи:

• развитие умения слушать музыку и слышать «мысли» композитора;

• научить соотносить характер музыкального произведения с «цветограммой» (авт.), т. обр. развивать эмоциональность восприятия;

• работать над развитием слушательской и исполнительской культуры;

• показать актуальность классических музыкальных произведений и в современном мире;

• привлечь интерес к старинным детским подвижным играм, отвлечь от электронных игр.

Планируемые результаты.

Предметные: Узнают понятия пьеса, интонационная выразительность, аккомпанемент. Научатся: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ на примере музыкальных произведений П. И. Чайковского, А. Лядова, Р. Шумана.

Личностные: Проявляют познавательный интерес к музыкальным занятиям Метапредметные(УУД):

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют этапы выполнения заданий; различают танцевальные, маршевые, песенные интонации, ритмы.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач; формулируют познавательную цель; понимают содержание произведения.

Коммуникативные: проявляют инициативу, участвуя в исполнении музыки; внимательно относятся к чужому мнению и принимают позицию других детей.

I. Организационный этап.

Музыкальное приветствие, проверка готовности рабочего места, присутствующих.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

—Ребята, вы не замечаете ничего необычного в моём кабинете?

(Ответы детей)

- Сегодня мы с вами вместе поживём в детской. Как дети обычно ведут себя в детской комнате? Что делают?

- Сейчас мы с вами послушаем произведение композитора Д. Кабалевского «Клоуны», оно по настроению созвучно тому, что происходит в детской комнате.

Слушание.

- А теперь мы с вами инсценируем музыку. Будем делать движения , которые захочется. Пластическое интонирование.

III.Определение темы урока

Опеделим тему нашего урока. Мы находимся в детской, музыка показывает то что происходит в детской комнате, давайте попробуем предположить, как звучит тема урока. (Ответы детей)

Тема урока: Музыка подслушанная в детской.

-Что можно услышать в детской комнате? ( и шум игрушек, и крики, и ссоры, и радостные голоса.)

-Много композиторов написали музыку о детях и для детей.

А чем же может быть интересна детская жизнь композитору? (Варианты детей).

-Верно, у композитора могут быть дети , для которых или о которых он сочинял музыку. На одном из уроков, вы слушали сказку о мальчике и музыкальной шкатулке…Мы слушали с вами произведение которое написал композитор Лядов, «Музыкальная табакерка». Давайте вспомним его.

Слушание.

- Как вы думаете, раньше, много лет назад, во что играли мальчики?

(ответы детей)

-Верно! Давайте послушаем пьесу которая называется «Марш деревянных солдатиков» и поиграем в игрушечных солдатиков.

- Автор этого произведения П. И. Чайковский

- Пётр Ильич сочинил не только эту пьесу для детей. Для своего племянника он написал целый музыкальный альбом с музыкальными картинами из жизни детей. Композитор его так и назвал – «Детский альбом».

-Перед вами на столе 2 картинки. Во время прослушивания попытайтесь отгадать, какая иллюстрация соответствует пьесе и поднимите эту карточку.

Слушание. П. И. Чайковский «Болезнь куклы»

Анализ: Почему вы подняли именно эту картинку? ( Ответы детей.) Что вам подсказало? ( Мелодия, в ней слышно даже, как падают слёзки у девочки.) Почему вы не выбрали другую иллюстрацию? ( На ней – подвижная игра в лошадки, она весёлая.)

-Верно!

-Давайте предположим, как будет звучать пьеса со второй иллюстрации? ( Весело, быстро, радостно.)

-Почему вы так решили? ( Лошадки- это весёлая игра, лица у мальчиков весёлые, они прыгают.)

-Ну что же, давайте проверим наши предположения.

Слушание р. Шуман «Смелый наездник»

Эта пьеса называется «Смелый наездник» , и написал её уже другой композитор- Роберт Шуман. И он тоже жил очень давно, почти 200 лет назад. И пьеса входит в « Альбом для юношества». Как вы понимаете это слово- юношество? (Дети, только постарше.) А как вы думаете, почему пьеса называется не просто «Наездник», а именно «Смелый наездник»? (Ответы детей, соотнесение с напористым характером пьесы).

IV. Дыхательная гимнастика. Распевка. Вокальная работа.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Какова была цель нашего урока? Удалось ли нам выполнить то, что запланировано? С какими трудностями пришлось столкнуться? Над чем ещё нужно потрудиться? Оцените свою работу на уроке.

«Четыре аккорда»:

• Я узнал…

• Я научился

• Мне понравилось

• Я буду применять в жизни…