Мышление и речь

Мышление и речь

Мышление- это высшая форма познавательной деятельности, социально обусловленный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс поисков и открытия существенно нового.

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

теоретическое

практическое

• Наглядно-образное
• Наглядно-действенное

• Словесно-логическое

Методы мышления - дедукция (направление хода рассуждения от общего к частному) - индукция (рассуждение идет от частного знания к общим положениям) - аналогия (логический переход от известного знания об отдельном предмете к новому знанию о другом отдельном предмете на основании подобия этих предметов)

Функции мышления : -понимание -целеполагание -целевыполнение -рефлексия

• Речь - один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность) , так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

• Виды речи:

• Устная речь: диалогическая и монологическая;
• Письменная речь;
• Внутренняя речь;
• Жестовая речь.

• Методы развития речи:

• Наглядные методы :

• Непосредственные методы;
• Опосредованные методы.

• Словеные методы;
• Практические методы.

• Функции речи:

• В общении :коммуникация, экспрессия;
• В мышлении: сигнализация, обобщение.

• Под речемыслительной деятельностью понимают динамическую систему взаимодействия речевых и познавательных процессов, в результате которых устанавливаются устойчивые взаимообратимые связи как между различными компонентами речи (звук, слово, словосочетание) и внутри их, так и с их смысловым содержанием.

• Речемыслительная деятельность включает в себя следующие компоненты – операциональный и содержательный и представляет собой сложную многоуровневую систему, единый познавательный процесс, который осуществляется благодаря координации всех её звеньев.

• В процессе своего формирования речемыслительная деятельность проходит три стадии: первая - номинативная стадия - начальный этап развития сознания ребенка: владение словом; вторая - синтаксическая стадия: переход от слова к предложению; третья стадия - реализованная способность индивидуума к осознанной коммуникации и производству текстовых образований.

• Речемыслительная деятельность является чрезвычайно сложным процессом, поэтому ее формирование особенно затруднено у ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

• Такой ребенок в зависимости от вида отклоняющегося развития с трудом овладевает речью, не умеет воспринимать и передавать информацию. Он не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта с окружающими.  

• С точки зрения Выготского мышление и речь в онтогенезе и филогенезе человека постепенно соединяются, и их синтез образует словесно-логическое мышление. В котором ни речь от мышления, ни мышление от речи отделить не возможно.
• С точки зрения Выготского появление у детей в возрасте 4-5 лет эгоцентрической речи является началом синтеза мышления и речи . 

• В процессе развития речи и мышления можно выделить «доречевую фазу в развитии интеллекта и до интеллектуальную фазу в развитии речи».

• Таким образом, до определенного периода линии развития мышления и речи проходят как бы независимо друг от друга. Однако в период около двух лет «линии развития мышления и речи, которые шли до сих пор раздельно, перекрещиваются, совпадают в своем развитии и дают начало совершенно новой форме поведения, столь характерной для человека.

• Л. С. Выготский делает вывод о том, что «слияние мышления и речи есть частичное явление, имеющее силу и значение только в приложении к области речевого мышления, в то время как другие области неречевого мышления остаются только под отдаленным, но непосредственным влиянием этого слияния и прямо не состоят с ним ни в какой причинной связи». Наряду с этим, Л. С. Выготский подчеркивал зависимость «развития мышления от речи, от средств мышления и от социально-культурного опыта ребенка».