На путях к абсолютной монархии

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ. 7 КЛАСС (2 часа)
Тема: На путях к абсолютной монархии

Цель: Сформировать у учащихся представление о процессе эволюции государственного строя России в XVII веке, переходе от сословно-представительной к абсолютной монархии, роли Земских соборов, личности царя Алексея Михайловича и его окружения.

ПЕРВЫЙ УРОК

Тема первого урока: Судьба земского представительства и становление абсолютизма

Задачи первого урока:

1. Образовательные: Охарактеризовать роль Земских соборов в XVII веке, выявить причины их расцвета и упадка. Раскрыть понятие «абсолютная монархия» и предпосылки её утверждения в России.

2. Развивающие: Развивать умение анализировать исторические процессы, устанавливать причинно-следственные связи, работать с понятийным аппаратом.

3. Воспитательные: Формировать понимание эволюции государственной власти и её значения для развития страны.

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний. Приём «Вспомним пройденное»:

1. Какие органы власти существовали в России в начале XVII века? (Царь, Боярская дума, Земские соборы, приказы)

2. Какова была роль Земского собора 1613 года? (Избрание Михаила Романова на царство)

3. Что такое сословно-представительная монархия? (Форма правления, при которой монарх управляет страной с участием выборных представителей сословий)

III. Мотивация. Проблемный вопрос:
«Почему власть перестала нуждаться в поддержке "всей земли"? Что пришло на смену сословному представительству?»

IV. Изучение нового материала (25-28 мин.)

1. Земские соборы: расцвет и упадок

2. Структура Земских соборов (схема на доске):

ЗЕМСКИЙ СОБОР

ВЫСШАЯ ПАЛАТА НИЗШАЯ ПАЛАТА

(назначались) (выборные)

- Боярская дума - Дворяне

- Освящённый собор - Посадские люди

(высшее духовенство) - Стрельцы, казаки

Выборные должны были «бить челом» о нуждах избирателей.

Голосования как такового не было – значимым считалось «общее мнение».

Решения собора имели рекомендательный характер, царь мог их принять или отвергнуть.

3. Причины перехода к абсолютной монархии

1. Укрепление царской власти после Смуты.

2. Создание разветвлённого аппарата управления (приказы, приказные люди).

3. Роль воевод на местах, подчинение органов самоуправления.

4. Правовое закрепление новых отношений в Соборном уложении 1649 г.

5. Осознание царём возможности править без участия соборов.

4. Понятие «абсолютная монархия» (работа с понятием)

Абсолютная монархия (абсолютизм) – форма правления, при которой верховная власть (законодательная, исполнительная, судебная) полностью и безраздельно принадлежит монарху. Монарх не зависит от сословно-представительных органов, опирается на разветвлённый бюрократический аппарат, постоянную армию и подчиняет себе церковь.

Признаки абсолютизма в России XVII века:

1. Прекращение созыва Земских соборов.

2. Рост значения приказов и приказных людей (зависели только от царя).

3. Усиление власти воевод на местах.

4. Правовое закрепление в Соборном уложении 1649 г.

5. Исчезновение из документов понятия «земское дело».

V. Закрепление

Задание 1. Заполните пропуски в предложениях:

1. Высшая палата Земского собора состояла из ____________________ и ____________________.

2. Низшая палата формировалась из ____________________ представителей от дворян, посадских и служилых людей.

3. Последние Земские соборы были созваны в 1651 и 1653 гг. по вопросу о ……….

4. Форма правления, при которой монарх не нуждается в поддержке сословных органов, называется ………………

Задание 2. Соотнесите даты и события:

Ответы: 1-Б, 2-А, 3-В.

VI. Рефлексия первого урока. Приём «Вопросы по итогам урока»:

1. (На факты) Какую роль играли Земские соборы в первой половине XVII века? Когда и почему они перестали созываться?

2. (На понимание) Объясните своими словами, что такое абсолютная монархия. Чем она отличается от сословно-представительной?

3. (На оценку) Как вы думаете, почему царская власть стремилась освободиться от влияния Земских соборов? Было ли это закономерным процессом?

ВТОРОЙ УРОК

Тема второго урока: Алексей Михайлович и его окружение. Личность царя и её значение для развития абсолютизма

Задачи второго урока:

1. Образовательные: Охарактеризовать личность царя Алексея Михайловича, его окружение, роль приказа Тайных дел. Выявить значение деятельности царя для укрепления самодержавия.

2. Развивающие: Развивать умение работать с историческим источником, анализировать личность исторического деятеля, выделять главное.

3. Воспитательные: Формировать представление о многогранности исторической личности, понимание сложности и противоречивости образа царя.

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний. Приём «Блиц-опрос»:

1. Что такое абсолютная монархия?

2. Какие изменения в системе управления свидетельствовали о движении к абсолютизму?

3. Когда перестали созываться Земские соборы? (После 1653 г.)

Связующее звено: «Мы выяснили, что в середине XVII века в России складываются предпосылки для перехода к абсолютной монархии. Какую роль в этом процессе сыграл сам царь – Алексей Михайлович? Каким он был человеком и правителем?»

III. Мотивация. Проблемный вопрос:
«Каким человеком был Алексей Михайлович? Как его личные качества повлияли на укрепление самодержавной власти?»

IV. Изучение нового материала (25-28 мин.)

1. Личность Алексея Михайловича

Второй царь из династии Романовых (1645–1676).

Получил хорошее образование, много читал, сам писал письма и сочинения.

Глубоко религиозный человек, строго соблюдал церковные обряды.

Сочетал приверженность старине с интересом к новшествам.

Вспыльчивый, но отходчивый, умел признавать ошибки.

Стремился быть «грозным, но справедливым судьёй», защитником народа.

2. Прозвище «Тишайший» (работа с текстом учебника)

Миф: Прозвище отражает мягкий, спокойный характер царя.

Реальность: «Тишайший» – официальный титул, часть византийской традиции (так именовали и других монархов, включая Петра I).

Смысл: Царь должен быть «подателем тишины» – т.е. поддерживать порядок, спокойствие в государстве. Это особенно важно в «бунташном» XVII веке.

3. Ближнее окружение царя

Важное изменение: При Алексее Михайловиче утверждается новый принцип службы – продвижение по личным заслугам, а не по знатности рода.

4. Приказ Тайных дел (около 1653 г.)

• Личная канцелярия царя.

• Функции: контроль за деятельностью приказов, воевод, послов.

• Сотрудники – «скромные» подьячие, которые всё разведывали и докладывали лично царю.

• Значение: усиление личного контроля монарха, независимость от Боярской думы.

5. Новые веяния и реформы

• Интерес к европейскому опыту: приглашение иностранных специалистов («служилых немцев»).

• Военные реформы: создание полков «нового строя».

• Строительство первого парусного корабля «Орёл» (для Каспийского моря).

• Поощрение аграрных экспериментов (выращивание дынь и арбузов в Подмосковье).

• Литературные опыты, увлечение соколиной охотой (книга «Урядник сокольничья пути»).

6. Итог царствования

• Укрепление самодержавной власти.

• Упрочение крепостного права (Соборное уложение 1649 г.).

• Накопление предпосылок для будущих реформ Петра I.

• Сам Алексей Михайлович не решился на радикальную ломку старых порядков, но подготовил для этого почву.

V. Работа с источником

Прочитайте отрывок из документа (Соборное уложение) и выполните задания:

Вопросы:

О каком документе идёт речь? Укажите год его принятия. Кто был правителем России в этот период? (Соборное уложение 1649 г., Алексей Михайлович)

Какие цели преследовали авторы документа и в чьих интересах он был составлен? (Установление единого суда, защита интересов дворянства, укрепление государственного порядка)

Укажите не менее трёх последствий принятия данного документа. (Оформление крепостного права, укрепление самодержавия, упорядочение судопроизводства, ликвидация «белых слобод»)

VI. Закрепление

Задание 1. Выберите правильный ответ:

1. Какое прозвище носил царь Алексей Михайлович?
а) Грозный б) Тишайший в) Великий г) Мудрый

2. Какой приказ был создан для личного контроля царя за управлением?
а) Посольский приказ б) Разрядный приказ в) Приказ Тайных дел г) Поместный приказ

3. Кто из перечисленных деятелей был воспитателем («дядькой») Алексея Михайловича?
а) Артамон Матвеев б) Борис Морозов в) Патриарх Никон г) Афанасий Ордин-Нащокин

4. Какой новый принцип службы стал утверждаться при Алексее Михайловиче?
а) Продвижение по знатности рода б) Продвижение по личным заслугам
в) Назначение только иностранцев г) Наследственность должностей

5. Какое увлечение царя нашло отражение в книге «Урядник сокольничья пути»?
а) Театр б) Соколиная охота в) Кораблестроение г) Садоводство

VII. Рефлексия второго урока. Приём «Вопросы по итогам урока»:

1. (На факты) Какие новые черты появились в управлении государством при Алексее Михайловиче?

2. (На понимание) Объясните истинный смысл прозвища «Тишайший». Почему оно не отражает мягкость характера царя?

3. (На оценку) Можно ли назвать Алексея Михайловича «реформатором»? Свой ответ аргументируйте.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Прочитать параграф 36-37. Выучить основные понятия и даты: Земский собор, абсолютная монархия, приказ Тайных дел, 1613, 1649, 1653 гг.

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Закрепление (урок 2):
1 – б, 2 – в, 3 – б, 4 – б, 5 – б