| Этапы
урока | Методы,
методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (само- определение) к учебной деятельности | Словесный метод. Методические приемы: слово учителя, организация внимания учащихся | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять И внимательно читать | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Фронтальная, индивидуальная | Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость, слушая учителя | Организация рабочего места |
| II. Знакомство с учебником | Словесный, наглядный, демонстрационный методы. Методические приемы: рассказ учителя, беседа | – Рассмотрите учебник, назовите авторов. – Определите, из каких частей он состоит. – Какое пособие есть в помощь к учебнику? – Пролистайте учебник, вспомните, какие элементы книги вы знаете, назовите их. – Определите назначение каждого элемента. – В каких случаях необходимо пользоваться «Словариком» в конце учебника? – Подумайте, зачем нужно знать элементы книги. – Проанализируйте условные обозначения. Нет ли среди них новых знаков? – Каковы правила бережного обращения с книгой? – Назовите правила выбора обложки для учебника. – Назовите правила выбора закладки для учебника | Слушают учителя
и отвечают на вопросы. Рассматривают учебник, знакомятся с условными обозначениями, вспоминают, как надо раскрывать учебник, переворачивать страницы, бережно относиться к книге | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: овладевают умениями работать
со знаково-символическими средствами. Регулятивные: учатся ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других; осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них. Личностные: учатся бережно относиться к учебнику | Работа
с учебником. Беседа по вопросам |
| III. Постановка учебной задачи. Работа
со шмуцтитулом: целеполагание и планирование изучения темы (учебник, с. 3–5) | Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, беседа, чтение | – Прочитайте на с. 3 название первого раздела учебника. Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом разделе? Что люди могут называть «самым великим чудом на свете»? Обратите внимание, какой предмет изображён справа от названия раздела. – Вспомните, что для нас формулируют авторы на предваряющей тему страничке? Прочитайте. – Как вы понимаете первую цель, т. е. то, о чём мы узнаем в этом разделе? – Как вы понимаете цели второго блока «Мы научимся»? – Объясните каждую запись третьего блока. – Переверните страницу, рассмотрите материал по теме урока до с. 5. Просмотрите и скажите, что будет важным на уроке. – Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о книге и узнаем, почему книгу называют «самым великим чудом на свете». – Попробуйте составить план изучения темы | Слушают учителя. Читают.
Читают по цепочке вслух.
Объясняют записи
Предлагают пункты плана, учитель фиксирует их на доске | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; прогнозируют цели изучения раздела или темы; планируют изучение темы. Коммуникативные: объясняют записи | Работа
с учебником. Беседа по вопросам |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Работа по учебнику
| Словесный метод. Методические приемы: чтение, беседа | – Сейчас я прочитаю текст, из которого вы узнаете, почему книгу называют чудом, а авторов произведений – волшебниками. (Читает выразительно диалог в учебнике, с. 4.)
| Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы к тексту | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативная: высказывают свое мнение; строят ответы на вопросы, соблюдая логику; умеют работать в парах | Беседа по вопросам |
| Физкультминутка | На болоте две лягушки Утром рано умывались, Полотенцем обтирались. Ножками потопали, Ручками похлопали, Вправо, влево наклонились И обратно возвратились. Вот здоровья в чём секрет, Всем друзьям Физкульт-привет! | Выполняют движения по тексту под руководством учи-
теля | Фронтальная | Регулятивные: выполняют действия, четко следуя инструкции учителя | Правильное выполнение движений |
| Работа
по учебнику (продолжение) | Практический метод. Методический прием: чтение текста в парах
по ролям. Выполнение в парах задания 1 (с. 5).
Словесный метод. Методические приемы: беседа, рассказ | – Прочитаем этот текст по ролям. колько собеседников принимают участие в диалоге? – С какой интонацией будем передавать мысли рассказчика? (С интонацией убеждения и восхищения, так как рассказчик убеждает нас в том, что писатель и читатель обладают особым талантом.) – С какой интонацией будем читать вопросы ребят? (С любопытством и удивлением.) – Обратите внимание на условное обозначение, расположенное рядом с заданием («Работаем в паре»). Что значит фраза «обсудите с другом»? Какие правила беседы необходимо выполнить?
– Какие книги вы прочитали летом? – Есть ли они среди тех, что изображены на иллюстрации? – Расскажите о наиболее понравившихся книгах так, чтобы другим захотелось их прочитать. | Распределяют роли, выбирают интонацию для каждой роли.
Слушают ответы друг друга внимательно, не перебивают, вежливо высказывают свою точку зрения, приводят в качестве аргументов доказательства из текста. Отвечают на вопросы учителя | Групповая.
Парная.
Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осмысленно читают текст по ролям, анализируют рисунки, соотносят их с текстом, овладевают умением работать с текстом, находят высказывания из текста. Коммуникативные: высказывают свое мнение, подтверждают его примерами, слушают, высказывают свое мнение. Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них | Работа
с текстом, рисунками, беседа по вопросам, чтение в лицах |
| V. Закрепление знаний и способов действий | Словесный метод. Методический прием: беседа | – Какой вид чтения мы использовали на уроке? – Как подбирали интонацию? – Почему выбирали разную интонацию? – С какой целью мы это выполняли? – Как правильно работать с книгой? – Где располагается словарик? Когда к нему обращаться? | Отвечают на вопросы учителя | Фронтальная | Коммуникативные: понимают вопросы и строят правильные ответы на них, участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения | Беседа по вопросам |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Словесный метод. Методический прием: беседа | – На какой вопрос нужно было ответить на уроке? Какой вид работы понравился больше? – О чём хотели бы узнать подробнее? – Чему учились на уроке? – Как вы оцените свою работу на уроке? – Что получилось хорошо? – Над чем следует поработать?
| Отвечают на вопросы учителя | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Коммуникативные: участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения | Беседа по вопросам. Саморегуляция |
| Домашнее задание | Словесный метод. Методический прием: объяснение учителя | – Расскажите родителям о том, какое ценное знание вы получили сегодня на уроке. Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет записи: выполнить задание 3, с. 5; подобрать обложку и закладку к учебнику | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
428
117 426 
