Наглядные методы. Их характеристика. Наблюдение как метод ознакомления дошкольников с природой.

Наблюдения по продолжительности

Кратковременные

- несколько минут

Например: наблюдение за мотыльком, радугой после дождя, громом.

Как правило, заранее не планируются

Используются во всех

Длительные

- на протяжении нескольких дней

Цель - определить динамику развития живых организмов, поведения животного, последовательность в наступлении явлений.

Например: наблюдение за ростом и развитием овощей, горох, огурцы;

Преобразование цветка в ягодку и т.д.

Результат фиксируется.

Используются в старшем дошкольном возрасте, так как требует умения сравнивать, анализировать, устанавливать связи и закономерности, требуют хорошей памяти.

Наблюдения по цели:

1)Первичные (первично – ознакомительные)

Цель: рассмотреть объект, создать общее (первичное) восприятие о нём.

Например: общий вид и название комнатного растения. Используются во всех возрастных группах.

2) Повторные (углублённо – познавательные)

Цель: конкретизировать и расширить имеющиеся знания

А) без дополнений (младшая группа)

Б) с дополнениями (во всех возрастных группах).

Например: требования растения к условиям окружающего

- функции отдельных частей растения

- размножение

Используются во всех возрастных группах.

3)Итоговые (обобщающие)

Цель: систематизировать, обобщить, уточнить знания, полученные в результате систематической работы; сформировать понятие об определённой систематической группе растений и животных.

Например: обобщающее наблюдение за комнатными растениями, за первоцветами, за насекомыми, грызунами.

Используются в старшем дошкольном возрасте.

4) Распознавательные наблюдение

Цель: накопление различных представлений для распознания тех или иных особенностей и качеств предметов; формирует представления детей о разнообразии природного мира (чей плод?, след?)

5)Наблюдения сравнительного характера

Цель: выявление сходства и различия нескольких однотипных объектов.

1 – по различию. Используются во всех возрастных группах. В младших группах для сравнения берутся контрастные объекты и сравниваются по отличию по 2-3 признакам (размер, форма, цвет) огурец – помидор, яблоко – груша, лист берёзы – лист клёна;

2 – по подобию (используется в старшем возрасте, так как выделить подобия более сложно.)

Например: травяные растения леса – требуют одинаковых условий для жизни.

3 – сравнивание натуральных объектов с нарисованными на картинке:

Кошка – тигр, собака – волк.

4 – сравнение по памяти

Осенний дождь – летний дождь, осенний клён – зимний клён.

Этапы обучения сравниванию:

1. Сначала 2 реальных объекта перед глазами;

2. Один реальный объект, другой на картине;

3. Один реальный объект, другой по памяти;

4. Два по памяти

В особый вид выделяют наблюдения с использованием раздаточного материала – вводятся в средней группе.

Наблюдения по цикличности:

- эпизодические (время от времени);

- циклические (комплексные, систематические) – состоят из ряда разных, но взаимодополняющих по содержанию наблюдений за разными объектами. Планируются в определённой последовательности. Проводятся в повседневной жизни.

Циклы наблюдений – это систематические наблюдения детьми чувственных представлений о природе в повседневной жизни, которые возможны в условиях организации и структурно упорядоченного их проведения.

Требования к циклам наблюдений:

1. Компактное проведение цикла;

2. Преобладание визуального источника знаний над словесным;

3. Разные способы организации детей.

Наблюдения по способу организации:

- индивидуальные («божья коровка»);

- групповые (3-5-10 человек);

- коллективные (все дети).

Выбор способа организации зависит от цели и содержания наблюдения, а так же от поставленных задач.

Наблюдения по обследуемому объекту:

- за растениями;

- за животными;

- за сезонными явлениями природы;

- за погодой;

- за трудом взрослых.