Нахождение значения числового выражения

Тема:
Цель:

Дата.

Классная работа.

Экран

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе метапредметный, личностный, предметный

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

• Воспитательная: положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;

• Развивающая: формировать коммуникативные УУД (строить речевое высказывание в устной форме, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства)

Методы обучения:

• Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

• Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа)

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

Методы интерактивного обучения:

• Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение и порицание

• использование игр и игровых форм организации обучения

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Снежана Анатольевна, сегодня урок математики проведу у вас я. Присаживайтесь на места.

- Я предлагаю вам сразу написать в тетрадях с доски число и «классная работа»

- Сегодня наш урок предлагаю провести необычным образом. Скажите, играли ли вы когда-нибудь в интеллектуальные игры? Известна ли вам такая игра, как «Своя игра». Кто знает правила этой игры? Правила игры состоят в том, что в игре участвуют несколько команд, которые, пользуясь приведенной схемой, выбирают тему вопроса и его стоимость. В случае правильного ответа команда получает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса. Далее очередь переходит к следующей команде, она получает право выбора следующего вопроса. Если же команда дает неправильный ответ, то та же сумма снимается со счета команды и право ответа на этот вопрос переходит к другим командам.

- Как вы уже поняли, для этого нам нужно будет разделиться на команды. Предлагаю разделиться следующим образом – первые парты разворачиваются ко вторым, третьи – к четвёртым. Чтобы я видела, что команда готова дальше работать, возьмитесь за руки и поднимите руки вверх. Хорошо!

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (строят речевое высказывание в устной форме, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: актуализировать знания, выявить проблему и причины затруднения, поставить тему урока и цель

• Воспитательная: положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат.

• Развивающая: формировать регулятивные УУД (понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи), коммуникативные УУД (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Методы обучения:

• Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа).

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

• Практические (упражнения)

• Наглядные (демонстрация)

Методы интерактивного обучения:

• Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение и порицание

- Ребята, раз наша игра командная, давайте вспомним правила работы в команде. Я предлагаю полминутки посовещаться каждой команде и вспомнить 3 правила работы в команде. Когда команда готова – берём друг друга за руки и поднимаем их вверх.

- Хорошо, вижу, что многие уже готовы. Давайте каждая команда теперь скажет по одному правилу. Правила не должны повторяться.

- Ребята, я вижу, что каждая команда помнит, как нужно правильно и дружно работать в группе, поэтому теперь мы можем начать играть.

- Ребята, но что мы с вами забыли сделать? Что у нас обязательно должно быть поставлено на уроке? Верно, тема, цель или задачи. Для того чтобы это сделать, я раздам каждой команде конверт с темой и целью. Вам нужно будет собрать их в единое целое. Отвечать будет та команда, которая сделает это быстрее остальных. Помним, чтобы обозначить вашу готовность – нужно взяться за руки и поднять их. За это задание команда может получить первый балл.

Тема: Нахождение значения числового выражения. Сравнение величин.

Цель: Вспомнить операции над числовыми выражениями, решение задач и уравнений.

- Отлично, теперь первой будет отвечать эта команда. От неё и будет происходить нумерация. Для удобства я раздам вам таблички с номером команды, чтобы было удобнее ориентироваться мне и вам.

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи), коммуникативные УУД (строят речевое высказывание в устной форме; принимают активное участие в работе в паре и в группе, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; знают и применять правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролируют свои действия при работе в группе и осознают важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.)

3. Комплексное применение и систематизация знаний

Задача: организовать применение знаний и способа действия при решении типовых задач.

• Воспитательная: положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат.

• Развивающая: формировать регулятивные УУД (находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки), познавательные УУД (понимать базовые межпредметные понятия (число, величина)) , коммуникативные УУД (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.)

Образовательная: повторить структуру анализа задачи, выполнять краткую запись задачи; составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; обобщить действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).

Методы обучения:

• Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;).

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

• Практические (упражнения, практические работы)

• Наглядные (демонстрация)

Методы интерактивного обучения:

• Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

• Интегративные методы (интерактивные игры)

• Методы рефлексивной деятельности

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

• поощрение и порицание

• использование игр и игровых форм организации обучения

- И так, команды сформированы и пронумерованы, правила всем озвучены. Предлагаю начать игру!

*организуется проведение Своей игры*

(В первичное закрепление входит решение заданий стоимостью 100-300 баллов, в таком случае один обучающийся из команды вызывается к доске и решает задачу, остальные – решают в тетради)

Пример разбора задачи совместно с учителем:

Масса первого советского искусственного спутника Земли 83 кг, а масса второго спутника Земли 508 кг. На сколько килограммов масса второго спутника больше массы первого?

- Что нам известно? (что масса первого спутника – 83 кг, а второго – 508 кг)

- Что нужно узнать? ( На сколько килограммов масса второго спутника больше массы первого)

- Что для этого нужно сделать? (508-83)

- *имя*, выйди к доске и реши эту задачу.

Решение:

508-83=425

Задания раздела «задачи»:

1. Полет первого в мире космонавта Юрия Гагарина продолжался 108 минут. Сколько это часов и минут?

2. Масса первого советского искусственного спутника Земли 83 кг, а масса второго спутника Земли 508 кг. На сколько килограммов масса второго спутника больше массы первого?

3. У Алёши 3 альбома с марками на тему «Космос». В одном альбоме у него 20 марок, а в двух других альбомах по 40 марок в каждом. Сколько всего марок у Алёши?

4. За три дня музей космонавтики посетили 140 школьников. В первый день было проведено 4 экскурсии по 15 человек, во второй - 2 такие экскурсии. Сколько человек посетили музей в 3 день?

5. Во время игры поле чудес Оля набрала 540 очков. Маша на 120 очков меньше чем Оля. А Коля столько очков, сколько Оля и Маша вместе. Сколько очков набрал Коля?

6. В авторемонтной 90 рабочих: 72 слесаря, механиков в 6 раз меньше, чем слесарей, остальные - электрики. Сколько механиков? Сколько электриков? 

7. В саду посадили 96 яблонь, а слив на 64 дерева меньше, во сколько раз больше посадили яблонь, чем слив?

Задания раздела «примеры»

Задания раздела «уравнения»:

Задания раздела «для любознательных»

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи; находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме, используют математические термины, символы и знаки; выполняют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем),познавательные УУД (понимают базовые межпредметные понятия (число, величина)), коммуникативные УУД (строят речевое высказывание в устной форме, используют математическую терминологию; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения; принимают активное участие в работе в паре и в группе, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; знают и применять правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролируют свои действия при работе в группе и осознают важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.)

Предметные: используют умение анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи; составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; умеют выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок)

4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности(20 минут)

Задача: организовать самостоятельную работу с целью проверки и коррекции полученных знаний

• Воспитательная: положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат.

• Развивающая: формировать регулятивные УУД (находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки), познавательные УУД (понимать базовые межпредметные понятия (число, величина)) , коммуникативные УУД (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.)

Образовательная: повторить структуру анализа задачи, выполнять краткую запись задачи; составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; обобщить действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).

(Самостоятельная работа организуется при решении заданий с Высокими баллами, например 400-700. Обучающиеся работают самостоятельно в тетрадях)

- Данную задачу я предлагаю вам решить самостоятельно. Запишите в тетради номер задачи и решение. Можете совещаться в группе. Кто будет готов с решением – берёмся за руки и поднимаем их, однако ответ будет давать команда, чья очередь наступила.

Пример разбора задачи учителем:

Во время игры поле чудес Оля набрала 540 очков. Маша на 120 очков меньше чем Оля. А Коля столько очков, сколько Оля и Маша вместе. Сколько очков набрал Коля?

- Что нам известно? (что у Оли 540 очков)

- Сколько у Маши? (на 120 меньше чем у Оли)

- А у Коли? (столько, сколько у Оли и у Маши вместе)

- Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько у Оли? (540-120)

- А что нужно сделать потом? (к тому, сколько у Оли прибавить 540)

Решение:

1) 540 − 120 = 420 (очков) − набрала Маша;

2) 540 + 420 = 960 (очков) − набрал Коля.

Ответ: 960 очков

Сумму чисел 63 и 12 уменьшить в 3 раза. (раздел примеры).

- Что нужно сделать первым? (прибавить к 63, 12)

- А потом? (результат разделить на 3)

- Сколько будет 63+12? (75)

- А 75:3? Нужно делить столбиком. По сколько нужно брать? По два можно, тогда будет 75-6, останется 15. 15 можно разделить на 3? Верно, будет 5. Значит ответ будет 25, хорошо.

Сравни уравнения каждой пары. Сравни их решения. (раздел «уравнения»)

Х*3=120 и Х:3=120

- Ребята, чем отличается эта пара? (одно уравнение с умножением, а другое делением)

- Как их нужно решать? (первое через деление, а второе через умножение)

- Как будем решать первое? (120:3)

- Как второе? (120*3)

- Какой ответ будет в первом? (120:3=40)

- Во втором? (120*3=360)

Для любознательных.

Примерный ответ ученика:

(Данное высказывание не верно, так как 340+20=360)

- Сколько будет, если прибавить к 340, 20? Верно, 360, а не 520, так действительно ли это утверждение верно? Верно, нет.

5. Рефлекися учебной деятельности

Задача: оценить результаты деятельности.

• Воспитательная: положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе

• Развивающая: формировать регулятивные УУД (выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем),

Методы воспитания:

• создание ситуации успеха

Методы интерактивного обучения:

• Методы рефлексивной деятельности

- И так, ребята, наша игра подходит к концу. Я предлагаю вам всем подсчитать баллы и наградить победителей.

*Идёт подсчет баллов, награждаются 1,2,3 место, остальным – сертификаты*

- Спасибо за игру, друзья! Теперь я предлагаю оценить вашу работу в группе. Если вам было удобно работать в группе и вашей команде удалось справиться со всеми трудностями, поднимите две руки. Если вам было неудобно работать в группе, и у вашей группы было много ошибок, которые вы не смогли исправить, поднимите одну руку.

- Спасибо вам за игру. До свидания!

Личностные: демонстрируют положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (выполняют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем)