Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивирова-ние к учебной деятельности

Рубрика «Это интересно».

- Одному профессору на лекции о будущих космических путешествиях подали записку с вопросом: «Что должен взять с собой космонавт, готовясь к многолетнему полету на Венеру?»

Профессор ответил: «Прежде всего, школьную тетрадь с пятеркой по русскому языку».

- Вы поняли, почему?

- Что же надо делать этому человеку?

- Видно у автора письма были проблемы с орфографией.

-И ему, и нам надо изучать русский язык, узнавать новые орфограммы, …)

2. Актуализация и фиксирование индивидуально-го затруднения в пробном учеб-ном действии

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите?

- Назовите зимние (весенние, летние, осенние) признаки.

Демонстрирует через экран слова: зимние, весенние, летние, осенние.

- Какой частью речи являются эти слова?

- Посовещайтесь в парах на какие группы можно разделить эти слова?

- Как вы думаете, по какому признаку можно это сделать?

Если дети не выделяют группы по количеству букв Н, то напомнить им, что мы на уроке русского языка.

- Запишите их в два столбика в тетрадь.

Учитель открывает доску, на которой на листах напечатаны данные слова (слова расположены в два столбика).

- Рассмотрите слова. Как вы думаете, почему слова первого столбика написаны с одной буквой –Н, а второго – с двумя –НН?

-Что необходимо сделать с этими словами, чтобы понять, почему в них пишется разное количество букв Н?

-Что необходимо помнить при разборе слова по составу?

-Давайте вспомним алгоритм разбора слова по составу.

Демонстрирует алгоритм разбора на экране.

-Разберите, пожалуйста, самостоятельно эти слова по составу.

Четверым детям раздает листы со словами для разбора на местах.

- Сравните свой вариант разбора с соседом по парте.

На доску вывесить листы с разобранными словами, провести проверку и сравнительный анализ с работами в тетрадях.

- Оцените на полях правильность выполнения своей работы.

- Фото разных времен года (зимы, весны, лета и осени).

Дети отвечают.

- Имена прилагательные.

Работа в парах.

Ответы детей.

- В первую группу – слова с одной буквой –Н, а во вторую – с двумя буквами –НН.

Дети записывают слова в тетрадь в два столбика.

Дети отвечают.

-Разобрать слова по составу.

-Алгоритм разбора.

Проговаривают алгоритм разбора слова по составу во внешней речи.

Самостоятельно проводят разбор слов.

П роводят сравнительный анализ своей работы с работой на листах.

Проводят самооценку.

3. Выявление места и причины затруднения

- В чем вы испытали самую большую трудность?

Если дети не испытали трудностей, то создать «искусственное» затруднение.

- Почему в словах осенний и весенний пишется удвоенная буква Н? Выскажите свои предположения.

- Я в тетради одного ученика увидела такой разбор слова, и он говорит, что о правильно сделал.

осений (демонстрирует слово, напечатанное на листе)

- Согласны вы с этим учеником?

- Как доказать, что в слове осенний должна писаться удвоенная буква Н?

- На что мы должны опираться при написании этого слова?

- Посмотрите на слова летний и зимний. От каких слов они образовались?

-А с помощью чего они образовались?

-А как же происходит образование слова осенний?

Ответы детей.

Ответы детей.

- Нет.

- На его состав и происхождение.

- Лето и зима.

- С помощью суффикса -н-.

- Это тоже имя прилагательное, поэтому тоже с помощью суффикса –н-.

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Как же получилось, что в слове осенний удвоенная буква Н?

- Как вы думаете, это орфограмма?

- Итак, какую цель мы ставим сегодня перед собой на уроке?

На доске зафиксировать вопрос ?

- Сформулируйте название данной орфограммы?

Если дети затрудняются, учитель помогает:

- Как называется место, где соединяются, сходятся 2 конца чего-нибудь?

Демонстрация на экране

-Название этой орфограммы мы можем найти на первом форзаце нашего учебника. Прочитайте, как она называется.

- Попробуйте сформулировать тему урока.

Демонстрация темы урока на экране.

-К основе осень- + суффикс -н-

- Есть опасное место при письме, значит орфограмма.

-Узнать, почему одни слова пишутся с одной буквой –Н, а другие с двумя буквами –НН.

Мнения учеников

- ГРАНИЦА или СТЫК!

- Написание удвоенной буквы согласного на стыке корня и суффикса

5. Реализация построенного проекта

- Как думаете, в русском языке много таких слов?

-Кто-то может уже сам подобрать такие слова?

- Что же нужно хорошо уметь делать, чтобы не ошибиться в правописании удвоенных согласных на стыке корня и суффикса?

- Кто скажет, какие слова стали ключевыми сегодня при изучении новой темы?

Демонстрирует алгоритм разбора слова по составу с выделением слов корень и суффикс.

Отвечают.

Приводят примеры слов.

- Различать части слова.

- Корень и суффикс.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (

-Давайте будем учиться применять новые знания при выполнении упражнений. Выполним упражнение 97 на с. 87 в Тетради на печатной основе.

Учитель пишет под комментирование учащихся на доске.

(Цель этого упражнения - на примере словообразовательного анализа слов с основой на -Н и с суффиксом -НИК- дать понять учащимся, почему в них пишется удвоенная буква Н).

- Поработайте в парах и объясните друг другу, почему во всех этих словах пишется удвоенная буква Н и попробуйте вместе сформулировать вывод.

- Кто нам озвучит вывод вслух?

Читают задание упражнения.

Фронтальная работа в тетрадях с коммен-тированием

И з ПТ дети выписывают слова: именинник, осинник, рябинник, малинник, объясняют значения слов, разбирают по составу и показывают как они образованы: именинник; именин/ы именин/+ -ник-+ = именинник; осинник; осин/а осин/ + -ник- + = осинник; рябинник; рябин/а рябин/ + -ник- + = рябинник; малинник; малин/а малин/ + -ник- + = малинник.

Работа в парах.

ВЫВОД: У всех этих слов корень оканчивается на букву Н, суффикс начинается на букву Н. Поэтому в этих словах на границе (стыке) корня и суффикса пишется две буквы Н.

7. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону

- А теперь я предлагаю вам поработать с Обратным словарем. На стр. 170-171 найдите слова на –ник. Прочитайте и назовите те их них, с которыми мы сегодня еще не работали.

- Объясните значение данных слов.

- Далее самостоятельно покажите как образовались следующие слова: 1вариант – конник, сторонник; 2 вариант – сонник, обезьянник.

-Кто готов, проверьте правильность выполнения, опираясь на эталон на экране, и оцените свою работу.

- У кого получилось все так же как на эталоне?

- Кто сделал ошибки?

Обращается к конкретному ребенку.

- Какая была допущена ошибка?

- Почему ты допустил такую ошибку?

-Ребята, те кто выполнил все правильно, почему у вас не было ошибок?

Открывают тетради.

- Конник, сторонник, сонник, обезьянник.

- Конник - всадник на коне; сторонник - человек на чьей-либо стороне; сонник - книга о значениях снов; обезьянник - место, где содержат обезьян.

Работают самостоятельно.

С амопроверка и самооценка выполненной работы.

-Были внимательны, работали по алгоритму.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Итак, пришло время подвести итоги. Какую цель мы ставили перед собой сегодня?

- Удалось нам достигнуть поставленной цели?

- Кто помог нам в этом разобраться?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Что было труднее всего?

-Над чем еще надо поработать?

- С какой новой орфограммой познакомились?

- И в заключение попробуйте высказаться одним предложением о том, что узнали, и о том, как работали.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: с. 130, упр. 123.

-Научиться писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса.

- Написание удвоенной буквы согласного на стыке корня и суффикса