"Нарушения письма при оптической дисграфии"

«Профилактика

оптической дисграфии

у детей

с нарушениями речи»

Выполнил: Плетенюк Т. В., учитель- логопед МБОУ «СКШИ VIII вида»

Несформированность зрительно-пространственных представлений

А

К

Т

У

А

Л

Ь

Н

О

С

Т

Ь

Появление предпосылок оптической дисграфии

у детей школьного возраста

Увеличение количества детей с нарушением письменной речи

ЦЕЛЬ

Совершенствование работы по профилактике оптической дисграфии посредством внедрения системы методов и приемов по развитию зрительно-пространственных представлений

2

Изучить состояние данной проблемы в методической литературе

Составить перспективное планирование

по развитию зрительно-пространственных представлений

1

4

Проследить результативность данной системы

Внедрить систему работы по профилактике оптической дисграфии

3

6

Дисграфия – нарушение письма

Аграмматическая

Артикуляторно-акустическая

недоразвитие грамматического строя речи

нарушение звукопроизношения

Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза

Акустическая

нарушение дифференциации,

распознавания близких звуков речи

затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки

Оптическая

несформированность зрительно-пространственных функций

Зрительный анализ и синтез

Зрительно-моторная координация

Неточность представлений о форме, цвете и величине предмета

Недостаточный объем зрительной памяти

Несформированность зрительного и пространственного восприятия и представления

Трудности оптико- пространственного анализа

Несформированность оптического образа буквы

Искаженное воспроизведение букв на письме

о-а, л-м, п-т, х-ж, ш-щ,;

у-ч, е-з, э-с, э-о, в-д;

и-у, б-д, л-я, а-д, г-р, н-к;

Замена и смешение графически сходных букв

Зеркальное написание букв, письмо

слева направо

Невероятная картина.

Что ты здесь видишь?

Сопоставление предмета с геометрическим телом. Конструирование из геометрических фигур

«Запоминай порядок»

Определение ошибок в рисунках.

Анализ нелепых рисунков .

IV. Формирование и развитие

пространственного восприятия

и представления

обучение ориентировке

в схеме собственного тела

обучение ориентировке

в окружающем пространстве

Закрепление понятий предлогов:

на, за, под, над, около (возле, рядом с), в, перед, у.

обучение восприятию пространственных отношений между предметами

Работа над пространственными предлогами:

из, из-под, из-за,

с, от.

Обучение ориентировке на плоскости

Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия .

Найди спрятанные буквы «К». Обведи их .

Назови перечеркнутые буквы .

Определи букву в неправильном положении.

Обведи и раскрась только те шарики, на которых буква К написана правильно. Соедини их ниточками с Карлсоном .

Выдели знакомую букву.

Добавь недостающий элемент буквы .

Обведи контур букв.

Игры

1“Чего не стало ”  интересны своим разнообразием, дети мыслят, рассуждают поясняя и доказывая свой принцип исключения. Здесь одновременно происходит работа над развитием зрительной памяти и идет активная речевое развитие.

2“Угадай тень ”

Вам предлагаются разные предметы и их тени (силуэты).

Задание: Догадайся, где чья тень.

3“ Фотограф ”

Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести эти

фигуры на листе бумаги.

4 “ Назови предметы ”

Пошли зайчонок и Сова в сад и вдруг они увидели там ежика Колючку, который никак не мог назвать предметы, которые наложены друг на друга

Например: груша, яблоко, слива, апельсин (лексическая тема “Фрукты”)

5 .  “ Назови меня ”

Задание: назвать предметы по их контурам.

Зайчонок Кузя и Сова пришли на очень красивую лужайку

6“Цветные лужайки ”

Предлагаю каждому из вас по цветному фону красного, зеленого, желтого, синего и т.д.), а также картинки с изображением предметов разного цвета арбуза, огурца, листа, цыпленка, репы, дыни, мака, помидора, клубники).

Задание: положить картинку на свою “лужайку”

7“ Буквоед ”  По дороге домой они встретили Буквоеда

Задание: дорисовать недостающие элементы букв.

Моделирование

В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. И проявляется это в заменах и искажениях графического образа букв.

  (Приемы: “Выложи такое же”, “На что похожа буква”, “Узнай меня”, “Разведчик”, “Парные картинки”).

Совместные

открытые занятия

Информационный стенд

Домашние задания

«Советы логопеда»

Игры-тренинги

Родительские

собрания,

консультации

Семинары-практикумы

7

Гистограмма, характеризующая уровень

развития зрительно-пространственных

представлений