Научно - исследовательская деятельность

Выполнила :

студентка 2 курса Толстых О.В..

Научный руководитель : Нимбуева С.Н

Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр

Цель исследования :

определить эффективность использования дидактических игр в развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста.

Объектом исследования выступает процесс развития самостоятельности детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Предмет исследования – это развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Гипотеза исследования: предполагается, что целенаправленное использование дидактических игр, будет способствовать развитию самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста, если:

1. будет разработана система дидактических игр, направленных на развитие самостоятельности младших дошкольников;

2. будет пополнена развивающая предметно-пространственная среда дидактическими играми;

3. будет установлено тесное сотрудничество с семьей.

Задачи исследования: 1. изучить научно-теоретические подходы к развитию самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста, 2. определить потенциал дидактических игр в развитии самостоятельности младших дошкольников, 3. выявить эффективность использования дидактических игр в развитии самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Теоретико-методологической основой исследования выступают научные труды в области: - психического развития детей дошкольного возраста: Л.С. Выготский, Е.О. Смирнова, О.В. Солодянкина, Г.Е. Акимова, Е.В. Федорова, В.Н.Яковлева; - формирования самостоятельности дошкольников, как свойства личности: О.Ф. Борисова, И.В. Гурина, Т.В. Гуськова, В.П. Дуброва, .В. Микляева, А.К. Осницкий, С. Теплюк, Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Л. М. Черных, Г. Юсупова.

« Самостоятельность - это осуществление любой деятельности без посторонней помощи. Это и самостоятельное принятие решений, и реализация намеченного, и самоконтроль, а в некоторых случаях - и ответственность за поступки и действия. Следовательно, развитие самостоятельности у детей сопровождается развитием самосознания»

Показатели проявления самостоятельности: - самостоятельность действий и поступков личности, - стремление без посторонней помощи реализовывать свои планы, - способность инициативно, творчески ставить и решать различные задачи, - умение проявлять настойчивость и ответственность в достижении поставленной цели, - способность к контролю и оценке своих действий.

Этапы развития детской самостоятельности : - когда ребенок действует в привычных для него условиях, в которых сформировались основные привычки, без напоминаний, стимулов и помощи взрослого (убирает стройматериал после игры; идет мыть руки, когда его зовут. к столу; он говорит «пожалуйста» и «спасибо», когда что-то просит или благодарит за помощь). - ребенок самостоятельно использует привычные приемы действий в новых, необычных, но близких и однородных ситуациях. Например, научившись убирать в своей комнате, Наташа без всяких советов взрослых сама подметала комнату бабушки, ставила посуду в незнакомый шкаф. - выученное правило приобретает обобщенный характер и становится критерием определения ребенком своего поведения в любых условиях.

Характерные черты самостоятельности: а) умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость определенных действий (поливать цветы, если земля сухая; видя нарушение, устранять его); б) возможность выполнять работу самостоятельно, без постоянного присмотра взрослого; в) сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понимать цель работы, предвидеть ее результат); г) умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, проявлять элементарный самоконтроль; д) умение переносить известные способы действия в новые условия.

Основной сверхзадачей ФГОС ДО – есть создание условий для полноценного проживания дошкольного детства и утверждение его самоценности. Поэтому, в нашем учреждении, и в целом, в Российском образовании, современная тенденция развития дошкольного образования позволяет выделить особо актуальные понятия: самостоятельность и инициативность дошкольников характеризующие интенсивные поиски путей формирования инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. В дошкольном возрасте именно игра является универсальной формой работы и выступает, как основное средство развития этих качеств

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Автодидактические игры

«Будем угощать кукол чаем»,

Игры -занятия

дидактические игры можно разделить на три основных типа: 1. Игры с предметами (игрушками), в которых особое место занимают сюжетные и дидактические .( «Водичка, водичка!» помогает прояснить представления о различных предметах гигиены, а также привить детям стремление к самостоятельности при выполнении гигиенических процедур. ) 2. Настольные игры. Они помогают прояснить и расширить представления детей об окружающем мире, систематизировать знания и развить мыслительные процессы. («Смешанные картинки», где ребенку нужно подобрать изображение гребешка к изображению, например, растрепанной девушки. Лотерея «Как одеваться?» поможет развить у детей навыки самообслуживания и культуру внешнего вида.) 3. Словесные игры отличаются тем, что процесс решения учебной задачи осуществляется в мысленном плане, на основе идей без опоры на визуализацию. («Скажи мне, что тебе нужно», где дети должны запомнить и назвать предметы, которые необходимы, чтобы их руки были чистыми и сухими.)

Потенциал дидактических игр в развитии самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста

Константирующий эксперимент

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МАДОУ №51. В исследовании приняли участие 20 детей младшего дошкольного возраста (2-3 года). Всю выборку детей мы разделили на две группы: контрольную и экспериментальную .

Контрольная группа

1

2

Экспериментальная группа

Ананина Милана

3

Балаганский Егор

1

4

Заугарова Яна

2

Болдохонова Полина

Иванов Антон

3

Бурков Сергей

5

Иванова Мирослава

4

6

Голикова Софья

7

Катаев Дмитрий

5

Дондокова Ляйсан

8

6

Доржиева Нелли

Ленхобоев Амгалан

9

Дугаржапова Ульяна

7

Лобанов Роман

Малютин Арсений

8

10

Дылицкая Александра

Матющенко Дамир

9

Ефремов Алексей

Медведев Илья

10

Останина Арина

цель :

при помощи специальных диагностических методик выявить особенности и уровень развития самостоятельности младших дошкольников

при помощи специальных диагностических методик выявить особенности и уровень развития самостоятельности младших дошкольников

задачи

подобрать диагностические задания для обследования самостоятельности младших дошкольников ;

провести обследование дошкольников по отобранным диагностическим заданиям, зафиксировать полученные данные;

охарактеризовать, подвергнуть количественному и качественному анализу результаты обследования.

Уровень развития самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста высокий уровень - ребенок выполняет все указанные действия самостоятельно, без помощи взрослого. средний уровень - ребенок выполняет все указанные действия при помощи взрослого. низкий уровень - ребенок не может выполнять указанные действия самостоятельно или вообще отказывается его выполнять.

Таблица 4. Результаты наблюдений за детьми контрольной группы на констатирующем этапе

Номер ребенка

Основные виды выполняемых действий самостоятельно

Гигиена тела (уход за собой)

1.

2.

2

Пользование туалетом

Питание

2

3.

2

1

4.

2

3

Обувание и снятие обуви

1

Гигиена уход за одеждой и обувью

1

2

2

5.

2

2

1

6.

1

Труд в помещении ( уборка игрушек)

2

Уход за растениями

2

2

2

1

2

1

7.

2

2

8.

Сумма

1

3

2

2

2

2

2

1

2

Уровень

3

3

2

9.

13

3

1

3

3

14

низкий

2

3

3

10.

3

низкий

2

1

3

3

3

12

1

9

2

2

1

низкий

2

2

3

3

3

низкий

14

2

2

2

низкий

16

2

2

3

2

средний

3

3

2

16

2

средний

18

3

средний

18

3

средний

18

средний

  Таблица 5. Результаты наблюдений за детьми экспериментальной группы на констатирующем этапе

Номер ребенка

Основные виды выполняемых действий самостоятельно

Гигиена тела (уход за собой)

1

3

Пользование туалетом

2

Питание

3

3

3

2

4

3

2

Обувание и снятие обуви

2

Гигиена уход за одеждой и обувью

2

5

3

3

Труд в помещении ( уборка игрушек)

2

2

6

2

2

2

Уход за растениями

2

2

2

2

7

1

2

2

2

3

3

1

2

Сумма

8

2

2

3

2

Уровень

2

9

15

2

3

2

2

2

2

17

1

2

2

средний

2

10

2

2

средний

2

2

1

2

2

16

2

2

средний

3

14

2

3

1

низкий

2

2

14

2

2

2

низкий

3

2

3

17

2

средний

3

2

1

15

16

1

средний

1

средний

1

12

низкий

9

низкий

Таблица 6 Уровень сформированности самостоятельности у детей на констатирующем этапе эксперимента

Уровни

Контрольная группа

Высокий

Человек

Экспериментальная группа

Средний

%

5

Человек

Низкий

5

%

50

6

50

4

60

40

Диа

Настольные игры

Рабочие моменты диагностики

«Куклы угостим чаем», «Куклу Катю накормим обедом», «Пойдем на обед», «Как мы кормили Хрюшу и Степашку», «Сюжет из сказки «Федорино горе».

разработать систему дидактических игр

формирование навыков снятия и надевания одежды в определенном порядке.

формирование навыков личной гигиены

- формирование навыков аккуратного питания

«Что нужно кукле», «Чистить детей», «Почистить зубы», «Что о них сказать», «Причесать», «Кукла Таня простудилась», «Фонтаны»

«Мы научим куклу одеваться и раздеваться», «Кукла идет гулять», «Найди пару», «Мы поможет кукле Тане расставить вещи», «Одежда, обувь, головные уборы».

Пополнить развивающую предметно-пространственную среду

формирование навыков личной гигиены

формирование навыков самостоятельного одевания и раздевания

формирование навыков самостоятельного питания за столом самостоятельно, с использованием столовых приборов

формирование навыков самостоятельно умываться

игры со шнуровкой и пуговицами, которые можно шнуровать и застегивать/ расстегивать, куклы с кукольной одеждой, карточки - лото с одежей, головными уборами и обувью,

мыльница с игрушечным мылом, полотенца, предметные картинки: раковина, мыло, полотенца.

зубные щетки и расчески, «парикмахерский набор»,

посудный набор, включающий в себя чайник, кастрюля, тарелки, ложки и чашки, предметные картинки с изображением столовых приборов

Работа с родителями

Родительское собрание совместно с детьми «Учимся культурно-гигиеническим навыкам вместе»

Оформить уголок для родителей «Это должен знать каждый…»

Лекторий для родителей «Стихотворения и потешки в формировании социальных навыков у детей»