ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
| № | Название используемой технологии | Обоснование применения, эффективность | Имеющийся или прогнозируемый результат. |
| 1 | Игровые технологии | - воспитанники детского сада учатся моделировать жизненные ситуации, находить пути решения через игровую деятельность; -дают возможность погружения в изучаемую тему; -знания усваиваются через практику (сюжетно-ролевые игры), воспитанники не просто знакомятся с новым материалом, но рассматривают его с различных сторон; - способствуют повышению познавательного интереса учащихся;
| в ходе игры все воспитанники незаметно для себя активизируются, увлекаются поисками ответов, начинают размышлять; - учатся моделировать жизненные ситуации, находить пути решения через игровую деятельность. - игровые моменты способствуют психологической раскрепощенности на занятиях, позволяют проявиться творческим способностям детей; -использование игровых форм позволяет повысить интерес к предмету. |
| 2 | Технологии проектной деятельности | -воспитанники приобретают опыт проектной деятельности как особой формы непосредственно образовательной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности занятий; - приобретают опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки; | -воспитанники умеют вникнуть в суть изучаемой темы; - могут задавать вопросы, затрагивающие личный, социальный и жизненный опыт; - умеют отстаивать различные точки зрения, характерных для разных социокультурных сред и эпох; научились сплоченности при нахождении ответов на поставленную тему. |
| 3 | Здоровьесберегающие технологии | - дают возможность осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека; -накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его; - обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения; - приобретение знаний, связанных с оказанием элементарной медицинской помощи; - эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы. | - создание и укрепление психического здоровья детей: создание благоприятного психологического фона на занятиях; - создание условий для самовыражения воспитанников; -инициация разнообразных видов деятельности; - предупреждение гиподинамии. |
| 4 | Личностно – ориентировочное обучение | - личность ребёнка и личность воспитателя выступают как его субъекты; - целью обучения является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; - в процессе обучения учитываются ценностные ориентации детей и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом отношения педагог - воспитанник построены на принципах сотрудничества и свободы выбора. - педагог должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности воспитанника; - создание благоприятных условий для развития личности.
| ребёнок проявляет собственную активность, позволяет наиболее полно реализовать себя. |
| 5 | Технология исследовательской деятельности | -сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. - при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. | - дети самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт - постройку, сказку, насыщенный запахами воздух и т.п.; раскрывают творческие проявления с эстетическим развитием ребенка; проявляется особое интеллектуально активное, эмоциональное отношение к окружающему; - индивидуально выразить в процессе эксперимента свое личное переживание и представление о предметах и явлениях мира. |
| 6 | Информационно – коммуникативные технологии | позволяют в подборе иллюстративного материала к занятиям, оформления стендов в группе (сканирование, интернет, принтер, презентация); - помогают в нахождении дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий. - позволяют обмениваться опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья. - помогают в оформление групповой документации, отчетов. - создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. | - готовность и способность детей к саморазвитию; - повышение эффективности занятий за счет использования мультимедиа средств, Интернет-технологий; - формирование общих и специальных информационных и коммуникативных компетенций |
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию ФГОС ДО.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость
Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:
- логикой процесса,
- взаимосвязью его частей,
- целостностью.
Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
Структура образовательной технологии
Структура образовательной технологии состоит из трех частей:
Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.
Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
игровая технология
технология портфолио дошкольника и воспитателя
технология «ТРИЗ» и др.
В обучении я использую игровые технологии. Большими обучающими возможностями обладает ролевая игра, которая:
предполагает усиление личностной сопричастности ко всему происходящему;
способствует расширению ассоциативной базы;
способствует формированию учебного сотрудничества;
имеет образовательное значение.
Таким образом, ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях.
Я применяю различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятиям; непосредственно на занятиях; для организации различных мероприятий и развлечений воспитанников. Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации могут стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Здоровьесберегающие технологии помогают мне в организации мониторинга здоровья дошкольников, в контроле питания детей дошкольного возраста, физического развития дошкольников, в выборе приёмов закаливания; в организации профилактических мероприятий в детском саду.
В организации исследовательской и проектной деятельности сплачивается детский коллектив, родители охотно отзываются на просьбы воспитателя в подборке материала по теме проекта.
Использование данных технологий способствует повышению мотивации детей на занятиях, развитию личности воспитанника и его познавательных способностей, что в свою очередь позволяет мне достигать желаемых результатов в обучении.
1 275
53 785 
