Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Славгородская средняя общеобразовательная школа»-
« Архангельская основная общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНО на заседании ШУМО учителей гуманитарного цикла _______ /Я.А. Череш / Протокол № _1__ от «26» августа 2022 г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ / Д.Г. Ретенгер / «30» августа 2022 г.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________ / С.А. Пирская/ «30» августа 2022 г.
|
Рабочая программа
основного общего образования по немецкому языку для 7 класса
( Предметная область «Иностранные языки»)
| Разработчик программы: Е.А.Кран, учитель немецкого языка, первая квалификационная категория |
с. Архангельское, г. Славгород, Алтайский край
2022
Аннотация к учебному курсу по немецкому языку для 7 класса
Настоящая рабочая программа разработана на основе: ФГОС ОО, федерального перечня учебников, основной образовательной программы ОО, авторской программы «Немецкий язык» И.Л.Бим. 5-9 классы.М.: «Просвещение 2014». Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. На изучение немецкого языка в 7классе отводится 105 часов в год (35 учебных недели по 3 часа в неделю). В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП ОО, преемственность с рабочими программами основного образования.
Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором УМК, с учетом возрастных особенностей.
Цели и задачи освоения курса:
1.умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2.умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8. формирование навыков смыслового чтения; 9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе: ФГОС ОО, федерального перечня учебников, основной образовательной программы ОО, авторской программы «Немецкий язык» И.Л.Бим. 5-9 классы.М.: «Просвещение 2014». Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. На изучение немецкого языка в 7классе отводится 105 часов в год (35 учебных недели по 3 часа в неделю). В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП ОО, преемственность с рабочими программами основного образования.
Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором УМК, с учетом возрастных особенностей.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на 7 основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эко- логически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим- волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) формирование навыков смыслового чтения; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку на каждой ступени общего образования. А именно: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Универсальные учебные действия Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия: • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты; • создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные (включая саморегуляцию); 3) познавательные (включая логические) и знаково-символические; 4) коммуникативные. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные 10 учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Содержание тем учебного предмета
| Раздел, тема | Количество часов | Содержание урока | Формируемые УУД | Формы контроля |
| Предметные | УУД |
|
| 1.После летних каникул. Повторение |
|
| Встреча в школе после летних каникул.
| 1
| -Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. -Речевые клише для рассказа о летних каникулах. - Текст с пропусками о летних каникулах. -Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. -Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. - Памятка о порядке слов на немецком языке - Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина - Памятка об образовании порядковых числительных | - Беседовать с одноклассниками о летних каникулах, используя данные вопросы. - Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения. - Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении. - Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами - Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи. - Чтение писем с нахождением в них предложений в разных временных формах | Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах. П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л. Развивать умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Принимать учебную задачу, контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Понимать на слух речь учителя | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, лексико-грамматические упражнения, интерактивные задания |
| Образование порядковых числительных | 1 |
| Повторение лексики по темам «Школа» и «Времена года». | 1 | - Ассоциограммы по темам «Времена года» - Вопросы по темам: «Школа» и «Мои друзья» - Карта Германии и вопросы о Германии. - Текст «Где говорят на немецком языке» - Стихотворение Schlaft gut! von Roswitha Frohlich - Образец написания письма | - Вспомнить лексику по темам «Лето», «Осень» и дополнять ассоциограмму. - Вести диалог – расспрос по темам «Школа » и «Мои друзья» в парах, используя данные вопросы. - Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы. - Читать с пониманием основного содержания. -Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка - Писать письмо по образцу, соблюдая все правила его написания, используя предложения с инфинитивным оборотом um…zu + Infinitiv | Л. Формировать осознанное , уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Составлять ассоциограммы по темам К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, Л. Формирование интереса к жизни другой страны и других народов Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Догадываться о значении новых слов по контексту К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Формировать умение использовать грамматическое правило и образец написания письма К. Развивать умение правильно выражать свои мысли в письменной речи |
|
| Германия. Работа с картой. Где говорят по-немецки. | 1 |
| Учимся писать письмо на немецком языке. | 1 |
| 2.Что мы называем Родиной |
|
| Что такое Родина для каждого из нас. | 1 | - Высказывание молодых людей о родине - Ассоциограмма по теме «Родина» -Клише(как начало предложения) по теме «Моя Родина» -Песня «Я люблю свою страну» - Высказывания молодых людей о своей родине: - Карты Австрии и Швейцарии - Текст «Моя Родина мое село» - Ассоциограмма по теме «Европейское сообщество – что это» -Стихотворение «Я знаю звезду» - Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания - Текст с пропусками - Рисовать картинки и делать фотографии по теме «Моя Родина», «Мое любимое место» и делать комментарии к ним. - Продолжать писать книгу о себе -Беседа за круглым столом по теме: «Европа, наша планета – наш дом» -Систематизация лексики по словообразовательным элементам -Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое содержит начало предложений и нацелено на его продолжение - Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания. -схемы сочетаемости слов - Предложения, включающие новые слова -Начало предложений -Вопросы - Наш языковой уголок -Письмо из Гамбурга -Вопросы по теме «Моя родина» - Письмо Аниты Кроль из Вульхайде -Письмо Моники Крюгер из Берлин-Лихтенберг -Текст «Сказки о Братьях Гримм» -Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu -Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета -памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному -схема склонения прилагательных -Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными - Схема «Южный ландшавт» Это… - Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных - Текст с пропусками -Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным - Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики -Ситуации: «Расспроси своего немецкого друга о его Родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнера о его мнении». -Высказывание Доминика о родине -Словосочетания и клише о родине (могут быть использованы для написания сочинения). -Текст «Моя Родина-Шлесин» | - Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине - Высказываться о своей родине с опорой на образец. - Дополнять ассоциограмму по теме «Мой родной город» - Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише - Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии) - Читать текст песни и учить ее наизусть - Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы. -Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии - Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь - Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Ее особенности» - Читать высказывание детей европейцев, выделяя ключевые слова -Рассказывать об объединенной Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму. - Читать и переводить текст стихотворения - Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания - Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения - Начать долгосрочный проект – страноведческий альбом с вклеиванием картинок, фотографий , открыток и комментариями к ним - Начать писать общую классную книгу о нашей школьной жизни (на выбор) - систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов - Сочетать новую лексику с уже известной -Продолжать предложения, используя их начало -Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой - Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами - Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране -Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать - Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu -Знакомиться с некоторыми интернационализмами - рассказывать о своей родине -дать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновать свой ответ -Рассказать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне - писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем -отвечать на вопросы по теме «Родина» - Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определенной информацией из текста. -Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора. -Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного - Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu -Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет -Анализировать памятку о склонении прилагательных. - Использовать прилагательные в роли определения к существительному. -Описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму -Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в правильной форме -Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений -Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному -Выполнять задания на контроль усвоения лексики -Систематизировать новую лексику по теме -Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?» -Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий -Писать небольшое по объему сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания. -Читать текст с полным пониманием, используя комментарий. - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросу «Что такое Родина?» Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста, К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. Л. Делать выбор в выполнении проекта, связывая с реальными жизненными ситуациями Р. Планировать и корректировать свою деятельность в течении всего проекта П. Отбирать необходимую информацию и структурировать ее К Согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, орфографические упражнения, контроль навыков письма, чтения Контрольная работа |
| Европейское сообщество. | 1 |
| Работа с проектом. | 1 |
| Моя родина. | 1 |
| Моя родина. | 1 |
| Говорение серебро, а молчание золото. Но только не при изучении иностранного языка. | 1 |
| Говорение серебро, а молчание золото. Но только не при изучении иностранного языка. | 1 |
| Развитие навыков аудирования. | 1 |
| Склонение имен прилагательных. Употребление имен прилагательных в роли определения существительных. | 1 | Текст «Ева Лаутер из Швейцарии пишет своей подруге из России» Тексты из книги для чтения | Читать текст с извлечением необходимой информации
| Л. . Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, лексические задания, работа по карточкам, контроль навыков чтения |
| Склонение имен прилагательных. Употребление имен прилагательных в роли определения существительных. | 1 |
| 3.Лицо города - визитная карточка страны |
| Повторение темы «Что мы называем Родиной». | 1 | Стихотворение “Kommt ein Tag in die Stadt”. -Вопросы для систематизации лексики по теме «Город». - Тексты: “Aus der Geschichte Moskaus”, “Das Herz Moskaus”, “Sankt Peterburgs’, “Susdal”, “Rostow Welikij”,” Kleine Stadtebilder”, “Marlies erzahlt in ihrem Brief”, “Aus Reiners Brief”, “ Elke erzahlt”, “Thesi schreibt”, “ Heidi erzahlt’ -Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». -Вопросы о городах на основе информации из текстов -Схемы однокоренных слов -Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов -Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. -Название жителей различных городов и стран. -Упражнение на закрепление в речи речевого образца «stolz sein auf + Akk» - Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределенно личным местоимением man + смысловой глагол. -Упражнения, направленные на употребление неопределенно личного местоимения man - Повторение: 1. Основные формы глаголов; 2. Употребление Prateritum. -Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков. -Новое: порядок слов в сложносочиненном предложении с союзами und,aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. Упражнения на тренировку в употреблении сложносочиненных предложений с союзами. Памятка о сложносочиненных предложениях и порядке слов в них - Диалог “ Eine Reise nach Wien” -Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух. - Высказывания немецких школьников о своих родных городах -Задания, нацеленные на проведение дискуссий о немецкоязычных странах. -Задания, направленное на описание городов, изображенных на открытках. -Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах. Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой либо город в Германии». -Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе. -Ситуации: «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России». -Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города. -Игра «Репортер». Репортер задает вопросы своим собеседникам | - Читать и переводить стихотворение о городе. - Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город. - Повторить лексику по теме «Город». -Переводить новые слова с помощью словаря. - Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. - Определять значение выделенных слов по контексту - Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям -Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы. - Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текс -Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текстов -Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города -Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов. -Использовать в речи словосочетание «Wurde…gegrundet» - Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек. -Определять значения новых слов по контексту. -Знакомиться с тем, как называются жители различных городов. -Употреблять в речи словосочетание «stolz sein auf + Akk». - Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно – личного местоимения man +смысловой глагол. -Употреблять в речи неопределенно личное местоимение man. - Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке. -Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснования этому с помощью союза denn - Знакомиться с употреблением сложносочиненных предложений, их союзами и порядком слов в них. -Употреблять сложносочиненные предложения в речи -Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора. - Фиксировать в рабочей тетради определенные факторы из диалога. - Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания. -Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи - Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах. - употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen. - Выражать свое мнение и обосновывать его - Описывать открытки с изображением городов
- составлять рекламный проспект о городах, использовать клеше и словосочетания
-Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлеченной из текста -расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов -советовать посетить какой-либо город Германии
-рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания
-Задавать вопросы о России и Российских городах «рекламному агенту» в Германии
-Описывать в группах открытки с видами городов
-Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре своей Родины Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре своей Родины Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
| Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, грамматические задания, контроль навыков аудирования Контрольная работа |
| Повторение темы «Что мы называем Родиной». | 1 |
| Страноведение. Швейцария. | 1 |
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| Каким может быть город. | 1 |
| Из истории Москвы. Московский кремль - сердце Москвы.
|
|
| Города Золотого кольца.
| 1 |
| Учим новые слова и выражения. | 1 | -Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. - Ситуации «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны». - Текст о городе Ильменау. -Стихотворение Гете «Uber allen Gipfeln ist Ruh» Текст «Der Prater». Текст «Die Dresdener Gemaldegalerie» Тексты из книги для чтения. | - Проверять насколько хорошо усвоена новая лексика. -Делать рекламу городам. - Составлять рассказы-загадки о городах. -Давать информацию о туристических центрах нашей страны. -Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. - Кратко передавать содержание прочитанного. -Читать стихотворение и его перевод. -Учить стихотворение наизусть -Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер. Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль |
| Учим новые слова и выражения. | 1 |
| Неопределенно личное местоимение man. | 1 |
| 4.Жизнь в современном городе |
| Cложносочиненные предложения с союзами. | 1 | Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серий рисунков.
-Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами.
-Упражнение нацеленное на употребление новой лексики.
-Вопросы по теме (для систематизации новой лекции).
-Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «расспроси прохожего, где находится какой-либо объект».
-Описание ситуации, в которых может оказаться турист в незнакомом городе.
-Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам Текст «Der Ehrengast».
Диалог «Anton fahrt mit der Strasenbahn».
Текст «Ein Englander in Berlin» Стихотворение «Autos uberall!» von Eugen Roth.
Текст «Mein groster Wunsch».
Текст «Deutschlands erste Jegendstrase in Berlin».
Текст «Ullis Weg zur Schule». Памятка об образовании употреблении придаточных предложений и порядке слов в них.
Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Памятка о систематизации типах глаголов и об употреблении модальных глаголов.
Стихотворение «Ich will»
Таблица спряжения модальных глаголов
Песня «Weter das ich kann?»
Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами
Предложения на перевод с русского на немецкий Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen ,stehen, bleiben,halten,einbiegen,uberqueren,entlangehen в мини-диалогах в ситуации «турист в большом городе».
Высказывания с man и модальными глаголам.
Схема движения разных людей к определенным объектам в городе.
Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе».
Изображение витрин различных магазинов.
Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту.
Ролевые игры 1Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о впечатлениях о России . 2 Несколько немецких школьников, которые посетили Москву обмениваются впечатлениями. 3 Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница на уроке спрашивает о том, что им больше всего понравилось. 4 Ты показываешь открытки с видами Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах. 5 Репортер из Германии берет интервью у российских школьников и спрашивает их о немецких городах, которые они посетили
Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и ее систематизацию.
Изображение дорожных знаков и упражнения с подписями, которые объясняют изображения на знаках. Подстановочное упражнение. Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных предложений).
Вопросы для диалога-расспроса о городах.
Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи «уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому».
Вопросы для контроля правил уличного движения.
Незаконченные мини-диалоги Текст Тексты из книги для чтения | Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь, подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
-Составлять предложения с данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.
-Использовать новую лексику в ситуации «турист в незнакомом городе».
-Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов -Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.
-Сделать рисунки к прослушанному тексту
-Слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.
-Слушать текст и выбирать формулировку основной идеи их данных упражнений -Читать в слух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
-Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, чего желает японская девочка больше всего. -Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям -Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу -Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений
-Знакомится с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.
-Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях
-Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях
-Знакомится с различными типами глаголов и их употреблением в речи
-Читать в слух предложения и переводить его -Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов -Читать в слух текст песни, слушать мелодию песни и петь ее
-Тренироваться в употреблении неопределенно-личного местоимения man с модальными глаголами
-Переводить предложения с русского на немецкий язык -Читать предложения обращая внимание на формы употребления глаголов в речи
-Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать свое несогласие использовать схему лабиринт и рассказывать кто и куда хочет пойти, поехать,побежать.
-Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «ориентирование в городе».
-Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить
-участвовать в ролевых играх -Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать ее.
-Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам -Дополнять предложения используя новую лексику.
-Употреблять в речи придаточные дополнительные.
-Вести диалог-расспрос(в парах, используя данные вопросы о городах).
-Давать советы другу посетить незнакомый ему город .
-Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.
-Дополнять короткие незаконченные диалоги.
-Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским.
-Знакомится с информацией об автомобилях будущего. -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему. | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формирование интереса к жизни другой страны и других народов Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Догадываться о значении новых слов по контексту К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формирование интереса к жизни другой страны и других народов Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Догадываться о значении новых слов по контексту К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
| Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, интерактивные задания, грамматические задания, контроль навыков чтения и письма |
| Cложносочиненные предложения с союзами. | 1 |
| Путешествие в Вену. | 1 |
| Путешествие в Вену. | 1 |
| Говорим о странах, городах. | 1 |
| Говорим о странах, городах. | 1 |
| Повторение темы «Лицо города- визитная карточка страны». | 1 |
| Повторение темы «Лицо города- визитная карточка страны». | 1 | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К. Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, словарный диктант |
| Страноведение. Пратер. Дрезденская картинная галерея. | 1 |
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| 5.В селе есть тоже много интересного |
| Транспорт в большом городе. | 1 | -Стихотворение «Ich trauma mir ein Land» von Erika Krause-Gebauer. - Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника». -Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. - песня «Der Landwirt» -Текст «Alles unter einem Dach» (nach Hermann Kramer) -Текст «Das schone Leben im Dorf». -Текст «Besuch auf dem Pferdebauernhof». - Высказывание школьников о жизни в большом городе и деревне. -Текст «Hochloma» -Упражнение на перевод предложений с глаголом wеrden. -Памятка об образовании и употреблении будущего времени и глагола wеrden как самостоятельного. - Упражнение на тренировку в употребление будущего времени. - Рассказ мальчика о своей родной деревне. -Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil. - упражнение на перевод с немецкого на русский. Систематизация лексики по темам «Was machen Dorfkinder im Sommer?» и «Die Landwirtschaftliche Maschinen» - Схема для рассказа о будущих профессиях. -Ситуация для ролевых игр (по теме Das Leben im Lande). - Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. -Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах, посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ». Песня «Auf Bauerhof». Высказывание немецких школьников о их местах проживания. - Текст «Im Pferdesattel zum Unterricht» - Письма двух немецких девочек опроведении летних каникул в городе и деревне -Письмо девочки о ее жизни в деревне. -Сказка «Der Bauer und seine drei Sohne». -Сказка «Die Bruder» Текст с пропусками- Контроль усвоения лексики: 1. Задания на систематизацию лексики. 2. кроссворд «Haustiere» 3. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками. - Упражнение на употребление будущего времени -Упражнение на тренировку в употреблении придаточно -дополнительных предложений -Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы -Текст «Ein moderner Dorf oder eine Kleinstadt?» -История в рисунках об осени в парке -Вопросы о городах будущего. - Слова и словосочетания для составления рассказа о своем городе\ селе будущем -Проекты «Деревня будущего» | - Читать вслух стихотворение и переводить его. - Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию. -Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже слов по теме: «Домашние животные». -Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. -Читать слова песни вслух, слушать ее в аудиозаписи и петь. - Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. -Прогнозировать содержание текста по заголовку. -Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы - Выражать свое мнение о жизни в деревне. -Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы , почему конюшню называют домом престарелых. - читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне. - Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте. - Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола wеrden. -Вспоминать спряжение глагола wеrden в Презенс. -Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении будущего времени. -Употреблять в речи форму будущего времени. -Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей с опорой на образец. -Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины. -Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (Da Satze, weil-Satze) - Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употреблять как можно больше знакомой и новой лексики. -Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью. -Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины» -Участвовать в разыгрывании сцен по теме «Das Leben auf dem Lande». -Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни деревни, использовать данные слова и словосочетания, а также высказывание немецких школьников в качестве опоры. -Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его. - Читать вслух тест песни и петь ее. -Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут.
-Фиксировать письменно в домашней тетради отдельные факты из прослушанного.
-Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.
-Слушать диалог обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста. -Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменное задание в рабочей тетради.
-Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора.
-Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания. -Читать текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложения.
-Кратко отвечать на вопросы, используя тематически-организованные гнезда слов.
-Решать кроссворд с новыми словами по теме «Haustiere» .
-Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.
-Употреблять будущее время в речи.
-Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.
-Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы.
-Читать текст с полным пониманием, используя словарь.
-Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы.
-Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал»?.
-Отвечать на вопрос о городах будущего.
-Рассказывать о том как будет выглядеть в будущем город/село,в котором ты живешь - Рассказывать по теме «Деревня будущего» | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре своей Родины, жизни на селе Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текстов К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
| Индивидуальный опрос, устный, списывание, орфографические упражнения, контроль навыков говорения Контрольная работа |
| Транспорт в большом городе. | 1 |
| Англичанин в Берлине. | 1 |
| Англичанин в Берлине.
| 1 |
| Мое большое желание. Чтение с извлечением нужной информации. | 1 |
| Первая молодежная улица в Берлине. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 |
| Придаточно-дополнительные предложения. | 1 |
| Модальные глаголы с неопределенно-личным местоимением man. | 1 | Л. Делать выбор в выполнении проекта, связывая с реальными жизненными ситуациями Р. Планировать и корректировать свою деятельность в течение всего проекта П. Отбирать необходимую информацию и структурировать ее К. Согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль. |
| Ориентирование в городе. | 1 | Текст «Der Erntedankfest»
Стихотворение «Knisterbrot" Тексты из книги для чтения | -Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику.
-Читать стихотворение в слух, переводить его и учить наизусть -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Индивидуальный опрос, устный самоконтроль, лексико – грамматтические упражнения, контроль навыков аудирования |
| Повторение | 1 |
| 6.Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ? |
| Ориентирование в городе. | 1 | Микротекст «Helft beim Umweltschutzt!» (Для презентации новой лексики по контексту)
Ассоциограмма по теме «Der Wald».
Информация о значении леса
Тексты:
А. «Warum gibt es Locher im Himmel?»
B. «Warum konnen wir mit Recycling Flusse schutzen?»
С. «Warum trennen die Deutschen Mull?» | -Читать и переводить микротекст со словарем и отвечать на вопросы по содержанию
-Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы
-Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации
-Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.
-Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов
-Составлять предложения с использованием новых слов по таблице
-Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами
-Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам -Дополнять схемы однокоренных слов
-Отвечать на вопросы, используя гнезда тематически-организованных слов
-Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то, или иное высказывание
-Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях
-Задавать косвенные вопросы, используя клеше, вводящее такие вопросы
-Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец
-Знакомится с систематизацией предложений ,а также с союзами сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
-Читать предложения разных типов и переводить их
-Читать высказывания подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов.
-Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции
-Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию
-Инсценировать диалог и высказывать свое мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха -Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, использовать данные клеше
-Читать статью из журнала с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы
-Писать письмо в журнал и рассказывать в нем о том, что делается для защиты окружающей среды -Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежит данное высказывания.
-Выполнять тест выбора
-Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок(из данных)
-Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного -Читать в слух текст, заполняя пропуски нужными буквами.
- Отвечать на вопросы, используя гнезда подходящих по смыслу слов.
-Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.
-Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду.
-Читать в группах тексты с пониманием основного содержания.
-Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям.
-Заканчивать неполные предложения -Обмениваться информацией из текста в группах.
-Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов
-Рассказывать о юных любителях природы
-Объяснять другу, что лес наш верный друг.
-Знакомится со статистическими данными о количестве потребляемой бумаге
-Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги -Читать текст с информацией об охране окружающей среды -Отвечать на вопросы к тексту Защищать проекты по теме «Экологические проблемы сегодня» -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к экологическим проблемам страны и планеты в целом Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текстов К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
| Словарный диктант |
| Повторение темы «Жизнь в современном городе». | 1 | Схемы для составления предложений с использованием новых слов.
Слова с пропусками.
Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам.
Гнезда однокоренных слов с пропусками.
Систематизация лексики по теме «Die Verschmutzung der Umweltschmutzes»
Высказывания значений природы вокруг нас Информация «Wir wissen, das …» (с использованием придаточных дополнительных предложений das -Satze)
Словосочетания, необходимые для образования косвенной вопросов
Упражнение на восполнения неполных предложений
Памятка об основных типах предложений, в том числе сложносочиненных и сложноподчиненных.
Упражнения включающие разные типы предложений Высказывание об экологических проблемах
Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы
Телефонные разговоры
Клеше для выражения предложений, советов по теме «Wir kummern uns um unseren Hof»
Высказывание молодых людей об охране окружающей среды
Текст «Wo bleiben die Bienen» Высказывание молодых людей об участии защиты окружающей среды
Текст «Nationalparks in Osterreich»
Текст «Das Baumcheп» Текст с пропусками.
Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики.
Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую природу».
Тексты для групповой работы
А. «BUNDjungend».
В. «Deutshe Waldjugend».
Упражнения с пропусками (для постановки соответствующий союзов).
Задание на подстановку косвенных вопросов.
Ситуации: «Ты – репортер и хочешь написать о юных любителях природы», «Ты прочитал о значении леса, объясни своему другу, что лес действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев »
| Работа по карточкам Интерактивные задания Словарный диктант Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Контроль чтения |
| Повторение темы «Жизнь в современном городе». | 1 |
| Страноведение. Берлинское метро. Грузовой транспорт. | 1
|
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| «Я мечтаю о деревне». | 1 |
| «Я мечтаю о деревне». | 1 | Информация «Wusstest du schon, dass…» |
|
|
| Жизнь на селе. Чтение с извлечением нужной информации. | 1 | Проекты по теме «Экологические проблемы сегодня» Тексты из книги для чтения | Контроль говорения Индивидуальный опрос |
| Жизнь на селе. Чтение с извлечением нужной информации. | 1 | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
| 7.В здоровом теле здоровый дух |
| Жизнь на селе. Чтение с извлечением нужной информации. | 1 | Диалог «Im Zimmer des Schulartes» Тексты «Konig Fussball», Hockey, «Vom Knochen zur Stahlkufe», Olympische Spiele im Namen des Menschenglucks, der Freundschaft, des Friedens, ein doppelter Sieg Подстановочные упражнения Схемы для составления предложений с использованием новых слов.
Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам.
Гнезда однокоренных слов с пропусками.
Систематизация лексики по теме «Diе Sportarten» - Материал для развития у учащихся умений и навыков устной речи. - Вопросы для интервью, - Проблемы для обсуждения в группах или парах, -примерные ситуации: - «Учитель физкультуры разговаривает со школьниками о подготовке к соревнованиям», - «Школьник убеждает своих друзей, что его любимый вид спорта может быть интересен для них» - «Ученик хочет прогулять урок физкультуры и идет к школьному врачу за освобождением от занятий » Высказывать свое отношение к той еде, которую школьники едят во время перемены Диалог «Im Arztehaus», Интервью «Beim Arzt» | - Выделять самостоятельно в тексте ключевые слова в качестве опор для последующего обсуждения прочитанного; - Читать тексты с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся -Кратко передавать содержание прочитанного, используя придаточные дополнительные предложения и придаточные причины - Семантизировать лексический материал с опорой на контекст - Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к занятиям и видам спорта Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текстов К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Фронтальный опрос Работа по карточкам |
| Образование и употребление FuturumI и глагола werden как самостоятельного.
| 1 |
| Придаточные предложения причины. | 1 | - Вести диалог-расспрос типа интервью по теме -Составлять тезисы своего выступления о важности занятий спортом - высказываться связно монологически с элементами аргументации -Объяснять, обосновывать свои высказывания, используя союзы darum, deshalb -воспринимать на слух небольшие по объему тексты типа диалога или интервью и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий -воспринимать на слух небольшие по объему тексты типа диалога или интервью и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий
| Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Интерактивные задания Фронтальный опрос |
| Деревенская жизнь. | 1 |
| Деревенская жизнь. | 1 | Тексты: «Alan Marschall erzahlt uber seine Kindheit» «Der Starke Mann Nummer eins» Упражнения, нацеленные на тренировку предлогов с Dativ и Akkusativ, а также предлогов с двойным управлением (с Akkusativ и Dativ ) - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
| Индивидуальный опрос Тестовые задания Словарный диктант |
| Школьники о местах их проживания. | 1 | - Повторять предлоги с Dativ и Akkusativ, а также предлогов с двойным управлением (с Akkusativ и Dativ ) - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного |
| Школьники о местах их проживания. | 1 |
| Повторение темы «В селе есть тоже много интересного». | 1 | Тексты из книги для чтения Тексты о футболе в разных странах | -Писать письма о любимом виде спорта -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему -Читать текст с информацией об футболе в разных странах -Отвечать на вопросы к тексту | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к футболу в разных странах Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста и отвечать на вопросы К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Практические задания Практические задания |
| Повторение темы «В селе есть тоже много интересного». | 1 |
| Защита проекта по теме «Деревня будущего». | 1 |
| 8.Экологические проблемы и пути их решения |
| День благодарения. Праздник урожая в Германии. | 1 | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология », употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология », употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология », употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология », употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Экология», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Практические задания Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Тестовые задания Словарная работа |
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| Значение леса. | 1 |
| Значение леса. | 1 |
| Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. | 1 |
| Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. | 1 |
| Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. | 1 |
| Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. | 1 |
| Экологические проблемы.
| 1 |
| Экологические проблемы.
| 1 | - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Экология», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Тестовые задания Грамматические задания
|
| Национальный парк в Австрии.
| 1 |
| Национальный парк в Австрии.
| 1 |
| Повторение темы «Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ?» | 1 |
| Повторение темы «Защита окружающей среды актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ?» | 1 |
| Страноведение. Отношение немецких детей к проблеме защиты окружающей среды. | 1 |
| Защита проекта по теме «Экологические проблемы сегодня». | 1 |
| Работа с книгой для чтения. | 1 |
| 9.Спорт в жизни людей |
| В кабинете у врача. | 1 | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Работа по карточкам Интерактивные задания Фронтальный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Практические задания
|
| Виды спорта. Олимпийское движение. | 1 |
| Виды спорта. Олимпийское движение. | 1 |
| Учим новые слова и выражения. | 1 |
| Занятия спортом. | 1 |
| Занятия спортом. | 1 |
| Визит в поликлинику. | 1 |
| Жизнь Алана Маршала и Валентина Дикуля.
| 1 |
| Падежные предлоги. | 1 |
| Падежные предлоги. | 1 |
| Повторение темы «В здоровом теле здоровый дух». | 1 |
| Повторение темы «В здоровом теле здоровый дух». | 1 | - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Практические задания Фронтальный опрос |
| Пишем письма о любимом виде спорта. | 1 |
| Пишем письма о любимом виде спорта. | 1 |
| Работа с книгой для чтения. | 1 | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного - систематизировать лексику по теме: « Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Тестовые задания |
| Страноведение. Футбол в разных странах. | 1 |
| 10. Повторение пройденных тем |
| Урок повторения. | 1 | Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. | Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
-Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
-Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределенно личным местоимением man.
-Переводить предложения с новой лексикой
-Кратко отвечать на вопросы, использую группы лексики(как знакомой, так и новой).
| Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Словарная работа
|
| Урок повторения. | 1 | Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. |
| Урок повторения. Итоговый тест | 1 |
| Урок повторения. | 1 |
| Обобщающее повторение за курс 7 – го класса. | 1 |
| Обобщающее повторение за курс 7 – го класса. | 1 | Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Упражнения нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях
Упражнения, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. | Тестовые задания Фронтальный опрос |
| Обобщающее повторение за курс 7 – го класса. | 1 |
| Итого 105 часов |
Программное учебно-методическое обеспечение по немецкому языку для 7 класса
| Класс | Учебный предмет | Программа | Учебник | Методическое пособие | Контрольно-измерительные материалы |
| 7 | Немецкий язык | И.Л. Бим. Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2019 г. | И.Л. Бим, Л.В.Садомова Учебник немецкого языка для 7 класса. – М.: Просвещение, 2019г. | Немецкий язык. Книга для учителя к учебнику для 7 класса ОУ И.Л. Бим, Л.В. Садомова, А, Р.Х.Жарова. – М.: Просвещение, 2019 г. | И.Л. Бим, Л.И. Рыжова Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7-го класса ОУ. – М.: Просвещение, 2019 г. И.Л. Бим и Е.В.Игнатова Книга для чтения для 7-9 классов– М.: Просвещение, 2019 г.
Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов И. Л. Бим , О. В. Каплина Москва Просвещение 2018 Е.А. Семенцова, Н.А. Резниченко Немецкий язык Учебное пособие для общеобразовательных организаций «Контрольные задания для подготовки к ОГЭ» 7 класс М.: Просвещение, 2016
|
Тематическое планирование
Тематическое планирование по немецкому языку для 7 класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9.формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эко- логически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 7 класс 2022-2023 уч.год
| №/п | Название раздела, темы урока | Дата проведения План. | Дата проведения Факт. | Примечание |
| 1.После летних каникул. Повторение. |
| 1. | Встреча в школе после летних каникул.
|
|
|
|
| 2. | Образование порядковых числительных |
|
|
|
| 3. | Повторение лексики по темам «Школа» и «Времена года». |
|
|
|
| 4. | Германия. Работа с картой. Где говорят по-немецки. |
|
|
|
| 5 | Учимся писать письмо на немецком языке. |
|
|
|
| 2.Что мы называем Родиной |
| 6. | Что такое Родина для каждого из нас. |
|
|
|
| 7. | Европейское сообщество. |
|
|
|
| 8. | Работа с проектом. |
|
|
|
| 9. | Моя родина. |
|
|
|
| 10. | Моя родина. |
|
|
|
| 11. | Говорение серебро, а молчание золото. Но только не при изучении иностранного языка. |
|
|
|
| 12. | Говорение серебро, а молчание золото. Но только не при изучении иностранного языка. |
|
|
|
| 13. | Развитие навыков аудирования. |
|
|
|
| 14. | Склонение имен прилагательных. Употребление имен прилагательных в роли определения существительных. |
|
|
|
| 15. | Склонение имен прилагательных. Употребление имен прилагательных в роли определения существительных. |
|
|
|
| 3.Лицо города- визитная карточка страны |
|
|
| 16. | Повторение темы «Что мы называем Родиной». |
|
|
|
| 17. | Повторение темы «Что мы называем Родиной». |
|
|
|
| 18. | Страноведение. Швейцария. |
|
|
|
| 19. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 20. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 21. | Каким может быть город. |
|
|
|
| 22. | Из истории Москвы. Московский кремль - сердце Москвы.
|
|
|
|
| 23. | Города Золотого кольца.
|
|
|
|
| 24. | Учим новые слова и выражения. |
|
|
|
| 25. | Учим новые слова и выражения. |
|
|
|
| 26. | Неопределенно личное местоимение man. |
|
|
|
| 4.Жизнь в современном городе |
| 27. | Cложносочиненные предложения с союзами. |
|
|
|
| 28. | Cложносочиненные предложения с союзами. |
|
|
|
| 29. | Путешествие в Вену. |
|
|
|
| 30. | Путешествие в Вену. |
|
|
|
| 31. | Говорим о странах, городах. |
|
|
|
| 32. | Говорим о странах, городах. |
|
|
|
| 33. | Повторение темы «Лицо города- визитная карточка страны». |
|
|
|
| 34. | Повторение темы «Лицо города- визитная карточка страны». |
|
|
|
| 35. | Страноведение. Пратер. Дрезденская картинная галерея. |
|
|
|
| 36. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 5.В селе есть тоже много интересного |
| 37. | Транспорт в большом городе. |
|
|
|
| 38. | Транспорт в большом городе. |
|
|
|
| 39. | Англичанин в Берлине. |
|
|
|
| 40. | Мое большое желание. Чтение с извлечением нужной информации. |
|
|
|
| 41. | Первая молодежная улица в Берлине. Чтение с пониманием основного содержания. |
|
|
|
| 42. | Придаточно-дополнительные предложения. |
|
|
|
| 43. | Модальные глаголы с неопределенно-личным местоимением man. |
|
|
|
| 44. | Ориентирование в городе. |
|
|
|
| 6.Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ? |
| 45. | Ориентирование в городе. |
|
|
|
| 46. | Повторение темы «Жизнь в современном городе». |
|
|
|
| 47. | Повторение темы «Жизнь в современном городе». |
|
|
|
| 48. | Страноведение. Берлинское метро. Грузовой транспорт. |
|
|
|
| 49. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 50. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 51. | «Я мечтаю о деревне». |
|
|
|
| 52. | «Я мечтаю о деревне». |
|
|
|
| 53. | Жизнь на селе. Чтение с извлечением нужной информации. |
|
|
|
| 54. | Жизнь на селе. Чтение с извлечением нужной информации. |
|
|
|
| 7.В здоровом теле здоровый дух
|
| 55. | Жизнь на селе. Чтение с извлечением нужной информации. |
|
|
|
| 56. | Образование и употребление FuturumI и глагола werden как самостоятельного.
|
|
|
|
| 57. | Придаточные предложения причины. |
|
|
|
| 58. | Деревенская жизнь. |
|
|
|
| 59. | Деревенская жизнь. |
|
|
|
| 60. | Школьники о местах их проживания. |
|
|
|
| 61. | Школьники о местах их проживания. |
|
|
|
| 62. | Повторение темы «В селе есть тоже много интересного». |
|
|
|
| 63. | Повторение темы «В селе есть тоже много интересного». |
|
|
|
| 64. | Защита проекта по теме «Деревня будущего». |
|
|
|
| 8.Экологические проблемы и пути их решения |
| 65. | День благодарения. Праздник урожая в Германии. |
|
|
|
| 66. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 67. | Значение леса. |
|
|
|
| 68. | Значение леса. |
|
|
|
| 69. | Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. |
|
|
|
| 70. | Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. |
|
|
|
| 71. | Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. |
|
|
|
| 72. | Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений. |
|
|
|
| 73. | Экологические проблемы.
|
|
|
|
| 74. | Экологические проблемы.
|
|
|
|
| 75. | Национальный парк в Австрии.
|
|
|
|
| 76. | Национальный парк в Австрии.
|
|
|
|
| 77. | Повторение темы «Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ?» |
|
|
|
| 78. | Повторение темы «Защита окружающей среды актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ?» |
|
|
|
| 79. | Страноведение. Отношение немецких детей к проблеме защиты окружающей среды. |
|
|
|
| 80. | Защита проекта по теме «Экологические проблемы сегодня». |
|
|
|
| 81. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 9.Спорт в жизни людей |
| 82. | В кабинете у врача. |
|
|
|
| 83. | Виды спорта. Олимпийское движение. |
|
|
|
| 84. | Виды спорта. Олимпийское движение. |
|
|
|
| 85. | Учим новые слова и выражения. |
|
|
|
| 86. | Занятия спортом. |
|
|
|
| 87. | Занятия спортом. |
|
|
|
| 88. | Визит в поликлинику. |
|
|
|
| 89. | Жизнь Алана Маршала и Валентина Дикуля.
|
|
|
|
| 90. | Падежные предлоги. |
|
|
|
| 91. | Падежные предлоги. |
|
|
|
| 92. | Повторение темы «В здоровом теле здоровый дух». |
|
|
|
| 93. | Повторение темы «В здоровом теле здоровый дух». |
|
|
|
| 94. | Пишем письма о любимом виде спорта. |
|
|
|
| 95. | Пишем письма о любимом виде спорта. |
|
|
|
| 96. | Работа с книгой для чтения. |
|
|
|
| 97. | Страноведение. Футбол в разных странах. |
|
|
|
| 10. Повторение пройденных тем |
| 98. | Урок повторения. |
|
|
|
| 99. | Урок повторения. |
|
|
|
| 100. | Урок повторения. Итоговый тест |
|
|
|
| 101. | Урок повторения. |
|
|
|
| 102. | Обобщающее повторение за курс 7 – го класса. |
|
|
|
| 103. | Обобщающее повторение за курс 7 – го класса. |
|
|
|
| 104 - 105. | Обобщающее повторение за курс 7 – го класса. |
|
|
|
Фонд оценочных средств по немецкому языку для 7 класса
| Класс | Предмет | Источник | Вид работы |
| 7 | Немецкий язык | Е.А. Семенцова, Н.А. Резниченко Немецкий язык Учебное пособие для общеобразовательных организаций «Контрольные задания для подготовки к ОГЭ» 7 класс М.: Просвещение, 2016
| Тест Словарные диктанты Контроль по 4 видам деятельности: чтение говорение письмо аудирование
|
Лист внесения изменений
| № п/п | Тема урока | Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Основание для внесения изменений в программу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 368
7 680 
