" Номер-5 "

№

Этап урока

Цель этапа

время

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

УУД

1

Мотивационный

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

2 мин

Словесный (беседа, работа с девизом);

Наглядный (девиз на слайде); Практический (проверка готовности).

-Здравствуйте, ребята!

-Давайте проверим готовность к уроку, на парте должны быть учебник, тетрадь, дневник, пенал и сигнальные карточки.

-Послушайте девиз на урок:

«Постараюсь все понять – буду грамотно писать »

-Как вы понимаете эти слова?

Приветствие

Проверка готовности

-высказывают мнение

Ф

Личностные: повышение познавательного интереса к новому учебному материалу

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

6 мин

Словесный (беседа, словарная работа);

Наглядный (работа на доске); Практический (выполнение заданий)

-Ребята, откройте тетради, запишем число, классная работа.

-пальчиковая

-Я предлагаю выполнить словарный диктант , прежде чем мы начнем работу ,один у доски другие у себя в тетрадях.

(Аппетит, ботинки, воробей, дежурный, карандаш, малина, огород, победа, расстояние, стакан)

- Не забываем выделять орфограмму , работаем зеленой ручкой.

ф

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

3

Разработка плана по выходу из затруднений

постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации

5 мин

Словесный (беседа,);

Наглядный (презентационный материал); Практический (выполнение заданий)

- Ребята, мы начнём наше занятие с работы в парах. Как нужно работать в парах?

- Хорошо, вам нужно прочитать предложение, найти в нём однородные члены предложения, определить их часть речи, род и падеж. Всем ли понятно задание?

-Приступайте.

Бабушка рассказала мне о сестр.. и дочер...

- Давайте будем проверять.

- Какие однородные члены предложения вы нашли?

- Верно, каким членом предложения они являются?

- Хорошо, а какой частью речи они выражены?

-А смогли ли вы определить их род, падеж.

- Замечательно. Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? Они одинаковые или разные?

- Мы с вами столкнулись с затруднением.

-Давайте, я допишу окончания, а потом мы с вами узнаем что-то новое и очень важное. (дописываю окончания.)

Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

- Что вы заметили?

- Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания?

- Верно. Чтобы узнать, с каким признаком мы сегодня познакомимся вам нужно решить ребус.

- какой ответ получился?

-Объясните значение слова склонение.

-А как вы думаете, что значит «имя существительное склоняется»?

-Давайте попробуем определить тему нашего урока.

-Тема нашего урока звучит так: «Первое склонение имени существительного».

- Какую главную цель поставим на наш урок?

Наша тема и цель на экране.

- Чтобы наш урок прошел плодотворно нам нужно составить план, давайте попробуем его составить с помощью слов-помощников

-Хорошо, молодцы!

-Перед нами появился план работы на урок, который надо выполнить, чтобы достичь цель урока

Рассказывают правила работы в парах.

Слушают. Выполняют.

Выполняют

Второстепенным членом предложения

- Это имена существительные

- да. Женский род, предложный падеж.

Ответы детей

- Окончания разные

- Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание

- Склонение

Склонение - это изменение имен существительных по падежам

- Изменяется по падежам и числам

«Склонения имени сущ-го»

-Познакомиться с первым склонением имени существительного.

1.Узнать, что такое склонение имён существительных, как их отличить;

2. научиться определять 1е склонение имён существительных

3.Оценить свою работу на ур

Ф

Работа в парах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; планировать собственную учебную деятельность в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

4

Реализация выбранного плана урока

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять

13 мин

Словесный (беседа, объяснение, работа с учебником);

Наглядный (презентационный материал); Практический (выполнение заданий)

-Откройте учебник на стр. 89  и прочитайте тему урока.

-Что такое склонение?

-Что значит просклонять имя существительное?

-Почему три склонения?

-У слова СКЛОНЕНИЕ есть тайна. Сегодня мы её раскроем.

- Нас просят обратить внимание , давайте с вами прочитаем .

- И прочтем правило на стр.90

- Что мы с вами узнали?

- Что относятся к 1-му склонению?

- Какое окончания у имен существительных женского и мужского рода?

Выполним физминутку

- Окончания –а,-я

Фронтальная

Познавательные:  осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Предметные: знание об трех склонениях имен существительных

Первичное закрепление

усвоение учащимися нового способа действия

10 мин

Словесный (объяснение, работа с учебником);

Наглядный (работа на доске); Практический (выполнение заданий)

-выполним у доски .Упр. 154 с. 89.

Какие слова вы записали, какого они рода, в каком числе употреблены?

Обратите внимание, что окончание –а- пишется в словах после твердых согласных, окончание –я- - после мягких согласных.

Закрепите свои знания, прочитав рубрику   «Обратите внимание». Какие имена существительные вы записали?

Значит, какие имена существительные относятся к 1-ому склонению.

- Закрепим и прочитаем еще раз правило на стр.90

-Это существительные мужского и женского рода с окончаниями –а-, -я- в единственном числе.

-Это имена существительные 1 склонения.

Высказывают свои мнения.

Читают вслух правило..

Предметные: знание об трех склонениях имен существительных

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

для запоминания способов действий, формирования умений и навыков и их прочного закрепления.

6 мин

Словесные (объяснение)

Практический ( выполнение заданий)

Наглядный (презентационный материал, карточка)

Работа по карточкам

-Прочитайте пары слов с противоположным значением, подчеркните  существительные  1-ого склонения. Взаимопроверка по образцу.

Карточка

Быль-сказка, вред-польза, война-мир, грязь-чистота, работа-отдых, родина-чужбина, тишина-шум, тоска-веселье, нищета-богатство, молодость-старость

Учащиеся работают по карточкам, на основе полученных знаний определяют выбор правильного ответа.

Оценивают работу соседа.

Индивидуальная

Подведение итогов и рефлексия

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

3 мин

Словесные: итоговая беседа, рефлексия учебной деятельности

- Выполнили ли мы план?

- Итак, о какой новой тайне имени существительного вы узнали?

Что такое склонение? О каких группах склонений имен существительных вы узнали? Как определить склонение имен существительных?

Оцените свою работу на уроке, закончив предложения:

У меня получилось…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я знаю…

-Оценивают свою работу на уроке.

Фронтальная

Предметные: знание об трех склонений имен существительных

Личностные: способность к самооценке