| № | Этап урока | Цели этапа | Время | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации | УУД |
| 1 | Мотивационный | Эмоционально настроить учащихся на учебную деятельность. | 1 мин | Словесный (беседа ) Наглядный (презентация) | Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку стих | Проверка готовности | ф | Л: повышение познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 2 | Акт знаний | Получить представление о качестве усвоения учащимися материала | 5 мин | Словесный (беседа) Наглядный, практический | Ребята, откройте тетради, запишем число классная работа Пальчиковая Работа с новым словарным словом. Составление с ним предложения и работа над ним(грам основу, хар-ку пред-я) Какие части речи вы знаете? Что вы знаете о части речи - существительное? Что вы знаете о части речи - глагол? Что вы знаете о части речи - прилагательное? | Существительное, глагол, местоимение, прилагательное
| ф | К: участвовать в диалоге, в общей беседе |
| 3 | Самоопределение | Создание условий для самостоятельного определения учащимися темы и целей урока | 5 мин | Словесный(беседа, рассказ) Наглядный(презентация)
| Вам уже знакомо слово «родственники»? кто они такие? Кого вы считаете родственниками? В русском языке есть такое понятие «родственные слова». Какие слова можно назвать родственные?
Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница. -О! Здравствуйте! Вы кто? -Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто? А я ваша тетка – гусеница.
Будут ли эти герои родственниками? -А почему гусеница решила, что она все-таки родственница? То есть для того чтобы слова были родственными нам не достаточно общей части в слове. Что еще должно быть? Смелый, храбрый, отважный, бесстрашный они будут родственными словами? Нет, верно. - Сегодня мы подумаем об этом. Тема, план Узнать, какие слова называют родственными Узнать, как называется общая часть у родственных слов Научиться находит родственные слова | Близкие люди
У которых есть общая часть
Ответы детей
Составление плана | ф | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать собственную учебную деятельность в соответствии с поставленной целью К: участвовать в диалоге |
| 4 | ОНЗ | Умение пользоваться составленным планам для открытия новых знаний | 15 мин | Словесный (беседа, рассказ, объяснение) Наглядный,(карточки) практический | Я хочу рассказать вам одну историю. Много лет тому назад встретилось людям маленькое, но очень яркое слово. Пожалели его люди, взяли к себе и думают: «что с ним делать?» а это слово и говорит: «посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово и начало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось у этого слова. Все они на него похожи, но и свое в каждом есть. -Что общего у всех этих слов? При помощи какого знака выделим корень в словах? (карточка) По пробуйте прочитать только корень. Вы поняли, что оно означает? А теперь попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Поняли смысл слова? Какой вывод можем сделать. Что такое корень? Прочитаем правило на стр.. Что называют родственными словами? Что такое корень? | Слушают
-общая часть слова, корень, близкое значение | ф | Поз: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая учебную информацию Пред: знать что такое однокоренные слова, умение находить их и выделять общую часть |
| 5 | Первичное закрепление | Усвоения учащимися нового способа действий | 6 мин | Словесный(беседа, объяснение) Наглядный, практический | физминутка Ленинг Сейчас мы с вами закрепим полученные знания. Вам нужно распредели слова по группам. В каждую группу помести только родственные слова. Лес (лесной, лесок, лесник, перелесок) и тд | Объяснение выбора(корень, общее значение) | ф | Пред: знать, что такое однокоренные слова, умение находить их и выделять общую часть |
| 6 | Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Для заполнения способов действий, формирования умений и навыков и их прочного закрепления. | 5 мин | Словесный (беседа, объяснение) Практический, наглядный | Работа в парах или в группах, (например найти лишнее слова, не однокоренное и проверить на слайде) | Правила работы в парах | Работа в парах |
|
| 7 | Подведение итогов и рефлексия | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности | 2 мин | Словесный(беседа) Наглядный | Вернемся к плану урока, вывод
| Делаю вывод, сигнальные карточки. | ф | Пред: знать, что такое однокоренные слова, умение находить их и выделять общую часть Л: способность к самооценки. |
| 8 | Инструктаж дз |
| 1 мин | Словесный, наглядный |
|
| ф |
|
388
123 775 
