Нормы по скорости чтения

Нормы по скорости чтения в школе

Чтение - это речевой процесс восприятия записанной информации, который имеет две стороны:

1. когнитивную или смысловую, направленную на понимание и осознание содержания читаемого текста;

2. механическую или техническую, определяющую скорость, правильность и выразительность чтения.

Осмысление текста означает, что читающий:

• понимает значений слов, используемых в тексте, как в прямом, так и в переносном смысле;

• осознаёт содержание каждого из предложений, входящих в состав текста, а также прослеживает между ними смысловую взаимосвязь;

• воспринимает эмоционально содержания текста и формирует своё отношение к прочитанному.

Правильность чтения заключается в избегание ошибок или ненамеренной замене некоторых слов или окончаний. Например:

• замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв (звуков), слогов и слов;

• правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста. 

Выразительность чтения проявляется в умении интонационно окрашивать текст, а также правильно делать паузы, опираясь на психологическое и ритмическое содержание текста, например, при чтении стихотворений.

Необходимость совершать логическое и психологическое ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания. Важную роль также играет дикция читающего.

Скорость (темп) чтения - это количественная характеристика, показывающая способность читающего воспринимать определённое количество слов в минуту. Скорость чтения подразделяется на:

• чтение вслух – это когда читающий воспроизводит прочитанное параллельно с процессом восприятия текста. Скорость воспроизведения текста при чтении вслух ограничивается развитостью артикуляционного аппарата и достигает своего предала в 250 слов в минуту;

• чтение про себя – это когда читающий мысленно и проговаривает текст, не используя артикуляционный аппарат, при этом он способен вообразить звучание слов, как если бы они были произнесены вслух. Определяющим фактором скорости чтения является способность пересказать содержание прочитанного.

Скорость чтения зависит от способа чтения:

• слоговое чтение,

• плавное слоговое, когда слог читается слитно, а не разбивается по буквам),

• плавное слоговое с прочтением отдельных слов,

• чтение целыми словами и группами слов.

Чтобы побудить ребёнка к развитию скорости чтения, необходимо естественным образом научить его переходить от простого узнавая и произношения отдельных букв и их сочетания к слоговому слиянию, а уже после переходить на односложные слова. В дальнейшем также планомерно следует подталкивать ребёнка к чтению целым словом и группами слов. Насильственные методы чтения способны привести к отторжению освоения навыка чтения, пропуску последовательного перехода от букв и слогов к словам, а также потере понимания прочитанного текста.

Залогом дальнейшего успешного обучения в средней и старшей школе является не только освоение техники чтения, но и осмысление прочитанного текста. Считается, что оптимальной скоростью чтения является скорость разговорной речи, которая составляет 120-150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека.

По мнению В.Н. Зайцева, генерального директора Российской национальной библиотеки, важнейшим фактором влияющим на успеваемость, является именно чтение. В качестве доказательства, он приводит такой пример: в 6-7 классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно 8 страниц учебника (все предметы), или около 6500 слов. При скорости чтения 100-120 слов на чтение учебников будет уходить примерно 65-55 минут. Для усвоения материала многим ученикам необходимо прочитать его 2-3 раза, это уже составит от двух до трех часов. Еще прибавить время, необходимое на выполнение письменных заданий. Даже если ученик справиться с письменными заданиями за 1 час, то ежедневное домашняя работа будет занимать 3-4 часа. Если добавить к этому 6-7 часов, в течение которых ученик был в школе, то получится, что рабочий день среднего школьника равен, в лучшем случае, 9, а то и 11 часам. Тем самым, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научатся элементарно читать.

Таким образом, основываясь на несложных подсчётах, приведённых В.И. Зайцевым, трудно переоценить значение уроков чтения.

Процесс развития напрямую связан с развитием скорости чтения и способностью нашего мозга воспринимать зашифрованную информацию. Те дети, которые много читают, всегда более успешны среди своих сверстников, потому что в процессе чтения у них совершенствуется устойчивость внимания и объём оперативной памяти, что в свою очередь ведёт к развитию умственной работоспособности.

Навык чтения, как правило, формируется в начальной школе. Поэтому так необходимо стремиться к тому, чтобы скорость чтения соответствовала уровню понимания прочитанного. К концу школьного обучения большинство учеников имеет скорость чтения не ниже 110-120 слов в минуту, однако остаётся вопрос, насколько осознанным, правильным и выразительным было их чтение.

В Процессе проверки «техники чтения» учитель опирается на такие показатели, как:

• осознанность чтения, как вслух, так и про себя. Таким образом, ребенок должен не просто читать, но и понимать прочитанное;

• способ чтения - слоговое чтение слов, чтение целым словом, плавное чтение;

• выразительность чтения - правильная постановка ударений, соблюдение при чтении пауз и интонаций;

• скорость чтения - количество знаков, прочитанных за определенный промежуток времени;

• ошибки чтения - ошибки чтения слов и запинки.

Таким образом, скорость чтения - это всего лишь один из показателей техники чтения. Сама же техника чтения, помимо скорости, включает в себя ряд таких показателей, как плавность, выразительность и правильность прочтения текста. Поэтому родителям первоклассников и тем, кто готовит ребенка к школе важно акцентировать внимание не только на скорости чтения, но и его осознанность. Доказано, что простые тексты лучше воспринимаются и способствуют развитию техники чтения. Особенно на начальных этапах ребенок будет стараться правильно и с выражением читать какую-нибудь сказку, но очень медленно и по слогам прочитает про строительство ракет или какой-нибудь технический текст по ремонту.

Важно помнить и понимать, что кругозор и лексикон ребёнка расширяется за счёт объёма прочитанного текста, а не от скорости. Чем больше малыш читает, тем он больше узнаёт и запоминает много новых слов.

Нормативы скорости чтения

Родителям всегда интересны нормы скорости чтения. Однако, стоит помнить, что они могут отличаться в зависимости от программы обучения разных школ, например, в школе гимназии нормативы будут существенно выше, чем для коррекционных классов.

Пройти тест скорости чтения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, сокращённо ФГОС НОО, выглядит следующим образом:

Норма техники чтения 1-ый класс

• на конец 1-го полугодия 15 — 20 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 25 — 40 слов в минуту

Норма техники чтения 2-ой класс

• на конец 1-го полугодия 50 — 70 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 60 — 80 слов в минуту

Норма техники чтения 3-ый класс

• на конец 1-го полугодия 70 — 90 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 80 — 100 слов в минуту

Норма техники чтения 4-ый класс

• на конец 1-го полугодия 85 — 105 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 90 — 110 слов в минуту

Норма техники чтения 5-ый класс

• на конец 1-го полугодия 100 — 110 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 110 — 120 слов в минуту

Норма техники чтения 6-ой класс

• на конец 1-го полугодия 110 — 120 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 120 — 130 слов в минуту

Норма техники чтения 7-ой класс

• на конец 1-го полугодия 120 — 130 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 130- 140 слов в минуту

Норма техники чтения 8-ой класс

• на конец 1-го полугодия 140- 150 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 150- 160 слов в минуту

Норма техники чтения 9-ый класс

• на конец 1-го полугодия 160- 170 слов в минуту

• на конец 2-го полугодия 170- 180 слов в минуту

Как проверить технику чтения самостоятельно дома

Чтобы проверить технику чтения самостоятельно, можно воспользоваться следующим способом:

1. Возьмите секундомер, калькулятор и текст, который незнаком ребёнку, но будет ему понятен, например, приключенческий рассказ.

2. В течение 1–2 минут замерьте количество прочитанных ребёнком слов по секундомеру.

3. Разделите количество слов на количество измеряемого времени в секундах, затем полученный результат умножьте на 60.

Количество прочитанных слов разбивается на объём воспринимаемых символов в секунду, а затем умножается на 60, что соответствует величине прочитанного в минуту.

Особое внимание стоит уделить размеру шрифта и структуре предложений. Для первоклассников это должны быть короткие, простые предложение, без большого количества запятых, двоеточий тире и др. усложняющих текст знаков. Лучше, чтобы  текст был без иллюстраций, отвлекающих ребёнка от процесса чтения и диалогов, где необходимо будет переключать внимание для чтения по ролям. В процессе чтения ребёнку будет комфортнее, если его глаза будут спокойно двигаться вдоль строчки, не перескакивая, поэтому текст должен быть на одном листе.

В процессе чтения ориентируйтесь на то, чтобы ребёнок читал спокойно, также не следует исправлять его или повторять слова, однако стоит для себя пометить, где малыш запнулся или допустил ошибку. Поэтому, чтобы понять было ли чтение осмысленным, придется задать ребенку несколько вопросов к тексту.

Если ребёнок каждый раз при проверке показывает разные результаты, то это не повод для беспокойства. Возможно, сказывается усталость ребенка, его желание читать, настроение и состояние здоровья. Технику чтения можно проверять несколько раз, например, утром и вечером, но при этом каждый раз читайте разные тексты. Если вы видите нервное состояние ребёнка, то отложите или перенесите проверку на другое время. Полезным будет и проверка техники чтения в виде игры, когда ребёнок не подозревает о том, что его сейчас тестируют.