Обобщение знаний по теме: "Местоимение" 4 класс ФГОС "Школа России"

МБОУ Стародубская средняя общеобразовательная школа № 2

Русский язык

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ

«местоимениЕ»

4 класс

Подготовила:

Письменкова Т. В. - учитель начальных классов

г. Стародуб

2018-2019 уч. год

ТЕМА: «Обобщение знаний о местоимении»

Педагогические задачи урока:

- обучающие

- расширять знания обучающихся об употреблении местоимений в речи ;

- закреплять умение орфографически правильно обозначать на письме местоимения с предлогами;

- совершенствовать умение определять морфологические признаки местоимений;

- развивающие

- развивать логическое мышление, культуру речи обучающихся, слуховую и зрительную память;

- развивать устную и письменную речь обучающихся, творческие способности;

- развивать умение работать самостоятельно, в парах, в группах;

- воспитательные

- воспитывать чувство коллективизма, ответственности друг за друга, за порученное дело;

- прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

- личностные УУД:

осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка;

принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»;

осознанно готовиться к урокам русского языка, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;

формировать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

метапредметные УУД:

- познавательные УУД:

распознавать местоимение среди других частей речи и давать характеристику этой части речи в соответствии с грамматическими признаками;

определять род, число, падеж личных местоимений в косвенной форме;

устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений в косвенных падежах;

- регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- коммуникативные УУД:

свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

предвидеть последствия коллективных решений.

УМК «Школа России».

Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

На уроке используется мультимедийная презентация.

Оборудование:

- разноуровневые задания;

- экран, презентация (проецирование на экран на отдельных этапах урока 20 мин.);

- смайлики для самооценки.

Ход урока

I.    Организационный момент

Цель: осуществить  межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить детей на веру в себя, свои знания и умения.

1. Психологический настрой к уроку

- Самое удивительное явление в мире это человеческая доброта. Подарим улыбки друг другу. Передайте своё хорошее настроение. Подарим улыбки гостям.

- Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

Сегодня ждут нас старые друзья,

Побываем у них вместе – вы и я!

Работаем под девизом «Хочу все знать»!

- Для успешной работы на уроке мы возьмём с собой три волшебных слова:

- активность

- внимание

- старание

II. Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

- А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.

(Читаю стихотворение)

- Применяем мы всё это

Вместо имени предмета,

Нам на всё оно укажет,

Но ничьих имён не скажет.

Часто очень применяется,

Сильно очень изменяется.

Без него, как не крутись,

В речи нам не обойтись!

- Ребята, вы догадались о чём идёт речь?

Дети: - Это местоимения!

- Верно, это наши друзья местоимения.

- Сегодня, мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи, так как они приготовили нам много занимательных заданий. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!

- Но чтобы попасть в город «Местоимений», мы должны определить задачи нашей экскурсии.

Задачи на уроке:

Ответы детей: Мы вспомним: - что такое местоимение

- что местоимение имеет лицо и число

- что местоимение может заменить имя существительное

Мы повторим: - как местоимение может изменяться по падежам

- как пишется местоимение с предлогами

Мне пригодится: - знание местоимений для того, чтобы я был грамотным

- знание местоимений, чтобы моя речь была интересной, разной, чтобы

хорошо и правильно писать.

III. Актуализация знаний.

1. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

- У вас сегодня будет необычное чистописание.

- И начнём мы свой урок,

Несомненно, с этих строк.

Вы на строчки посмотрите-

Что заметили - скажите?

- Прочитайте, что же здесь написано?

(Дети читают.)

В, НА, А, НОС, Я, ОН, НО, ПОД, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ (Слайд )

- Так что же вы заметили?

Д.: - Здесь записаны разные части речи.

- Какие части речи вы здесь заметили?

Д.: - Предлоги, союзы, существительное, местоимения.

- Я предлагаю вам выписать только местоимения к себе в тетрадь. Красиво и аккуратно!

- Следим за своей посадкой.

- Ребята, назовите мне части речи, которые вам встретились?

Д. - Предлоги: В, НА, ПОД.

Д.- Союзы: А, НО.

Д.- НОС, что? НОС – это существительное.

Д. – Личные местоимения: Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ.

- Что же такое местоимение?

- Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения

- А кто мне скажет, что мы с вами повторили, выполнив это задание?

Д.: - Повторили части речи.

- Вот мы и в гостях у местоимений. А местоимения, как вы заметили народ весёлый, озорной.

- Давайте посмотрим, какое следующее задание они вам приготовили…

2. Словарная работа. (Слайд)

- Спишите словарные слова и подчеркните местоимения, которые в них спрятались:

Аллея, горизонт, соловей, яблоко, жёлтый, ворона.

Самопроверка

- Что повторили, выполняя это задание?

Д.: - Правописание непроверяемых безударных гласных.

3. Игра «Домик» (Слайд)

- Местоимения, выстроив себе домик, попрятались по разным квартирам. Расселите их правильно.

Обмен тетрадями. Взаимопроверка.

Самопроверка по слайду. (Слайд)

- Что мы повторили, выполняя это задание?

Д.: - Какое местоимение к какому лицу и числу относится.

- Составить предложение с любым местоимением, подчеркнуть грамматическую основу предложения.

- Чем местоимение является в предложении?

IV. Закрепление.

- Местоимения предлагают вам задания:

1. - Вспомните, как изменяются местоимения?

Технология «Микрофон» (устно)

Просклонять местоимения я, ты, вы, он, она, оно, они.

2. – Повторим, как пишутся местоимения с предлогами?

- Поработаем в парах.

- Раскройте скобки и запишите местоимения в нужном падеже. (Слайд)

всегда с (она) … заботился о (он)…

плыл от (они)… отвечаю за (она)…

подошёл к (он)… спросил про (они)…

Самопроверка по слайду.

всегда с ней … заботился о нём…

плыл от них… отвечаю за неё…

подошёл к нему³… спросил про них…

3. – Что повторили, выполняя это задание?

Д.: - Если личное местоимение 3 лица он (она, оно, они) употребляется с предлогом, то при произношении местоимение начинается со звука [н’], а на письме – с буквы н.

- Выполнить морфологический разбор местоимения (к) нему.

Д: (к) нему – мест., н.ф.-он, 3 л., ед. ч., м.р., Д.п., втор.чл.

Самопроверка.

V. Физкультминутка.

- Я иду и ты идёшь (маршируют на месте, руками показывают на себя и на друзей)

- Раз, два, три. (хлопки)

- Я пою и ты поёшь

- Раз, два, три

- Мы идём и мы поём

- Раз, два, три

- Очень дружно мы живём (показывают большой палец)

- Раз, два, три. (хлопки руками над головой)

- Отдыхаем и запоминаем.

- Отдыхаем с пользой.

- Хлопните в ладоши, если не согласны с утверждением.

• Местоимения указывают на предмет и называют его.

"Я" - это личное местоимение 1 лица единственного числа. (Хлопок)

• Личные местоимения изменяются по падежам.

• "Она", "оно", "они" - местоимения 3 лица единственного числа.

"Нам", "нас", "нами" - формы местоимения "мы". (Хлопок)

• Личные местоимения изменяются по лицам и числам.

"Тебе" - это форма местоимения "я". (Хлопок)

"Нас" - это форма местоимения "вы". (Хлопок)

VI. Включение изученного в систему знаний.

1. Работа с учебником.

Упражнение 123

Сценка «Разговор лягушек» (разыгрывание по ролям)

- Какие местоимения встретились в сценке?

- Запишите их. Определите лицо, число, падеж

Ты (2 л., ед. ч., И.п.) к нам (1 л., мн. ч., Д.п.) к вам (2 л., мн. ч., Д.п.)

нам (1 л., мн. ч., Д.п.)

- Самопроверка.

- У кого без ошибок?

1. Разноуровневая самостоятельная работа (на бумаге)

1. Записать предложения с пропущенными личными местоимениями. Обозначить их лицо, число.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Завтра … пойду в библиотеку.

1. Спиши, ставя местоимения, данные в скобках, в нужный падеж . Вставь пропущенные буквы, обозначь падеж.

(Я) было лет шесть, а брату около двадцати. Он брал (я) в лес за гр.бами. У (мы) была бол.шая к.рзина. Под каждым дер.вом (мы) ждали гр.бки. Лес был для (я) любимым местом.

1. Восстановите предложения, вставляя подходящие по смыслу существительные. Подчеркните основу предложения.

(Она) привела нас в лесную глушь. На полянках играет солнечный (он). На (них) дрожат капельки росы. Весело поют (они). Из лесу выскочил (он).

– Для выставления оценки я проверю сама.

1. Творческое задание от местоимений. «Составляем синквейн» (Слайд)

1 строчка : Ключевое слово

2 строчка : два прилагательных

3 строчка : три глагола

4 строчка : короткое предложение

5 строчка : Одно слово, связанное с данным понятием.

- Выполняем самостоятельно (Слайд)

1 строчка : Местоимение

2 строчка : личное, важное

3 строчка : указывает, не называет, изменяется

4 строчка : С ним избегаешь повторения

5 строчка : Замена.

- Мы справились с заданием местоимений.

- Двое наших ребят работали над творческими заданиями от местоимений. Послушаем, на какие их «хитрые» вопросы они отвечали.

(Дети задают «хитрые» вопросы, класс отвечает.)

VII. Рефлексия. Итог урока.

- Понравилось ли вам гостить у местоимений?

- Справились ли мы с задачами, которые они перед нами ставили?

- Что на уроке было для меня самым интересным?

- Что на уроке было трудным?

- Оцените свою работу на уроке смайликами:

Жёлтый: Мне было интересно, я понял, что такое местоимение, смогу их распознать;

Зелёный: Мне было интересно, но ещё не всё усвоил о местоимении;

Красный: Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

VIII. Домашнее задание

1. Найти и записать 5 загадок, в которых есть местоимения.

2. Записать 5 пословиц и поговорок с местоимениями.

3. Составить текст – поздравление, употребив местоимение.

- Провожая вас, местоимения передали вам такое напутствие:

«Нам бы очень хотелось, чтобы в вашем классе чаще звучало местоимение МЫ (Все дети получают сердечки с надписью Я + Я = МЫ) (Слайд)

МБОУ Стародубская средняя общеобразовательная школа № 2

Русский язык

в гости к местоимению.
обобщение знаний о местоимении.

4 класс

Подготовила:

Письменкова Т. В. - учитель начальных классов

г. Стародуб

2018-2019 уч. год

ТЕМА: «Обобщение знаний о местоимении»

Педагогические задачи урока:

- обучающие

- расширять знания обучающихся об употреблении местоимений в речи ;

- закреплять умение орфографически правильно обозначать на письме местоимения с предлогами;

- совершенствовать умение определять морфологические признаки местоимений;

- развивающие

- развивать логическое мышление, культуру речи обучающихся, слуховую и зрительную память;

- развивать устную и письменную речь обучающихся, творческие способности;

- развивать умение работать самостоятельно, в парах, в группах;

- воспитательные

- воспитывать чувство коллективизма, ответственности друг за друга, за порученное дело;

- прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

- личностные УУД:

осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка;

принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»;

осознанно готовиться к урокам русского языка, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;

формировать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

метапредметные УУД:

- познавательные УУД:

распознавать местоимение среди других частей речи и давать характеристику этой части речи в соответствии с грамматическими признаками;

определять род, число, падеж личных местоимений в косвенной форме;

устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений в косвенных падежах;

- регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- коммуникативные УУД:

свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

предвидеть последствия коллективных решений.

УМК «Школа России».

Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

На уроке используется мультимедийная презентация.

Оборудование:

- разноуровневые задания;

- экран, презентация (проецирование на экран на отдельных этапах урока 20 мин.);

- смайлики для самооценки.

Ход урока

I.    Организационный момент

Цель: осуществить  межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить детей на веру в себя, свои знания и умения.

1. Психологический настрой к уроку

- Самое удивительное явление в мире это человеческая доброта. Подарим улыбки друг другу. Передайте своё хорошее настроение. Подарим улыбки гостям.

- Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

Сегодня ждут нас старые друзья,

Побываем у них вместе – вы и я!

Работаем под девизом «Хочу все знать»!

II. Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

- А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.

(Читаю стихотворение)

- Применяем мы всё это

Вместо имени предмета,

Нам на всё оно укажет,

Но ничьих имён не скажет.

Часто очень применяется,

Сильно очень изменяется.

Без него, как не крутись,

В речи нам не обойтись!

- Ребята, вы догадались о чём идёт речь?

Дети: - Это местоимения!

- Верно, это наши друзья местоимения.

- Сегодня, мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи, так как они приготовили нам много занимательных заданий. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!

- Но чтобы попасть в город «Местоимений», мы должны определить задачи нашей экскурсии.

Задачи на уроке:

Ответы детей: - Я повторю, что такое местоимение …

- Я повторю, что местоимение имеет лицо и число…

- Я повторю, что местоимение может заменить имя существительное…

- Я повторю, как местоимение может изменяться по падежам…

- А я повторю, как пишется местоимение с предлогами…

Ответы детей: - Мне пригодится знание местоимений для того, чтобы я был грамотным.

- Мне пригодится знание местоимений, чтобы моя речь была интересной, разной, чтобы хорошо и правильно писать сочинения.

III. Актуализация знаний.

1. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

- У вас сегодня будет необычное чистописание.

- И начнём мы свой урок,

Несомненно, с этих строк.

Вы на строчки посмотрите-

Что заметили - скажите?

- Прочитайте, что же здесь написано?

(Дети читают.)

В, НА, А, НОС, Я, ОН, НО, ПОД, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ (Слайд )

- Так что же вы заметили?

Д.: - Здесь записаны разные части речи.

- Какие части речи вы здесь заметили?

Д.: - Предлоги, союзы, существительное, местоимения.

- Я предлагаю вам выписать только местоимения к себе в тетрадь. Красиво и аккуратно!

- Следим за своей посадкой.

- Ребята, назовите мне части речи, которые вам встретились?

Д. - Предлоги: В, НА, ПОД.

Д.- Союзы: А, НО.

Д.- НОС, что? НОС – это существительное.

Д. – Личные местоимения: Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ.

- Что же такое местоимение?

- Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения

- А кто мне скажет, что мы с вами повторили, выполнив это задание?

Д.: - Повторили части речи.

- Вот мы и в гостях у местоимений. А местоимения, как вы заметили народ весёлый, озорной.

- Давайте посмотрим, какое следующее задание они вам приготовили…

2. Словарная работа. (Слайд)

- Спишите словарные слова и подчеркните местоимения, которые в них спрятались:

Аллея, горизонт, соловей, яблоко, жёлтый, ворона.

Самопроверка

- Что повторили, выполняя это задание?

Д.: - Правописание непроверяемых безударных гласных.

3. Игра «Домик» (Слайд)

- Местоимения, выстроив себе домик, попрятались по разным квартирам. Расселите их правильно.

Обмен тетрадями. Взаимопроверка.

Самопроверка по слайду. (Слайд)

- Что мы повторили, выполняя это задание?

Д.: - Какое местоимение к какому лицу и числу относится.

- Составить предложение с любым местоимением, подчеркнуть грамматическую основу предложения.

- Чем местоимение является в предложении?

IV. Закрепление.

- Местоимения предлагают вам задания:

1. - Вспомните, как изменяются местоимения?

Технология «Микрофон» (устно)

Просклонять местоимения я, ты, вы, он, она, оно, они.

2. – Повторим, как пишутся местоимения с предлогами?

- Поработаем в парах.

- Раскройте скобки и запишите местоимения в нужном падеже. (Слайд)

всегда с (она) … заботился о (он)…

плыл от (они)… отвечаю за (она)…

подошёл к (он)… спросил про (они)…

Самопроверка по слайду.

всегда с ней … заботился о нём…

плыл от них… отвечаю за неё…

подошёл к нему³… спросил про них…

3. – Что повторили, выполняя это задание?

Д.: - Если личное местоимение 3 лица он (она, оно, они) употребляется с предлогом, то при произношении местоимение начинается со звука [н’], а на письме – с буквы н.

- Выполнить морфологический разбор местоимения (к) нему.

V. Физкультминутка.

- Я иду и ты идёшь (маршируют на месте, руками показывают на себя и на друзей)

- Раз, два, три. (хлопки)

- Я пою и ты поёшь

- Раз, два, три

- Мы идём и мы поём

- Раз, два, три

- Очень дружно мы живём (показывают большой палец)

- Раз, два, три. (хлопки руками над головой)

- Отдыхаем и запоминаем.

VI. Включение изученного в систему знаний.

1. Работа с учебником.

Упражнение 123

Сценка «Разговор лягушек» (разыгрывание по ролям)

- Какие местоимения встретились в сценке?

- Запишите их. Определите лицо, число, падеж

Ты (2 л., ед. ч., И.п.) к нам (1 л., мн. ч., Д.п.) к вам (2 л., мн. ч., Д.п.)

нам (1 л., мн. ч., Д.п.)

- Самопроверка.

- У кого без ошибок?

1. Разноуровневая самостоятельная работа (на бумаге)

1. Записать предложения с пропущенными личными местоимениями. Обозначить их лицо, число.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Завтра … пойду в библиотеку.

2) Спиши, ставя местоимения, данные в скобках, в нужный падеж . Вставь пропущенные буквы, обозначь падеж.

(Я) было лет шесть, а брату около двадцати. Он брал (я) в лес за гр.бами. У (мы) была бол.шая к.рзина. Под каждым дер.вом (мы) ждали гр.бки. Лес был для (я) любимым местом.

1. Восстановите предложения, вставляя подходящие по смыслу существительные. Подчеркните основу предложения.

(Она) привела нас в лесную глушь. На полянках играет солнечный (он). На (них) дрожат капельки росы. Весело поют (они). Из лесу выскочил (он).

– Для выставления оценки я проверю сама.

1. Творческое задание от местоимений. «Составляем синквейн» (Слайд)

1 строчка : Ключевое слово

2 строчка : два прилагательных

3 строчка : три глагола

4 строчка : короткое предложение

5 строчка : Одно слово, связанное с данным понятием.

- Выполняем самостоятельно (Слайд)

1 строчка : Местоимение

2 строчка : личное, важное

3 строчка : указывает, не называет, изменяется

4 строчка : С ним избегаешь повторения

5 строчка : Замена.

- Мы справились с заданием местоимений.

VII. Рефлексия. Итог урока.

- Понравилось ли вам гостить у местоимений?

- Справились ли мы с задачами, которые они перед нами ставили?

- Что нам даст изучение этой темы?

- Оцените свою работу на уроке смайликами:

Жёлтый: Мне было интересно, я понял, что такое местоимение, смогу их распознать;

Зелёный: Мне было интересно, но ещё не всё усвоил о местоимении;

Красный: Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

VIII. Домашнее задание

1. Найти и записать 5 загадок, в которых есть местоимения.

2. Записать 5 пословиц и поговорок с местоимениями.

3. Составить текст – поздравление, употребив местоимение.

- Провожая вас, местоимения передали вам такое напутствие:

«Нам бы очень хотелось, чтобы в вашем классе чаще звучало местоимение МЫ (Все дети получают сердечки с надписью Я + Я = МЫ)

Самоанализ урока русского языка в 4 классе

Класс: 4 «Б»

Тема урока: обобщение знаний ПО ТЕМЕ «местоимение».

Тип урока: урок методологической направленности

Структура урока:

1. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

2. Актуализация знаний

3. Закрепление

4. Физкультминутка

5. Включение изученного в систему знаний

6. Рефлексия учебной деятельности

7. Домашнее задание

Данный урок 6 ой из 7 ми по теме «Местоимение». Этот урок связан с предыдущими и опирается на знания, умения, полученные ранее, «работает» на последующую тему «Проверка знаний по теме: «Местоимение»».

Количество обучающихся в классе 24, из них 6 человек – сильные, 4 – слабых. К уроку обучающиеся были готовы, на уроке были организованы и проявляли активность.

В процессе урока формировались УУД:

- личностные:

осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка;

принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»;

осознанно готовиться к урокам русского языка, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;

формировать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

метапредметные:

- познавательные:

распознавать местоимение среди других частей речи и давать характеристику этой части речи в соответствии с грамматическими признаками;

определять род, число, падеж личных местоимений в косвенной форме;

устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений в косвенных падежах;

- регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- коммуникативные:

свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

предвидеть последствия коллективных решений.

К каждому этапу урока я ставила цель, которую старалась реализовать на уроке.

Задачи:

• Создать условия для расширения знаний обучающихся об употреблении местоимений в речи;

• закрепления умения орфографически правильно обозначать на письме местоимения с предлогами; совершенствования умения определять морфологические признаки местоимений;

• способствовать развитию логического мышления, культуры речи обучающихся, слуховой и зрительной памяти, устной и письменной речи обучающихся, развитию творческих способностей, умение работать самостоятельно, в парах, в группах;

• содействовать воспитанию чувства коллективизма, ответственности друг за друга, за порученное дело, воспитанию интереса к русскому языку, аккуратности и внимательности.

1. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

Цель:

осуществить  межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить детей на веру в себя, свои знания и умения.

На этом этапе я использовала стихотворение, которое помогло настроиться на работу на уроке. Организационный момент, включающий в себя мотивацию, создал доброжелательную атмосферу, настрой на продуктивную работу.

2. Актуализация знаний

Цель:

• Актуализировать учебные знания и умения достигнутые ранее; повторить особенности употребления местоимений в устной и письменной речи.

• Актуализировать мыслительные операции необходимые для обобщения по изученной теме.

На этом этапе я использовала различные формы работы: фронтальный опрос и групповая работа, которые помогли воспроизвести ранее полученные знания, используя методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный, а так же репродуктивный метод (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы) познавательной активности

3. На этапе Закрепления

Использовала различные формы работы: фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальная работа с заданиями повышенной сложности, метод самопроверки, приёмы умственной деятельности: наблюдение, сравнение, обобщение.

4. На этапе Физкультминутка

• Организовала активный отдых, который был связан с темой «Местоимение».

5. Включение изученного в систему знаний.

Целью на этом этапе урока было:

• Использовать полученные знания на практике.

Этой цели я добилась с помощью разноуровневой самостоятельной работы, выполнение творческого задания, работой в группах.

6. На этапе « Рефлексия учебной деятельности»

• Зафиксировали особенности изменения местоимений, употребление их в устной и письменной речи.

• Оценили результаты учебной деятельности с помощью смайликов.

Все этапы урока были логически связаны между собой и работали на достижение цели урока.

Материал урока оказался интересным для обучающихся, задания были ориентированы на развитие творческих способностей обучающихся, обучающиеся имели возможность выбора.

Распределение времени было рациональным, темп урока – быстрым.

Использовалась необходимая наглядность и раздаточный материал, проектор, компьютер, учебники.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятная. Дети были активны, материал был доступный. Считаю, что задачи урока реализованы.

Подготовила: учитель начальных классов

МБОУ ССОШ № 2

Письменкова Т. В.

Прочитайте, что здесь написано?

Местоимения

Спишите словарные слова и подчеркните местоимения,

которые в них спрятались:

Аллея, горизонт, соловей, яблоко, жёлтый, ворона .

Алле я , гориз он т, солов ей ,

я блоко, жёл ты й, вор она

Расселите правильно местоимения.

Лицо

Число

Единственное

число

1 лицо

ты

Множественное

число

2 лицо

я

мы

3 лицо

Они, оно

вы

он, она,

Проверка.

Лицо

Число

Единственное

число

1 лицо

я

Множественное

число

2 лицо

мы

ты

3 лицо

он, она, оно

вы

они

Раскройте скобки и запишите местоимения в нужном падеже.

всегда с (она) … заботился о (он)…

плыл от (они)… отвечаю за (она)…

подошёл к (он)… спросил про (они)…

Самопроверка.

всегда с нею (Т.п.) заботился о нём (П.п)

плыл от них (Р.п.) отвечаю за неё (В.п)

подошёл к нему (Д.п.) спросил про них (В.п.)

(к) нему 3 – мест., н.ф.- он, 3 л., ед. ч., м.р., Д.п., втор. чл.

Физкультминутка.

Работа с учебником.

Упражнение 123

Запишите местоимения. Определите их лицо, число, падеж.

Разноуровневая

самостоятельная работа

Составляем «синквейн»

1 стр.: Ключевое слово

2 стр.: два прилагательных

3 стр.: три глагола

4 стр.: короткое предложение

5 стр.: Одно слово, связанное с данным понятием.

1. Местоимение

2. Личное, важное

3. Указывает, не называет, изменяется

4. С ним избегаешь повторения

5. Замена.

Домашнее задание

• Найти и записать 5 загадок, в которых есть местоимения.

• Записать 5 пословиц, поговорок с местоимениями.

• Составить рассказ о своём друге (подруге), употребив местоимения.

Я + Я = МЫ

Кроссворд «Местоимение»

Я М Ы

1

2

С Е М Ь

С

Т Ы К В А

3

О

4

Я Щ И К

М

5

Я Б Е Д А

Н

И

Е