Обобщение педагогического опыта. Статья "Методика работы с текстовой информацией на уроках истории"

«Методика работы с текстовой информацией на уроках истории»

(из опыта работы)

Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования является формирование универсальных учебных действий. УУД можно рассматривать как основу формирования компетентностей (совокупностей навыков и качеств в отношении предмета). Систематизация УУД позволила определить наиболее значимые, приоритетные. При освоении обязательного минимума содержания курса истории учащиеся должны научиться таким умениям, как знание фактов.

Для успешного усвоения фактического материала в основной школе важно разбудить воображение школьников, используя данные учебника, различные средства наглядности, привлекая дополнительный материал. Реконструкция минувшего, воссоздание некогда происходивших событий, обстоятельств жизни и деятельности людей развивают образное воображение – основу творческой деятельности. При этом учениками разъясняются сущность изучаемых фактов, связь и отношение между ними, даётся их оценка. Важно при изучении и повторении фактического материала ставить перед учениками вопросы такого типа: Почему произошло то или иное событие? Случайно ли оно? Каковы его последствия? Как оно повлияло на развитие страны?

Одним из средств проверки усвоения школьниками фактического материала является рассказ ученика о наиболее значительных событиях отечественной или всеобщей истории или описание образа жизни людей, памятников культуры в разные периоды истории. В ходе рассказа ученик показывает знание дат, фактов, имён исторических деятелей, умения пользоваться историческими терминами, объяснять причины и значение событий. При описании памятников культуры (чаще всего описываются памятники архитектуры) необходимо указать автора, время создания, передать внешние признаки сооружения, его отличие от других, выразить своё отношение к памятнику. Для активизации остальных школьников во время рассказа их одноклассника целесообразно использовать приём устного рецензирования ответа ученика.

Важным средством в систематизации отдельных фактов, установлении связей между ними является составление логических схем, таблиц. В частности, для характеристики и оценки социальных движений ученикам полезно овладеть следующей схемой их анализа: 1) причины; 2) участники; 3) характер выступления (против чего и кого направлено); 4) цели выступления; 5) ход восстания; 6) причины поражения; 7) значение и последствия.

При изучении материала по отечественной истории «Борьба русского народа с захватчиками в XIII – XVI вв.» в 6 классе и «Борьба русского народа с захватчиками в XVII – XVIII вв. – в 7 классе возможен вариант заполнения таблицы в течение двух лет.

«Летопись борьбы русского народа с захватчиками»

В этом случае учебный материал усваивается более прочно и осознанно: знакомясь с каждым новым фактом, документом, учащиеся обращаются к предыдущим знаниям; вырабатывается подход к характеристике явлений; складывается база для повторения.

Практика преподавания свидетельствует о неудовлетворительном знании школьниками историко-культурного материала. Эта проблема старая и она связана прежде всего со схематичной подачей данного материала в учебниках, а также с недостаточным временем, выделяемым по программам на его изучение. Опыт показывает, что на рассмотрение этих тем необходимо выделить не менее трех уроков. Возможно, что в решении данной проблемы окажет помощь работа с таблицей, обобщающей и систематизирующей сведения о деятелях культуры и науки Руси (России) в определенный период. Она заполняется по мере изучения историко-культурного материала и может быть использована в дальнейшем.

АЛГОРИТМ на усвоение фактов.

1. Работа с источниками.

2. Сравнение данных разных источников, формулировка на этой основе заключений и оценочных суждений.

3. Анализ явлений и событий.

4. Решение проблемных, логических, творческих задач.

5. Овладение способами самостоятельной познавательной деятельности, умение аргументировать свою позицию.

6. Подготовка сообщений, рефератов.

7. Самостоятельное применение необходимых обще-учебных и предметных знаний и навыков.

8. Контроль уровня сформированности навыков.

Фрагмент планирования по истории, 6 класс

Контрольная работа по теме «Средневековое европейское общество»

Данная работа позволяет проверить основные УУД учащихся, полученные ими при изучении темы.

Критерии оценивания:

• знание базовых понятий;

• навык составления схемы;

• умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• умение выделять главную мысль;

• полнота выполнения заданий.

Задание №1

(Знание базовых понятий по теме «Средневековое европейское общество»: сословия, сеньоры, вассалы, повинности, оброк, барщина, феодальная лестница, феод, феодал, феодальная вотчина, натуральное хозяйство, церковная десятина, город, гильдии, цехи, мелкое производство, инквизиция, индульгенция, орден, еретик, крестовые походы, Тевтонский орден, орден госпитальеров, орден тамплиеров)

1-а. Задание на установление соответствия.

Установите соответствие между понятиями и их определениями.

1-б. Задание на знание понятий.

1. Специальная грамота о прощении грехов: а) инквизиция; б) индульгенция; в) церковная десятина

2. Система владения хозяйства, при которой крестьяне обеспечивают и себя, и феодала всем необходимым для жизни своим трудом, без выплаты денег: а) товарное хозяйство; б) мелкое производство; в) натуральное хозяйство.

3. Специальный церковный суд: а) инквизиция; б) индульгенция; в) ересь

4. Орден объединял немецких рыцарей: а) Тевтонский; б) орден госпитальеров; в) орден тамплиеров

5. Организация класса феодалов: а) феодальная лестница; б) феодальная вотчина; в) гильдия

1-в. Задание на группировку событий, явлений.

1. Какие из перечисленных понятий относятся к сословию рыцарство: А) феодалы; Б) крестьяне; В) духовенство; Г) замок; Д) турниры

Укажите верный вариант ответа:

1) Б, В, Г 2) А, Г, Д 3) А, Б, В

2. Какие из перечисленных положений относятся к повинностям крестьян: А) индульгенция;

Б) барщина; В) инквизиция; Г) оброк; Д) церковная десятина; Е) феодальная лестница

Укажите верный вариант ответа:

1) Б, Г, Д 2) А, В, Е 3) А, В, Д

Задание №2. Составить схему «Успехи в сельском хозяйстве и в ремесле», объясняющую, как отделялось ремесло от сельского хозяйства.

Задание №3.

(умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; умение выделять главную мысль)

3-а. Задание на знание фактов, событий.

1. Что из названного является источником обогащения церкви: а) крестовые походы; б) плата за обряды; в) инквизиция

2. Кто из названных являлся участником I крестового похода: а) феодалы; б) германский император Фридрих I Барбаросса; в) английский король Ричард I Львиное Сердце

3. Сколько всего было крестовых походов: а) четыре; б) пять; в) семь

3-б. Используя текст учебника, подготовить сообщение о любом духовно-рыцарском ордене, составить таблицы:

Вариант I

Вариант II