Обои и шторы в твоем доме

Цели
деятельности
педагога

Обратить внимание обучающихся на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый – для детской комнаты, столовой; строгий – для кабинета); познакомить со способом «набивки» по шаблону, трафарету; развивать творческие способности, изобразительные навыки, умение сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать художественный вкус, интерес к предмету

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: познакомятся с ролью штор, обоев для создания интерьера, соответствующего назначению помещения и создания нужного настроения; научатся делать печатку и создавать с помощью нее узоры для обоев.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Обои, шторы, ритм

Наглядно-демонстрационный
материал

Мультимедийная презентация по теме урока. Куски ткани с узором, шаблоны, трафареты

Оборудование

Учебник, белая ткань или бумага, лоскутки ткани из дома (с рисунком и белые), гуашь, клей ПВА, темпера, шаблоны, трафареты

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Мотивационная подготовка к усвоению материала.
Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Все мы хотим, чтобы в наших домах было уютно
и красиво. И без вклада художника тут не обойтись. Стоит только посмотреть на обои или шторы. Их такое огромное разнообразие, что мы можем их подобрать для каждой комнаты на любой вкус. Сегодня на уроке вы узнаете о правилах подбора штор и обоев для комнат разного назначения и сами разработаете рисунки для обоев и штор

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Поиск ответа на вопрос. Просмотр мультимедийной презентации

Организует поиск ответа на вопрос и обсуждение. (Презентация. Слайды 2-11.) «Какими должны быть обои и шторы в комнатах разного назначения?».

Выводы:

– в спальных комнатах обои и шторы должны быть решены в спокойных, неярких тонах;

– в детской комнате рисунок обоев и цвет штор часто зависит от пола ребенка и может быть веселым,

ярким;

– в кабинете рисунок обоев и штор лаконичен;

Слушают учителя, участвуют
в коллективном обсуждении поставленной проблемы, анализируют информацию,

Фронтальная

Личностные: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии
с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность.

Познавательные: умеют воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют ее поиск

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

– для гостиных выбирают нарядные обои и шторы;

– выбор обоев и штор также зависит от того, светлая комната или затененная, маленькая или большая;

– рисунок и цвет обоев могут влиять на настроение

делают выводы

из разных источников.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Словесно- иллюстративный рассказ «Ритм рисунка и его печатание». Рассматривание рисунка на обоях.

– Бумага для обоев, как и ткань, имеет бесконечный рисунок, его можно продолжать в любом направлении, так как он повторяется. Декоративные мотивы, из которых состоит такой узор, могут располагаться в нем различно, повторяясь через определенные промежутки. Ритм повтора рисунка бывает частым (быстрым) и текучим (медленным). Чтобы сделать такую бумагу для обоев быстро и аккуратно, можно применить способ механического повторения отдельных частей узора. Способов механического повторения рисунков много, и изобретены они очень давно. Еще в старину, когда только начинало развиваться фабричное производство тканей, узоры на них отпечатывались с деревянных досок, на которых были вырезаны рисунки. Количество досок обычно соответствовало числу красок в узоре. Узор на ткани изготовлялся раньше

Слушают учителя, рассматривают рисунок на обоях, определяют его ритм, смотрят презентацию, анализируют информацию

Фронтальная

Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Личностные: сориентированы на проявление интереса к куль-туре своего народа, к сокровищам народного творчества.

Познавательные: умеют выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществляют поиск информации из разных источников.

Регулятивные: умеют удер-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

вручную, путем «набивки» молотком по наложенной на доску ткани, поэтому такие узорные ткани назывались набойками. Эти старинные ткани теперь можно увидеть только в музеях.

В наше время узоры на тканях наносятся машинами, но некоторые ручные способы механического повторения частей узора, например, по шаблону, по трафарету, еще применяются

живать цель деятельности
до получения ее результата

Сообщение теоретических сведений «Орнамент». Просмотр мультимедийной презентации

– Орнамент (от лат. ornamentum – украшение) – это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов. (Презентация. Слайды 12–14.)

Орнаменты бывают геометрические, растительные, животные (зооморфные), антропоморфные

(с переработкой фигуры человека), символические, комбинированные и др.

По характеру композиции можно выделить такие типы орнамента: ленточный (фриз, бордюр, кайма), орнамент в круге (розетка), в квадратной или прямоугольной форме, сетчатый (обычный для ткани). Сюжетные, символические изображения и орнаменты своими ритмами, симметрией, контрастами повышают эмоциональную выразительность вещей, красоту их формы, единство их внешнего вида и содержания, эстетическую и художественную ценность предмета.

Слушают учителя, анализируют информацию

Фронтальная

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата.

Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Познавательные: умеют выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Декоративная переработка форм – упрощение форм ради большей цветовой и графической выразительности. Широко используется в декоративно-прикладном искусстве.

Контраст – противопоставление и взаимное усиление двух свойств, качеств, особенностей как одно из важных художественных средств изобразительного искусства

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем рисовать?». Работа с учебником

(с. 28–29)

Организует работу учащихся с учебником (с. 28–

29), беседу о приемах выполнения узоров разными способами, показывает приемы изготовления печатки из картофелины

Анализируют педагогический рисунок, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: плодотворно работают на уроке.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: производят логические мыслительные операции, разрабатывают план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия

Устные ответы

Практическое задание

(трафарет,

штамп).

Учитель контролирует приемы работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль

Выполнение эскиза обоев

1

2

3

4

5

6

7

Работа с учебником

(с. 28–29)

– Выполните эскиз обоев или штор для определенной комнаты в технике набойки

(«как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оценивают (сравнивают с эталоном) результаты своей деятельности.

Личностные: сориентированы на соблюдение норм и правил поведения

или штор

IV. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение сведений, оценивание результатов работы

Учитель организует обсуждение выполненных работ, оценивание. Комментирует качество выполненной работы. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

Рассматривают выполненные работы, оценивают их,

отвечают
на вопросы

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу.

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

– Придумать узор и выполнить его на ткани (учебник, с. 26–29)

Слушают учителя, записывают задание

Индивидуаль-

ная

Наблюдение