Обособление 9 класс

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

«ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ».

Тип урока: урок – повторение по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности обучающихся.

Цели, ориентированные на развитие личности обучающихся:

- создать условия для развития умений формулировать вопросы, находить непонятные, «тёмные» места, задумываться над выполнением заданий;

- развивать потребность в творческой деятельности, в самовыражении, самореализации через различные виды работ.

Воспитательные цели:

- содействовать развитию умения общаться друг с другом,

- работа над культурой речи.

УУД: Л- личностные; П- познавательные; Р- регулятивные; К- коммуникативные

Образовательные технологии: технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, технология педагогического общения

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности. (Цель: выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к выполнению нормативов учебной деятельности.)

–Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: письменные принадлежности, учебник.

- Готовы к работе?

2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

(Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.)

- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит потрудиться над темой, которая включена в экзаменационные задания. Что же это за тема? Постарайтесь сформулировать её, опираясь на синтаксическую разминку.

Задание: набрать код к предложениям, в которых нужно поставить запятые. Обоснуйте свой выбор.

Запись на доске (знаки препинания не расставлены).

А. Освещённые лучами восходящего солнца море казалось иссиня – белым.

Б. Весенний воздух радует нас напоминая о весне.

В. Прохладой лугов освежённый я красного солнышка жду.

Г. Сосна как дерево смолистое с трудом поддаётся горению.

Д. Несмотря на утренние морозы чувствуется приближение весны. ( № кода: БВГД).

3. Выявление места и причины затруднения.

( Цель: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.)

- Сделайте вывод, какова же тема нашего урока?

- Сформулируйте свои, важные для вас, цели урока. Используйте опорные слова:

- познакомиться с …

- учиться…

- повторить… и т.д.

(Запись в тетрадях числа и темы урока.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

( Цель: построить способ действия и сформировать умение применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение.)

- в каких предложениях вы допустили ошибки?

- какие члены предложения в них обособляются? (определения, дополнения, обстоятельства)

- что надо знать, чтобы предупредить ошибки? (теоретический материал)

Алгоритм

• Выяснить, какой член предложения перед вами.

• Знать:

Обособляются всегда Не обособляются

- определения, выраженные ПО, распространёнными - определения, выраженные

прилагательными, стоящие после определяемого слова- ПО, распространёнными

существительного прилагательными, стоящие

до определяемого слова –

существительного

- определения, относящиеся к личному местоимению - дополнения

- определения, имеющие обстоятельственный оттенок

- дополнения со словами кроме, помимо, включая, - дополнения без указанных

сверх, наряду с, вместо, за исключением слов

- обстоятельства, выраженные ДО

Задание: примените алгоритм при синтаксическом разборе предложения.

Мартовская ночь облачная и туманная окутала всю землю. (Знаки препинания не расставлены)

5.Динамическая пауза (этап физической разрядки).

(Цель: сменить вид деятельности.)

Ребята! Я предлагаю вам отдохнуть. Встаньте.. Закройте глаза. Расслабьтесь. Представьте, что вы находитесь в лесу. Что вы услышали? Почувствовали? Изобразите, как вы вдыхаете свежий воздух, как смотрите на яркое солнце, как удивляетесь лесным пейзажам, как ловите

бурундучка.

6.Реализаия построенного проекта.

Цель: применение знаний на практике.

- Творческая работа: составьте текст из 3 – 5 предложений с обособленными членами предложения на тему «В лесу (по впечатлениям от динамической паузы), - работа в группах.

- Комментированное письмо.

Природа – прекрасная книга, открывающая глаза на окружающий мир.

Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах.

(в это время организуется индивидуальная работа по карточкам:

записать предложения (знаки препинания не расставлены), вставить орфограммы и пунктограммы, объяснить).

- Наступил первый день марта возвестивший о начале весны.

- На освещённых солнцем полянах заметно подтаял снег.

7.Закрепление с проговариванием во внешней речи.

(Цель: творческая практическая деятельность.)

Деловая игра «Корректор» (работа над речевыми ошибками).

- Войдя в лес, стало темно.

- Глядя на ослепительно сверкавшее солнце, глазам было больно.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.)

Выполнить упражнение 303 (2 предложения на выбор).

9. Рефлексия.

(Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.)

Тест – контроль.

- какой вариант ответа показывает правильную расстановку знаков препинания?

Щенок с весёлым лаем выскочил на улицу 1 но 2 увидев нас 3 испугался 4и затих.

1).1234 2).123. 3).24. 4).134.

- Выберите грамматически верное продолжение предложения.

Знакомясь с оглавлением книги…

а) она может показаться слишком сложной.

б) видишь, что это основательный труд.

в) выясняется, что её тема шире, чем заявлено в названии.

г) возникает желание непременно прочитать её.

- Согласны ли вы с утверждением, что определения, имеющие обстоятельственный оттенок , обособляются всегда?

1). Да. 2). Нет.

4. На месте каких цифр должны стоять запятые?

Мы смели веником снег с ботинок 1 и 2 несколько смущённые 3 вошли в дом.

5. Допишите предложение, учитывая тему урока.

Обстоятельство, выраженное ДО, …

Домашнее задание: составить тест по теме урока из 5 заданий или написать мини – сочинение «Первый день весны».