Образовательная программа "Хоровое пение"

Комплекс основных характеристик образования

Общеразвивающая программа дополнительного образования «Хоровое пение» разработана для занятий кружка среднего и старшего хора в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта. В основе программы «Хоровое пение» лежит программа «Искусство. Музыка», созданная под руководством В.В. Алеева,

Новизна программы. Особенность данной программы в том, что она разработана для детей, имеющих разные стартовые способности. Основным отличием данной программы является ее ориентация на общекультурные цели развития учащихся, в части развития интереса к музыке, к хоровому пению; развития музыкальных способностей, достаточных для самостоятельной деятельности в сфере музыкального искусства и состоит в разработке системы работы по формированию творческой активности детей на основе развития специальных музыкальных способностей учащихся.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых.

Педагогическая целесообразность программы.  Хоровое пение имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Во-первых – это действенное средство разностороннего музыкального воспитания учащихся, развития у них музыкально-творческих способностей. Во-вторых, хоровое пение – коллективный вид исполнительства; занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность,  чувство долга и  ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями. В третьих важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.

Цель программы – содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал.

Поставленная цель реализуется через следующие задачи:

- дать представление о закономерностях музыкального искусства и музыкальном

языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки;

- формировать певческие умения и навыки (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- развивать музыкальные способности обучающихся, их исполнительские навыки;

- развивать творческую активность и творческие способности учащихся;

- развивать у детей стремление к творческой деятельности;

- формировать у детей интерес и любовь к серьезному музыкальному искусству; понимание народного, классического и современного музыкального творчества;

- способствовать расширению музыкального кругозора;

- формировать навыки общения и культуры поведения.

Программа имеет  художественную направленность, предполагающую удовлетворение познавательного интереса ребенка, приобретение им умений в совместной творческой деятельности, обогащение навыками общения.

Отличительные особенности программы хорового класса в том, что она целиком основана на произведениях композиторов-классиков и современных композиторов. Все произведения выверены временем, олицетворяют собой единство формы и содержания, гармоническую ясность и завершенность, тонкость и глубину воплощения чувств, эмоций, мыслей. Классическая музыка благотворно руководит психическим развитием детей.

Объем программы: Данная программа рассчитана на 1 год обучения (144 часа в год). Режим организации каждого занятия в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормативы и правилами (СанПиН) - 2 раза в неделю по 2 часа (45 мин занятие, 15 мин перерыв).

Возраст детей: 13 -17 лет.

Возрастные особенности: Голоса ребят средней и старшей хоровой группы становятся более сильными и полными, расширяется диапазон, и ярче проявляются различия в тембрах.

Следующий этап развития певческого голоса – мутация. В этот период следует особенно бережно относиться к гигиене голоса подростков, к дозировке пения. На занятиях с мальчиками во время мутации общепринята щадящая методика. Голосовой аппарат девочек претерпевает изменения. Основной характер голоса не меняется, однако в звучании голоса появляется сипота и хрипота. Циклические физиологические изменения в организме девочек также влияют на звучание голоса. Эти наблюдения и данные показывают, что девочки – подростки нуждаются в освобождении от пения на 2-3 дня в этот период. В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость. Тем не менее, с голосом надо работать осторожно, так как взрослое звучание не сформировалось, голосовая мышца продолжает развиваться. 

Формы получения образования: очная.

Содержание программы

1.Вводное занятие: ознакомительный план работы.

2.Вокально – хоровые навыки: формирование певческих умений и навыков в процессе обучения в вокальном кружке.

3. Разучивание репертуара.
Беседа о разучиваемых произведениях яркой, лаконичной, доступной для школьников форме с привлечением материала из школьной программы, из других видов искусств. Краткий экскурс об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор-классик. Рассказ о творчестве, доступный данному возрасту. Анализ музыкального и поэтического текста, а также стилевых, жанровых, национальных и других особенностей произведения. Показ-исполнение песни педагогом. Разбор его содержания. Разучивание произведения с сопровождением и a capella. Доведение исполнения песни до уровня, пригодного для публичного выступления.

4. Слушание хоровой музыки
Слушание вокально-хорового материала, осваиваемого учениками на занятиях хора, а также инструментальных произведений для расширения кругозора учащихся, введения их в многообразный мир художественных образов. Формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения.

5. Хоровое сольфеджио
Раскрытие роли и смысла каждого нового упражнения для музыкально-певческого развития ребенка. Пение сольфеджио упражнений, сначала одноголосных, затем многоголосных. Пение сольфеджио канонов, отрывков песен. Все упражнения по хоровому сольфеджио исполняются вокально, напевно, с хорошей дикцией и дыханием.

7. Итоговое занятие: подведение итогов работы.

Предполагаемые результаты:

Должны знать:

- средства выразительности (темп, характерность ритма, динамика);

- элементарные приемы артикуляции;

- основные дирижерские жесты (внимание, дыхание, окончание).

Должны уметь:

- петь вместе, использовать цепное дыхание;

- правильно произносить согласные в конце слова;

- четко произносить текст

- правильно расходовать дыхание на музыкальную фразу.

Должны владеть:

- навыками правильной певческой постановки;

- навыками академического звукообразования;

- навыками публичных выступлений.

Ожидаемые результаты реализации программы:

В результате обучения по данной программе учащийся должен овладеть определенными музыкально-исполнительскими знаниями, умениями и навыками в области хорового исполнительства. Раскрыть личностный потенциал.

Уровень сложности – базовый.

Комплекс организационно – педагогических условий

Формы обучения – всем составом объединения.

Формы и режимы занятий:

Основными формами занятий являются: беседа, репетиция, практическое занятие, игра, концерт, праздник. Итоговые занятия проводятся в форме концерта.

Методы музыкального обучения и воспитания:

- хоровое сольфеджио - как комплекс музыкальных приемов и упражнений, приемы системы относительной сольмизации – ручные знаки, упражнения ритмические, упражнения по воспитанию ладового слуха

- дирижерский жест, пластическое интонирование и музыкально – ритмические движения

- создание проблемно – поисковых ситуаций (музыкально – хоровые импровизации)

- игровые приемы (разыгрывать песни, изображая действия персонажей, сопровождать пение танцевальными движениями, игрой на простейших музыкальных инструментах)

- методы упражнений /вокально-хоровые упражнения/

- метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства /изобразительного, литературы, хореографии и т.д./

- методы контроля: наблюдения, концерты, мастер – класс, диагностики, опрос.

Материально – техническое и информационное обеспечение.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое и информационное обеспечение, помещение, инвентарь в соответствии с СанПиН

- музыкальный инструмент фортепиано, синтезатор.

- звуковоспроизводящая аппаратура, телевизор, компьютер, микрофоны, фонограммы песен

- печатные пособия (таблицы, портреты композиторов, фонохрестоматии, методическая литература)

- аудио-, фото-, интернет – источники.

Учебный план

Содержание учебного плана.

1. Вводное занятие

Знакомство обучающихся с составом вокального ансамбля, с расписанием занятий, проводится инструктаж по технике безопасности. Обсуждение плана работы на учебный год: принятие участие в праздничных концертах, конкурсах и фестивалях.

2. Вокально – хоровые навыки.

Вокально - хоровые навыки формируются на основе восприятия образного музыкального материала. Основные вокально - хоровые навыки это (дыхание и голосообразование, дикция, строй и ансамбль):

Теория: Понятия: певческое дыхание, звукообразование, ансамбль.

В понятие певческое дыхание входят:

- виды атаки звука: мягкая, придыхательная, твердая

- ритм дыхания

- цепное дыхание

Дыхание подчиняется жестам дирижера: внимание, дыхание, начало пения, окончание пения.

Звукообразование:

- резонаторы певческого голоса – грудной и головной

- артикуляция - работа органов речи: губ, языка, мягкого неба, голосовых связок. Артикуляционный аппарат детей младшего возраста нуждается в развитии. Необходимо проводить специальную работу по его активизации. Здесь все важно: умение открывать рот при пении, правильное положение губ. Освобождение от зажатости, от напряжения нижней челюсти, свободное расположение языка во рту, - все это влияет на качество исполнения.

Практика: формирование навыков пения

Упражнения:

- распевание гласных - и, э, а, о, у; слоги.

- краткое и четкое произнесение согласных (с, ш, щ, ч)

- скороговорки (на артикуляцию)

- народные песенки

- пение в ансамбле

Досуг: выступление на концерте посвященному «Дню Учителя».

3. Разучивание репертуара

Теория: В рамках теоретических часов проводятся в яркой, динамической форме беседы о разучиваемых произведениях, их авторах, проходит разбор интерпретации исполнения произведения, раскрытие сущности музыкального образа (музыкального и поэтического).

Практика: На практических занятиях идет разносторонняя работа над разучиванием песен; работа над песней проходит в несколько этапов:

На подготовительном этапе определяется репертуар, анализируется с точки зрения их образности, доступности содержания, последовательности формирования вокально - хоровых умений и навыков, намечая конкретные методы и приемы работы над песней. Репертуар разучиваемых песен включает в себя: детские песни современных композиторов, русские народные песни, песни родного края, патриотические, календарные песни. Подготовка к показу песни начинается с выявления мелодических, метроритмических трудностей и путей их преодоления при разучивании. Составление исполнительского плана песни: ладовые особенности, штрихи, агогика, динамика, кульминация песни, введение солистов и т.д.

Следующий этап – показ песни, исполнение голосом или слушание ее фонограммы.

Основной этап работы над песней - репетиции, которые планируются на несколько занятий. Эффективным приемом разучивания слов и мелодии является тот, когда работа идет по фразам, с многократным повторением, с новыми заданиями, корректирующими характер звучания.

Разучивание песни происходит по слуху, с инструментальной поддержкой, с привлечением начальных сведений по музыкальной грамоте, с помощью нотной грамоты.

Заключительный этап работы над песней предполагает исполнение песни целиком «как на концерте» а также сочетание с другими видами работы: составлением композиции, в которой будут сочетаться пение, танцевальные эпизоды, инструментальное сопровождение.

Досуг: концертные выступления: «День матери», «Рождество», День Защитника Отечества, 8 Марта.

4. Слушание хоровой музыки.

Теория:

- обсуждение прослушанных песен (характер песни, эмоциональное впечатление, автор и композитор песни)

- беседа о композиторе и авторе текста песен.

Практика:

- Прослушивание вокальной музыки: народные песни, популярные детские песни, патриотические песни.

- Анализ прослушанных произведений.

5. Хоровое сольфеджио.

Теория: Включают в себя элементарные сведения по музыкальной грамоте:

- нотная графика

- нотный стан, скрипичный ключ, ноты

- ступени звукоряда

- лад (мажор, минор),

- длительность звука (целые, половинные, четвертные, восьмые)

- ритм (ровный, синкопированный)

- метр, размер 2/4, 3/4, 4/4

- термины: темп, динамика, тембр, регистр, агогика

Практика:

- упражнения на пение ступеней звукоряда

- упражнения на определение лада (мажор, минор)

- ритмические упражнения

- упражнения на определения длительность звука

- сольфеджио: (пение по нотам)

Досуг: День Победы. Отчётный концерт.

6. Итоговое занятие.

Подведение итогов проделанной работы, концертных выступлений, анализ успешности обучения, обсуждение планов на следующий год обучения.

Оценочные материалы.

Входной контроль.

Проводится на первом занятии с целью: выявить музыкальные способности, умения и навыки (музыкальный слух, чувство ритма, эмоциональное восприятие музыки – песни, танца, марша). Начальные представления об особенностях русской хоровой музыки и других народов. Выявить первичные представления о жизненном содержании музыки.

Формы проведения входного контроля определяются общеобразовательной программой, и содержат оценку по двум критериям: уровень знаний, уровень умений и навыков.

Текущий контроль.

Проводится в течение всего учебного года по мере изучения тем программы.

В январе проводится контрольный срез, с целью определения степени освоения обучающимися учебного материала и уровень их подготовленности к дальнейшим занятиям.

Формы и критерии проведения тематического диагностического контроля определяются общеобразовательной программой.

Итоговый контроль.

Проводится в конце учебного года.

Формы проведения итогового контроля определяются общеобразовательной программой, при этом обязательно должны содержать оценку по двум критериям:

Уровень знаний, уровень умений и навыков.

Критерии оценки знаний:

Высокий уровень – полностью владеет материалом и понимает его,

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, умеет

Самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать выводы, самостоятельно и рационально используют наглядные пособия, справочные материалы, литературу.

Уровень выше среднего – показывает знания изученного материала,

Дает полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки или неточности при исполнении терминов; материал излагает в определённой логической последовательности, при требовании или при небольшой помощи педагога.

Средний уровень – усваивает основное содержание учебного материала,

имеет пробелы в его усвоении. Материал излагается фрагментарно, не всегда последовательно.

Уровень ниже среднего имеет отдельные представления об изученном материале, слабо сформированные и неполные знания; не делает выводов и обобщений, не умеет применять их к решению конкретных задач по образцу, отвечает на вопросы только с помощью педагога.

Низкий уровень – не смог усвоить основное содержание материала, не знает и не понимает значительную или основную его часть. Затрудняется при ответах на стандартные вопросы.

Критерии оценки умений и навыков:

Высокий уровень – самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания и умения при выполнении практических заданий любой сложности на творческом уровне, имеет необходимые навыки практической работы; правильно определяет цель

Выполнения работы с соблюдением необходимой последовательности ее выполнения, проявляет организационно – трудовые умения.

Уровень выше среднего – применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, не обладает достаточным навыком практической работы (правильно ориентируется, но работает медленно).

Средний уровень – показывает недостаточный уровень отдельных умений,навыков.

Испытывает затруднения в применении знаний при выполнении практической работы, выполняет практические задания под постоянным руководством педагога;

Уровень ниже среднего - испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для выполнения практической работы, отсутствуют умения работать на уровне воспроизведения, выполняет работу не полностью, выполняет задания с помощью педагога;

Низкий уровень – отсутствуют элементарные умения и навыки, выполняет менее половины работы или не приступает к ее выполнению, не может справится с заданием даже при помощи педагога.

Календарный учебный график

Методические материалы

Литература, источники информации:

Основная

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»

2. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14)

5. Примерные требования к программам дополнительного образования детей - Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 11.12. 2006г. №06-1844

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ – Минобрнауки от 18.11.15 №09-3242

Дополнительная.

Дополнительная.

1. Алеев В.В. Программа «Музыка. Искусство» министерства Просвещения для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М. Дрофа 2017.

2. Венгрус, Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение. – СПб: Музыка, 2000. – 280 с.

3. Дмитриева Л.Б. Основы вокальной методики. М.1986.

4. Емельянов В.В. «Некоторые аспекты вокально – хоровой системы». Ульяновск 1999.

5. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования : Методические рекомендации для учителей музыки. – Нов.: Наука. Сиб . отделение, 1991.

6. Исаева. И. О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей. 2006

7. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду / М. Ю. Картушина. — М.: Скрипторий 2003, 2010. — 176. с.

8. Постановка голоса : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Г. Б. Ромейко, Н. М. Фигурова. — Мн. : БГПУ, 2005. — 47 с.

9. Струве Г.А. «Школьный хор» М. Просвещение 1981.

10. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению М.1992.

11. Стулова, Г.П. Теория и практика вокальной работы в детском хоре. – М.: Владос, 2002. – 176 с.: ил.

12. Стулова Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором. Учебное пособие. / Г. П. Стулова. — М: Планета музыки, 2014. — 176 с.

13.Тевлина, В.К. Вокально-хоровая работа // Музыкальное воспитание в школе. – вып. 15. – М., 1982

14. Урбанович, Г. Певческий голос учителя музыки // Музыкальное воспитание в школе. – вып. 12. – М., 1977.

15. Халабузарь, П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – СПб., 2000.