Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 12.05.2026 10:49

Епифанцева Елена Геннадьевна

воспитатель ДОУ

51 год

3 491

19 298

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Улан-Удэ

Специализация

Дошкольное образование

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Образовательная программа по средней группе с рецензией

Категория: Дошкольное образование

04.02.2020 05:16

Образовательная программа по средней группе с рецензией М.М.Стрекаловской, кандидата пед.наук, доцента кафедры "Педагогика дошкольного и начального образования БГУ", 2018 г.

Просмотр содержимого документа
«Образовательная программа по средней группе с рецензией»

Администрация города Улан-Удэ

Комитет по образованию

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32 г. Улан-Удэ»

Ступень дошкольного образования «Медвежонок»

«Рассмотрена и принята»

на заседании Педагогического совета

Протокол №_____

От «___»__________________

Старший воспитатель

_______________Вяткина Г.Т.

Утверждена:

Директор МАОУ «СОШ № 32»

________Митрофанова Т.Г.

Приказ №_____

От «___»__________________

Образовательная программа

средняя группа

на 2017-2018 учебный год

Ф.И.О. педагога Епифанцева А.Г., Сяськина Н.Г.

Возрастная группа средняя группа (дети 4-5 лет)

Составлена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования (название, автор) «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.

Содержание

1.Пояснительная записка
2.Целевой раздел
Цели, задачи, направление Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Планируемые результаты освоения программы
3.Содержательный раздел
Возрастные особенности развития детей среднего возраста (4-5 лет)
Режим дня в МАОУ «СОШ № 32 г.Улан-Удэ» (Ступень дошкольного образования «Медвежонок»)
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития дошкольника, представленными в пяти образовательных областях (основные цели и задачи для средней группы по образовательным областям, принципы, методы, формы и средства реализации Программы в средней группе, примерное распределение программного материала на год (тематическое планирование))
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие
Образовательная область Познавательное развитие
Образовательная область Речевое развитие
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие
Образовательная область Физическое развитие
Работа с родителями
Развивающая предметно-пространственная среда
Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе

Общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 32 г. Улан-Удэ» (Ступень дошкольного образования «Медвежонок»)

(далее МАОУ «СОШ № 32 г. Улан-Удэ»)

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

-Устав МАОУ «СОШ№ 32 г. Улан-Удэ;

-Основная общеобразовательная программа МАОУ «СОШ № 32 г. Улан-Удэ.

Рабочая образовательная программа (далее Программа) предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы».

Программа является «открытой» и предусматривает вариативность,

интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной

необходимости педагога.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения и региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую основные моменты их жизнедеятельности с учётом приоритетности видов детской деятельности в среднем дошкольном возрасте.

Срок реализации данной программы – 1 год.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Цели и задачи Программы

Цель Программы: Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи Программы:

Цель Программы реализуются через решение следующих задач:

– Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

– Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса.

– Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.

– Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.

– Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

– Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка (формирования предпосылок учебной деятельности).

-Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и

индивидуальным особенностям детей.

– обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Направление Программы:

Построение целостного и вариативного педагогического процесса, направленного на разностороннее развитие детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

– социально-коммуникативное развитие

– познавательное развитие

– речевое развитие

– художественно-эстетическое развитие

– физическое развитие.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы.

2. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Основные методологические подходы к формированию Программы:

1. Возрастной подход: учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Культурно-исторический подход: развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С.Выготский).

3. Личностный подход: все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. Максимальное развитие всех видов детской деятельности ведет за собой не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка.

4. Деятельностный подход: деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

Основные дидактические принципы Программы:

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

3. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

В среднем дошкольном возрасте данные целевые ориентиры рассматриваются как долгосрочные ориентиры.

В то же время при реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Объект мониторинга – освоение детьми основных видов детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, восприятию художественной литературы, коммуникативной.

Формы мониторинга – использование формализованных методов (достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что доступно педагогам, непосредственно работающим с детьми.

Периодичность мониторинга – сентябрь и май каждого года.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

Наблюдения проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности(1 балл), «качество не проявляется» (0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение, по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети мог сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже сохранение количества, объема и величины.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, к оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти; при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием:

игровой деятельности;
явлением ролевых и реальных взаимодействий;
изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием;
совершенствование восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричное познавательной позиции;
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, детализацией.

Режим дня в МАОУ «СОШ № 32 г.Улан-Удэ

(Ступень дошкольного образования «Медвежонок»

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня,

оптимальное взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учѐтом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приѐма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и

способствует их гармоничному развитию.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду

РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Время	Режимные моменты
07.30-08.00	Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
08.00-08.50	Подготовка к завтраку, завтрак
08.50-09.30	Игра, самостоятельная деятельность
09.30-10.30	Непосредственно образовательная деятельность
10.30-11.40	Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
11.40-11.50	Возвращение с прогулки
11.50-12.20	Подготовка к обеду, обед
12.20-12.30	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00-15.30	Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Полдник
15.30-16.30	Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей, чтение художественной литературы, познавательно-исследовательская деятельность
16.30-18.00	Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

Примерный перечень основных видов

организованной образовательной деятельности

Образовательная область Образовательная деятельность детей	Средедняя группа
	Количество в неделю	Количество в месяц	Количество в год
Познавательное развитие 1.Формирование элементарных математических представлений. 1.Мировидение (Формирование целостной картины мира).	2 1	8 4	72 36
Развитие речи 1.Развитие речи 2. Чтение художественной литературы 3.Бурятский язык	1 1 2	4 4 8	36 36 72
Художественно-эстетическое развитие 1.Рисование	1	4	36
2.Аппликация	0.5	2	18
3.Лепка	0.5	2	18
4.Конструирование	1	4	36
5.Музыка	2	8	72
Социально-коммуникативное развитие	2	4	36
Физическая культура. Физкультурное (2 в муз.зале + 1 в группе)	3	12	108
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурство	ежедневно
Прогулка	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Обязательная часть обеспечивает выполнение основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности с учетом принципа интеграции по пяти образовательным областям: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально - коммуникативное развитие;
физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого- педагогической работы

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого- педагогической работы

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Примерное распределение основных упражнений и подвижных игр на год (2 занятия в неделю проводит руководитель по физическому воспитанрию)

Месяц

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

Сентябрь

1. Подвижные игры с ходьбой и бегом «Пойдём гулять», «Найди свой цвет».

2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота с расстояния 1,5-2 м.

1. Подвижные игры с мячами

«Поймай мяч», «Удержи мяч», Передал мяч - садись».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках.

1.Подвижные игры с ходьбой и бегом «Найди свой листочек», «Перейди ручеёк по камушкам», «Мы топаем ногами».

2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча на расстоянии 2-3 м.

1.Подвижные игры с прыжками

«По ровненькой дорожке», «Перепрыгнем через ручеёк.

2. Упражнения с мячом:

бросание вверх и ловля (не

менее 3-4 раз подряд);

удар о землю и ловля.

Октябрь

1. Подвижные игры с бегом и ходьбой «Самолеты», «Пойдём гулять».

2.Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м.

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Подвижная игра с ходьбой «Найди себе пару».

3. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

1. Подвижные игры с бегом и ходьбой «Грибник», «Найди свой листочек».

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезать под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола.

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

2. Подвижные игра с бегом и ходьбой «Гуси и волк».

3. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» (ходьба по шнуру, положенному прямо).

Ноябрь

1.Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2.Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

3. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Подвижные игра с бегом и ходьбой «Гуси и волк».

3. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

1.Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2.Подвижная игра с бегом и ходьбой «Найди свой домик».

3. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» (ходьба по шнуру, положенному по кругу, зигзагообразно).

1.Подвижные игры с ходьбой и бегом «Найди свой цвет», «Пузырь», «Мы топаем ногами».

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м).

Декабрь

1.Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2.Подвижная игра с бегом и ходьбой

1. Подвижные игры с метанием

«Попади снежком в круг», «Кто дальше бросит снежок?».

2.Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга.

1. Подвижные игры с прыжками «Воробушки и кот», «Перепрыгни сугроб».

2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса».

2.Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место».

3.Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на полянке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Январь

1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через сугроб».

2.Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3.Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны.

1. Подвижные игры с ходьбой и бегом «Ледяные фигуры», «Заморожу».

2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

3. Упражнения в равновесии (ходьба по шнуру, положенному по кругу, зигзагообразно).

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробушки и кот».

3. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару».

2. Подвижная игра с бегом «Ловушки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

Февраль

1.Подвижная игра с бегом «Филин и пташки».

2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад.

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики.

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра с прыжками «Лошадки».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование

с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы.

Март

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2.Подвижная игра с прыжками «Лошадки».

3. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами.

1.Подвижные игры с бегом и ходьбой «Кавалеристы».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгнем через препятствие»

3.Упражнения в равновесии:

ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики.

1.Подвижная игра «Что мы делаем не скажем, а руками всё покажем».

2. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

3. Эстафеты с предметами (кубики, кегли).

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Подвижная игра с прыжками

«Перепрыгнем через ручеёк»».

3 Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля;

Апрель

1. Подвижные игры с бегом и ходьбой «Цветные автомобили», «Пробеги тихо.

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза).

1. Подвижные игры с бегом и ходьбой «Найди себе пару», «У медведя во бору».

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м).

1. Подвижные игра с бегом и ходьбой «Трамвай».

2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

3. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за головы через сетку (расстояние 2 м).

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Подвижная игра с прыжками «Птички и кошка».

3. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом

в колонне

Игровое упражнение

Май

1.Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета».

2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

3. Упражнение «Докати обруч

до флажка».

1.Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд.

3.Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

1. Подвижная игра с прыжками «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору»

3. «Попади в цель» - метание мячика.

1.Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили»

2. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

3.Игровое упражнение «Слушай сигнал» (чередование ходьбы, бега).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого- педагогической работы

1.Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста- ло 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало
тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная
лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо- угольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

2.Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу
(пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.

Примерное распределение программного материала на год

по образовательной области «Познание» (ФЭМП)

средняя группа

№ п/п	Тема, программные задачи	Кол-во занятий, где данная тема является основной
1	«Выявление математических представлений детей. Повторение программного материала 2 младшей группы»	2
2	«Свойства предметов» Формировать представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер, материал. Выделение признаков сходства и различия. Поиск и составление закономерностей (ритмических рисунков).	2
3	«Сравнение совокупностей (групп предметов) по количеству на основе составления пар. Сохранение количества» Объединение предметов в группу по общему признаку. Выделение части группы предметов или фигур. Нахождение «лишних» элементов. Деление группы на части. Сравнение групп предметов, содержащих до 10 предметов, по количеству на основе составления пар (равно-неравно, больше-меньше, поровну, столько-сколько предметов). Развитие представление о сохранении количества.	2
4	Знакомство с понятием «пара».	1
5	«Образование числа» Образование последующего числа из предыдущего путем прибавления единицы (в пределах 5). Сравнение предыдущего и последующего чисел. Знакомство с наглядным изображением чисел (в пределах 10); с цифрами. Соотнесение цифры с количеством	5
6	«Количественный и порядковый счет» Обучение количественному и порядковому счету в пределах10.	2
7	«Количественный счет» Счет предметов, звуков, движений в пределах 5. Упражнение в счете по осязанию (на ощупь), на слух.	2
8	«Независимость числа от пространственно-качественных признаков» Формирование представлений о независимость числа от расстояния между предметами (в пределах 5); от величины предмета.	2
9	«Величина» Формирование представлений о величине предметов: «длина», «ширина», «высота». Обучение сравнению предметов по величине. Практическое измерение величин. Формирование представлений о возрастающем и убывающем ряде величин.	6
10	«Геометрические фигуры» Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Развитие представлений о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, цилиндр).	4
11	«Ориентировка в пространстве» Развитие умения называть отдельные части своего тела, в том числе симметричные (правая или левая рука, правая или левая нога и т.д.); определять пространственное направление от себя (вверху-внизу, слева-справа, впереди-сзади).Формирование пространственных представлений (на-над-под, слева-справа, вверху-внизу, снаружи-внутри, за-перед). Ориентировка в пространстве (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево, далеко-близко, быстро-медленно).	2
12	«Ориентировка во времени» Установление временной последовательности (вчера, сегодня, завтра; раньше-позже). Формирование представлений о частях суток.	2

Примерное распределение программного материала на год

по образовательной области «Познание»

(Формирование целостной картины мира)

средняя группа

Месяц	№ п/п	Тема	Программные задачи
Сентябрь	1	Модуль 1 «Детский сад» Тема «Что такое детский сад?»	Познакомить детей с группой, с детским садом, с территорией детского сада. Формировать представления о правилах поведения в детском саду. Знакомить с профессиями людей, работающих в детском саду.
	2	Модуль1 «Детский сад» Тема «День рождения города У»	Формировать представления о родном городе «Улан – Удэ. Познакомить с достопримечательностями, красивыми местами города. Формировать понятие «горожане». Учить соблюдать правила поведения в общественных местах.
	3	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем» Тема «Ранняя осень»	Формировать представления детей о характерных признаках ранней осени и осенних явлениях. Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью. Дать элементарные сведения о труде людей осенью.
	4	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем» Тема «Приметы осени»	Формировать представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Упражнять в умении рассказывать о временах года (осень) с использованием наглядных пособий
	5	Модуль 3 «Дары осени» Тема «Во саду ли, в огороде» (овощи)	Закрепить понятия «овощи». Познакомить с видами и названиями овощей, их отличительными признаками и качествами. Уточнить знания детей о том, как люди ухаживают за овощами, как их выбирают. Рассказать о пользе овощей для человека.
Октябрь	6	Модуль 3 «Дары осени» Тема «Во саду ли, в огороде» (фрукты, ягоды)	Закрепить понятия «фрукты» («ягоды»). Познакомить с видами и названиями фруктов (ягод), их отличительными признаками и качествами. Уточнить знания детей о том, как люди ухаживают за фруктами, как их убирают. Рассказать о пользе фруктов (ягод) для человека.
	7	Модуль 4 «Какого цвета осень?» Тема «Осенний лес. Дары леса (грибы, ягоды)»	Формировать представления детей о растениях леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
	8	Модуль 4 «Какого цвета осень?» Тема «Кто нам хлеб выращивает?»	Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.
	9	Модуль 5 «Я расту здоровым!» Тема «Я и моё здоровье»	Воспитывать интерес к своемумздоровью,желание его поддерживать витаминизированно пищей – овощами и фруктами. Уточнять и расширять представления об особенностях овощей (в сыром виде ониполезнее, в них много витаминов). Прдолжить формирование культурно-гигиенических навыков.
	10	Модуль 6 «Я и моя семья» Тема «Моя семья»	Формировать представления о семье, о родственных отношениях. Расширять представления о составе семьи, родственных связях. Учить называть своих ближайших родственников.
Ноябрь	11	Модуль 7 «Познаём себя и других» Тема «Домашние животные»	Уточнять названия и внешние признаки домашних животных; названия детенышей домашних животных. Формировать представление о назначении домашних животных и их пользе для человека.
	12	Модуль 8 «Все работы хороши» Тема «Кем работают мои родители»	Расширять и уточнять представления о труде людей разных профессий. Упражнять в умении определять названия профессий по названию действий. Учить называть место работы родителей. Формировать элементарные представления о профессиях родителей.
	13	Модуль 9 «Мой дом» Тема «Дом. Мебель»	Закрепить и уточнить представление о понятии «дом». Знакомить с видами домов, их назначением (назначением комнат в доме, квартире). Познакомить с понятием «мебель», с материалами, из которых изготавливают мебель. Дать представление о классификации мебели по разным признакам.
	14	Модуль 10 «Мой дом» Тема «Домашние питомцы»	Закрепить и уточнить представление о назначении домашних животных и их пользе для человека. Формировать понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание домашних животных.
	15	Модуль 11 «Мой дом» Тема «Посуда»	Закрепить знания о посуде, её многообразии по назначению, использованию. Дать представление о классификации посуды (кухонная, столовая, чайная). Учить правильно называть посуду.
Декабрь	16	Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима» Тема «Дикие животные зимой»	Учить различать смену времен года. Формировать представление о характерных признаках зимы. Закреплять знания о диких животных. Расширять представление об образе жизни лесных зверей зимой.
	17	Модуль 13 «Зима. Зимние забавы» Тема «Зима. Зимние развлечения»	Уточнять и расширять представление о сезонных изменениях в природе. Закреплять знание характерных признаков зимы. Расширять знания о зимних играх и развлечениях.
	18	Модуль 14 «Скоро, скоро Новый год» Тема «Что такое Новый год?»	Познакомить с обычаями празднования Нового года и Рождества в России. Рассказать о традиции украшения новогодней елки; о празднике и его значении для людей. Учить соблюдать технику безопасности в новогодние праздники.
	19	Модуль 15 «Наступает Новый год» Тема «Ёлочные игрушки»	Продолжать формировать представление о празднике Новый год, о назначении ёлочных игрушек. Развивать умение выделять существенные признаки игрушек – цвет, фору, величину, маиериал, из которого они сделаны, другие их качества и свойства, используя исследовательские действия.
Январь	20	Модуль 16 «Проказы матушки Зимы» Тема «Свойства снега и льда»	Уточнить и расширить представления о снеге и льде. Помочь понять изменения их свойств в зависимости от температуры. Вызвать радость от открытий, полученных в ходе опытов; интерес к зимним явлениям неживой природы.
	21	Модуль 17 «Как зимуют птицы?» Тема «Зимующие птицы»	Формировать представление о зимующих птицах. Познакомить с названиями и внешними признаками птиц родного края. Подвести к пониманию того, как можно облегчить проживание птиц в зимний период.
	22	Модуль 18 «Зимний спорт» Тема «Зимние виды спорта»	Расширять представления о зимних видах спорта. Познакомить с названиями спортсменов зимнего вида спорта. Воспитывать желание заниматься спортом.
	23	Модуль 19 «Транспорт» Тема «Наземный транспорт»	Познакомить с понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Расширять представления о наземном транспорте, об общественном транспорте, о правилах поведения в нем. Учить правилам безопасного поведения на улице
Февраль	24	Модуль 20 «Моя малая Родина Тема «Мой город – моя малая Родина»	Продолжать формировать интерес к малой родине. Рассказать о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Уточнить знания о родном городе. Учить узнавать уголки города по иллюстрациям, слайдам.
	25	Модуль 21 «Скоро, скоро Сагаалган!» Тема «Сагаалган – праздник Белого месяца»	Формировать представление о бурятском национальном празднике «Сагаалгане» («Встреча Нового года по восточному календарю»), о традициях и обычаях праздника. Воспитывать интерес к истории Бурятии, национальную гордость.
	26	Модуль 22 «Наша Армия» Тема «Военные профессии»	Познакомить с понятиями «защитник», «Отечество». Формировать элементарные представления о Российской Армии, о родах войск. Познакомить с профессией военного. Уточнить знания о том, чем занимаются военные. Рассказать о воинах, которые охраняют нашу Родину.
	27	Модуль 23 «Народные праздники в России» Тема «Масленица»	Формировать представление о русских народных праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Рассказать о народном празднике Масленице. Воспитывать интерес к истории России.
Март	28	Модуль 24 «Мамин праздник» Тема «Моя мама лучше всех»	Познакомить с женским праздником 8 Марта. Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Расширять представления о профессиях мам. Учить называть место работы мамы.
	29	Модуль 25 «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости» Тема «Весна»	Формировать представление о весне, о характерных признаках весны. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Дать элементарные сведения о труде людей весной.
	30	Модуль 26 «Моя страна» Тема «Москва – столица - России»	Формировать представление об образе Родины. Рассказать о природном многообразии родной страны. Познакомить с главным городом нашей страны, с Москвой.
	31	Модуль 27 «Народные игрушки» Тема «Русская матрёшка»	Формировать интерес к матрёшке, как символу русского народного искусства, народному творчестау, народным игрушкам. Познакомить с историей матрёшки.
Апрель	32	Модуль 28 Полюбуйся: весна наступила» Тема «Деревья и кустарники нашего двора»	Формировать представления о деревьях, их красоте и пользе. Учить различать «дерево», «куст». Закреплять знания о сезонных изменениях в природе, их влиянии на жизнь растений.
	33	Модуль 29 «Увидел скворца – весна у крыльца» Тема «Птицы вернулись из тёплых стран»	Формировать представление о характерных признаках весны, о весенних изменениях в неживой природе. Дать элементарные сведения о труде людей весной. Закреплять и расширять знания о перелётных птицах Рассказать о взаимосвязи птиц со средой обитания.
	34	Модуль 30 «Транспорт» Тема «На чем я путешествую»	Продолжать знакомить с понятием «транспорт». Познакомить с воздушным, водным транспортом. Расширять представления о пассажирском транспорте, о правилах поведения в нем. Учить правилам безопасного поведения на улице.
	35	Модуль 31 «Дикие животные» Тема «Лес-это богатство»	Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. Расширять представления о ягодах, которые растут в лесу. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности. Закреплять знания о диких животных.
Май	36	Модуль 32 «Этот День Победы» Тема «Герои великой Войны»	Познакомить с событиями и героями Великой Отечественной войны. Объяснить значение термина Великая Отечественная война. Дать представление о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
	37	Модуль 33 «Весенний сад и огород» Тема «Эти удивительные насекомые»	Формировать представления о жизни насекомых весной, их характерных признаках, приспособлении к изменяющимся условиям. Учить называть насекомых, сравнивать насекомых по способу их передвижения.
	38	Модуль 34 «Цветущий луг» Тема «Все цветы разные»	Формировать представление о растениях. Учить замечать отличительные признаки растений. Познакомить с некоторыми видами садовых цветов, со способами ухода за цветами на клумбах.
	39	Модуль 35 «Здравствуй, дето!» Тема «Лето красное пришло»	Расширять представление о лете, как о времени года, о характерных признаках лета. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, лесу и его обитателям.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого- педагогической работы

Развитие речи

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (ме- бель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

(Примерное распределение программного материала на год по образовательной области «Речевое развитие» смотри в Приложении 1»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого- педагогической работы

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеле-
ный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

(Примерное распределение программного материала на год по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие смотри в Приложении 2»

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы работы с детьми.

Программа предусматривает организацию:

образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения (далее «непосредственно организованной образовательной деятельности»-НОД»);
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
самостоятельной деятельности детей;
взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. НОД реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения художественной литературы.

Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей.

Совместная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в

семье

НОД

ОД в режимных моментах

Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми среднего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- пространственной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

Образовательный процесс реализуется не только в образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу. Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм организации непрерывно образовательной и совместной деятельности обеспечивает их инновационность и целостность.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в МАОУ «СОШ № 32 г.Улан-Удэ» является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников. Принципы взаимодействия с семьями воспитанников.

Формы взаимодействия с родителями.

В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ; информационные корзины, ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого- педагогическая пропаганда и др.)

2. Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций; конференции; педсоветы с участием родителей; брифинги и др.).

3. Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

4. Организационно-деятельностные (совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей; совместные детско- родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду и др.).

5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; театральные представления с участием родителей; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья и др.)

Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогической ситуации, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью воспитанников в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками;

« Речевое развитие»:

- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно - эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективное планирование работы с семьями воспитанников

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1 1.1	Родительские собрания: Общие родительские собрания: Тема: « Основные направления образовательной работы с детьми на 2016-2017уч. год».	Октябрь	Заведующий ДОУ
1.2	Тема: « Вот и стали мы на год взрослей. Организация ЛОР».	Май	Заведующий ДОУ
2	Групповые родительские собрания:
2.1	Тема: «Особенности физического и психологического развития детей четырёх – пяти лет».	Сентябрь	Воспитатель: Мамай Н.М.
2.2	Мастер-класс Тема: « Играя, развиваем речь!».	Ноябрь	Воспитатель: Мамай Н.М.
2.3	Тема: «Развитие творческих способностей детей в процессе продуктивной деятельности».	Февраль	Воспитатель: Мамай Н.М.
2.4	Тема: «Вот и стали мы на год взрослей. Организация ЛОР».	Май	Воспитатель: Мамай Н.М.
3	Выставки совместного творчества родителей и детей:
3.1	Выставка из природного материала Тема: « Дары осени»	Октябрь	Педагоги ДОУ
3.2	Конкурс Тема: «Новогодняя игрушка» с бросового и природного материала.	Декабрь	Метод совет.
4	Консультации:
4.1	Тема: «Ребёнок на дороге».	Сентябрь	Воспитатель: Мамай Н.М.
4.2	Тема: «Воспитание культуры поведения у дошкольников».	Октябрь	Воспитатель: Мамай Н.М.
4.2.	Тема: «Развитие коммуникативных умений и навыков у детей 4-5 лет».	Ноябрь	Воспитатель: Мамай Н.М.
4.3.	Тема: «Как сделать зимнюю прогулку с детьми приятной и полезной?».	Декабрь	Воспитатель: Мамай Н.М.
4.4	Тема: «Прогулка и её значение для укрепления здоровья ребёнка».	Январь	Воспитатель: Мамай Н.М.
5	Папки- передвижки:
5.1	Тема: «Первые признаки заболевания у ребёнка».	Февраль	Воспитатель: Мамай Н.М.
5.2	Тема: «Как научить ребёнка рисовать?».	Март	Воспитатель: Мамай Н.М.
5.3	Тема: «Как воспитать ребёнка добрым?»	Апрель	Воспитатель: Мамай Н.М.
5.4	Тема: «Развитие математических способностей у детей 4-5 лет».	Май	Воспитатель: Мамай Н.М.
6	Семейные праздники:
6.1	Тема: « День защитника Отечества».	Февраль	Мамай Н.М. Винокурова Е.А.
6.2	Тема: « Международный женский день».	Март	Мамай Н.М. Винокурова Е.А.
7	День открытых дверей:
7.1	Тема: «Путешествие в страну Детсадию».	Октябрь	Педагоги ДОУ

Организация предметно-пространственной среды

При реализации Программы проблематика организации предметно-пространственной среды в детском саду связана с решением двух вопросов:

– принципа подбора предметов, которые должны находиться в групповом помещении и на участке детского сада;

– принципа расположения их в указанных пространствах.

Решение данных вопросов зависит от выбранной формы взаимодействия взрослого с ребенком и содержания образовательной деятельности.

В основу Программы положен принцип партнерской деятельности взрослого с детьми, предметно-пространственная среда строится на принципах:

– рассмотрение каждого предмета и предметной среды в целом с точки зрения соответствия принципам полифункциональности, трансформируемости и вариативности;

– типология (классификация) предметов в соответствии с культурными практиками, которые ребенок осуществляет совместно со взрослым, а затем продолжает в свободной самостоятельной деятельности;

– гибкое зонирование пространства.

Учебно-методическое сопровождение

1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм

2. Дидактические игры

3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности

4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности

5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности

6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности

7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы

8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности

9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

в средней группе

спокойное пространство

книжный уголок

активное пространство

уголок театрализации

музыкальный центр

уголок дежурств

рабочее пространство

уголок творчества

уголок экспериментирования

Центры развития

центр игр (куклы, животные, одежда, телефоны)
центр театрализации (костюмы, маски, настольный театр)
центр конструирования (строительный материал, спортивный инвентарь)
центр математического развития (касса цифр, календари, часы, счетные палочки, геометрические фигуры)
центр ИЗО (картины, раскраски, карандаши, трафареты, пластилин, гуашь, акварель, мелки, восковые мелки, ножницы, материалы для нетрадиционного рисования)
центр музыки (музыкальные инструменты, магнитофон, диски с аудиосказками, релаксирующей мелодией)
центр развития речи (художественная литература, иллюстрации, журналы, предметные картинки)
центр природы (альбомы, гербарий, наборы картинок, дидактические игры)
центр дидактической игры (лото, домино, шнуровка, пазлы, развивающие игры)
а также уголок настроения и уголок дежурства

Развивающая предметно-пространственная среда

Пространственная среда развивает и воспитывает ребенка, служит фоном и посредником в личностно – развивающем взаимодействии. Работая над созданием пространственной среды, наш коллектив учитывает требования ФГОС ДО, а также требования определенные программой «Программа воспитания и обучения в детском саду», как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

В средней группае в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому педагог каждый раз обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у детей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает детей к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, к участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда группы организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей и пр.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащённых развивающим материалом: книги, игрушки, материалы для творчества и пр. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	коврик; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалка; кегли; маски для подвижных игр;
Центр познавательного развития	пластмассовые тазики; воронки, сито, ложки, лопатки; природный материал; математические наборы; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); набор цифр, числовые карточки; набор плоскостных геометрических фигур ; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков с цифрами и знаками; математическое лото; набор карточек с изображением количества («много» и «один»); развивающие дидактические игры. Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наглядно-дидактические пособия по темам; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей) календарь природы; плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»; карточки с условными обозначениями; модель частей суток; схемы для моделирования; разрезные сюжетные картинки (6-8частей). краеведческие материалы: фотографии родного края, иллюстрации с изображением малой и большой Родины, портреты президентов России, Бурятии; символика страны, республики: флаг, герб; гербарии; магнитная доска для познавательных иллюстраций и картин, для сменной экспозиции в соответствии с темами; познавательные книги; игры из серии «Играя, учусь»; измерительные приборы (весы, линейки); глобус, карта; счётные палочки; пазлы; презентации по темам (ИКТ).
Центр речевого развития	дидактические наглядные материалы; иллюстрации к художественным произведениям; стеллаж для книг; книжный уголок с соответствующей возрасту литературой; портреты писателей и поэтов (папка); предметные и сюжетные картинки; наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам»; картинки с изображением последовательности событий; игры по сказкам;сказок; «Чудесный мешочек» с различными предметами; пиктограммы с разными эмоциями человека; презентации по темам (ИКТ)
Центр творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.); наборы с геометрическим конструктором наборы разнообразных мелких игрушек для обыгрывания готовых построек. Материалы для изобразительной деятельности: мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники рисования; бумага для рисования разного формата; книжки-раскраски; трафареты, шаблоны; салфетки из ткани, хорошо впитывающие воду, для сушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; цветная бумага; клей; ножницы; разносы для форм и обрезков бумаги; произведения народного творчества; выставка работ детского творчества (стенд) презентации (ИКТ)
Центр живой природы	комнатные растения; ящики для посадки, вазы; леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой; календарь природы; альбомы, иллюстрации ( о природе родного края); картинки с изображением растений, животных; энциклопедии на природоведческую тематику; оборудование для экспериментов (лупа, микроскоп); медитация (запись шума воды, пение птиц, журчанье ручейка и т.д.); презентации по темам (ИКТ).
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная доска, и др. кукольные коляски; тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и т.д; настольные игры; игры по разделу «Сенсорика»; альбомы, иллюстрации о профессиях; Презентации по темам (ИКТ)
Центр безопасности	материалы, связанные с тематикой по ОБЖ; макеты светофоров, улицы; дидактические игры; знаки дорожного движения, транспорт (игрушки); плакаты по ОБЖ; презентации по темам; обучающие мульфильмы по ОБЖ.
Музыкальный центр	музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др); дидактические игры; фонотека.

Литература

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.:Мозаика-Синтез, 2014.

2.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Средняя группа. И.Н.Голицына. Издательство: Скрипторий, 2013.

3.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», под ред. Н.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет) /авт.сост. З.А.Ефанова.- Волгоград: Учитель, 2016.

4.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы», под ред. Н.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. /авт.сост. Н.В.Лободина.- Волгоград: Учитель, 2016.

ОО «Физическое развитие»:

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Планы и конспекты занятий. Москва, Мозаика синтез,2011.
Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3 – 7 лет» Волгоград, 2013.
О.Н.Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Воронеж, 2015.

ОО «Социально – коммуникативное развитие»:

Н.В Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - М: Элизе Трейдинг, 2001.
И.А Морозова, М.А Пушкарева « Ознакомление с окружающим миром» Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Г.Д.Белявская «Правила дорожного движения для детей 3-7 лет», Волгоград, изд. «Учитель», 2009.
Т.А.Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-7 лет», творческий центр «Сфера», Москва, 2008.
О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми по разделу «Социальный мир». Волгоград, изд. «Учитель», 2009.
Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». Тв. Центр «Сфера», Москва, 2010.
О.Ю.Безгина «Речевой этикет дошкольников». Москва, Мозаика-синтез, 2009.
Л.Б.Фесюкова «Конспекты занятий по воспитанию нравственности», Творческий центр «Сфера», Москва, 2011.
Е.А.Алябьева «Дни этики в детском саду» . Тв. Центр «Сфера», 2009.

ОО «Познавательное развитие»:

Е.В. Колесникова «Математика для детей 4-5 лет» М.: ТЦ «Сфера», 2012г.
В.П. Новикова «Математика в детском саду» (конспекты занятий с детьми 4-5лет) – издание2М.Мозаика–Синтез.2010.
Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Методическое пособие.- СПб: Детство-Пресс,2011.
Н.В Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - М: Элизе Трейдинг, 2001.
О.А Воронкевич « Добро пожаловать в экологию» Библиотека программы «Детство». Санкт- Петербург, Детство - Пресс, 2010.
И.А Морозова, М.А Пушкарева « Ознакомление с окружающим миром» Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез,2006.
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом». М.: Мозаика- Синтез, 2009.

ОО «Речевое развитие»:

1. О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет» М.: ТЦ Сфера, 2013.

2. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд. испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3. А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ» - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.

4. О.Н. Иванищева, Е.А. Румянцева «Развитие связной речи у детей: образовательные ситуации и занятия. Средняя группа» - Волгоград: Учитель, 2013.

ОО «Художественно – эстетическое развитие»: 1. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада: практ. Пособие для воспитателей и методистов ДОУ» - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.

2. Т.С Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» Планы и конспекты занятий- М.: Мозаика-Синтез, 2009 .

3. Л.В Куцакова « Конструирование и художественный труд в детском саду» Программа и конспекты занятий-М.: Сфера, 2010.

Приложение 1

Примерное распределение программного материала на год (Развитие речи)

Месяц

№

п/п

Общая тема модуля и темы по Мировидению.

Тема дня

Тема занятия

по развитию речи

Цели занятия по развитию речи

Сентябрь

Модуль 1

«Детский сад»

«До свидания, лето»

«До свидания, лето!»

Формировать у детей умения рассказывать про лето. Учить отвечать на вопросы, согласовывать прилагательные и существительные. Формировать представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.

Модуль 1

«Детский сад»

«Игрушки»

«Составление рассказов об игрушках»

(матрёшка, кукла, машина)

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Закреплять правильное произношение звуков. Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.

Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»

«Я - такой»

Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта.

Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»

«Ранняя осень»

«Ранняя осень»

Учить детей описывать раннюю осень, находить различия между осенью и летом и отражать это в речи. Закрепить и расширить словарь по теме «Осень. Развивать связную речь.

Модуль 3

«Дары осени» (овощи)

«Поиграем с Чиполлино»

«Описание овощей»

Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Октябрь

Модуль 3

«Дары осени»

(фрукты, ягоды)

«Играем с Петрушкой»

«Описание фруктов»

Учить описывать фрукты, правильно их называть. Уточнить представления о фруктах; учить выделять в фруктах определенные свойства. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Модуль 4

«Какого цвета осень?»

(«Дары леса: грибы, ягоды»)

«Играем в лесу»

«Описание игрушек – медвежонка, зайчика, белки»

Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа.

Закрепить правильное произношение изолированного звука «з».

Модуль 5

«Я расту здоровым!»

«Поиграем с Ёжиком»

«Составление описательного рассказа о животных по картинкам»

Учить составлять описание животных по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.

Учить составлять сложноподчиненные предложения.

Закрепить правильное произношение звука «ж», учить выделять этот звук в словах.

Модуль 6

«Я и моя семья»

«Наша дружная семья»

«Моя семья»

Формировать представление о семье, о трудовых обязанностях членов семьи. Учить правильно называть членов семьи. Упражнять в подборе прилагательных и глаголов. Развивать связную речь.

Ноябрь

Модуль 7

«Познаём себя и других»

«В гостях у пёсика Барбосика»

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Учить составлять небольшого рассказа по картине. Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы. Закрепить правильное произношение изолированного звука «с».

Развивать связную речь.

Модуль 8

«Все работы хороши»

«Все профессии важны»

«Описание игрушек – кошки и собаки»

Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Модуль 9

«Мой дом. Мебель»

«В гостях у тётушки Совы»

«Мебель. Употребление пространственных предлогов»

Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением :посередине, около, у, сбоку, перед.

Модуль 10

«Мой дом. Домашние питомцы»

«Домашние животные»

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы).

Модуль 11

«Мой дом. Посуда»

«Поиграем с Федорой»

«Посуда»

Учить правильно называть предметы посуды, познакомить с их назначением; уточнить понятие «посуда». Упражнять в образовании названий посуды.

Учить правильно произносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.

Декабрь

Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима»

«В гостях у Снеговика»

«Зима в лесу»

(дикие животные)

Продолжать учить давать описание внешнего вида животных, их характерных признаков.

Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.

Модуль 13

«Зима. Зимние забавы»

«Волшебные снежинки»

Составление сюжетного рассказа по картине «Зимние забавы»

Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.

Модуль 14

«Скоро, скоро Новый год!»

«Новый год в детском саду»

Составление сюжетного рассказа по картине «Новый год в детском саду»

Учить составлять рассказ по картине.

Закрепить умение образовывать прилагательные, глаголы.

Закрепить произношение звука «к», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

Модуль 15

«Наступает Новый год»

«Дед Мороз и Снегурочка в гостях у ребят»

«Новый год»

Учить пересказывать небольшой рассказ на новогоднюю тематику, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных. Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком «с», «сь».

Январь

Модуль 16

«Проказы матушки зимы»

«Зимняя одежда»

«Зимняя одежда»

Учить называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.

Модуль 17

«Как зимуют птицы?»

«Зимующие птицы»

Составление повествовательного рассказа

«У кормушки»

Уточнить и расширить представления о зимующих птицах, их внешнем виде и повадках. Формировать понятие «зимующие птицы». Учить составлять описательный рассказ по вопросному плану, отвечать на вопросы, составлять предложения, образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных.

Модуль 18

«Зимний спорт»

«Зимние виды спорта»

«Весело зимой»

Систематизировать представления о зимних видах спорта, о зимних играх-забавах. Учить образовывать форму имён существительных множественного числа. Учить составлять небольшой рассказ с опорой на картинку.

Модуль 19

«Транспорт»

(наземный)

«Наземный транспорт»

«Наземный транспорт»

Продолжать знакомить с наземным транспортом, его видами. Учить сравнивать виды наземного транспорта и описывать их. Учить образовывать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Февраль

Модуль 20

«Моя малая Родина»

«В гостях у ребят девочка Сэсэг»

«Любимый город У»

Формировать представление о малой Родине на основе знакомства с городом, в котором живут. Учить подбирать антонимы к прилагательным, образовывать существительные множественного числа родительного падежа, согласовывать существительные с прилагательными.

Модуль 21

«Светлый праздник Сагаалган!»

«В гостях у ребят девочка «Нарана»

Обучению рассказыванию по картине «Нарана мороза не боится»

Продолжать учить рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности. Учить придумывать название картины. Закреплять представление о зимней одежде, по её назначении.

Модуль 22

«Наша Армия»

«Подрастём-пойдём в солдаты»

Описательный рассказ

«Мой папа»

Формировать знания о празднике День защитника Отечества. Развивать связную речь, побуждать к монологу. Продолжать учить составлять небольшие рассказы о своих папах. Формировать умение образовывать родительный падеж имён существительных.

Модуль 23

«Народные праздники в России. Масленица»

«Здравствуй, солнышко!»

«Солнышко - золотое донышко»

Развивать навыки описательной и диалогической речи детей. Продолжать развивать связную речь. Учить использовать глаголы и прилагательные во множественном числе. Развивать интерес к народному фольклору.

Март

Модуль 24

«Мамин праздник»

«В гостях у ребят бабушка Арина»

Описательный рассказ

«Моя мама»

Формировать в сознании детей образ матери-хранительницы семейного очага. Развивать диалогическую речь, побуждать к монологу. Продолжать чётко отвечать на вопросы, составлять описательный рассказ по фотографии. Активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Модуль 25

«Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»

Описательный рассказ «Весна»

Закрепить и расширить словарь по теме «Весна. Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Упражнять в умении рассказывать о временах года (весне) с использованием наглядных пособий.

Модуль 26

«Моя страна»

«Загадка – описание»

Учить составлять описательную загадку. При описании игрушки (предмета) называть её признаки, действия, связывать между собой предложения.

Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков

Модуль 27

«Народные игрушки. Русская Матрёшка»

«Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками»

Учить создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление.

Модуль 28

«Полюбуйся весна наступила»

«День Космонавтики»

«Загадки от Лунтика»

Учить отгадывать загадки, составлять описательные загадки о игрушках. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове.

Модуль 29

«Увидел скворца-вена у крыльца»

«Описательный рассказ о птицах»

Формировать умения составлять описательный рассказ, используя карточки, согласовывать слова в предложении. Учить употреблять слова в уменьшительно - ласкательной форм, подбирать точные сравнения, образовывать звукоподражательные глаголы. Упражнять в чётком произношении звуков «р», «рь».

Модуль 30

«Транспорт»

(воздушный, водный)

«Транспорт»

Продолжать знакомить с транспортом, его видами. Учить сравнивать виды транспорта и описывать их. Учить образовывать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Модуль 31

«Лес – это богатство»

(дикие животные)

Описательный рассказ «Зайчата потерялись»

Формировать умение составлять описательные рассказы по картинке. Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять в подборе глагола к существительному. Упражнять в чётком произношении звука «щ», выделять этот звук в словах.

Май

Модуль 32

«Этот День Победы»

«Составление сюжетного рассказа по ролям»

(по теме «День Победы»)

Формировать навыки диалогической речи. Учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Учить подбирать точные сравнения. Учить понимать и активно использовать различные интонации

( удивления, радости, вопроса), выделять в словах заданный звук.

«Модуль 33

«Весенний сад и огород»

(насекомые)

«Мир насекомых»

Закрепить и расширить словарь по теме «Насекомые». Совершенствовать грамматический строй речи: образование множественного числа существительных. Учить чётко произносить звуки «с», «з», «ж».

Модуль 34

«Цветущий луг»

Составление рассказов по картине «На полянке»

Продолжать учить рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Модуль 35

«Здравствуй, лето!»

«Лето»

Закрепить и расширить словарь по теме «Лето». Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Упражнять в умении рассказывать о временах года (лете) с использованием наглядных пособий.

Примерное распределение программного материала на год (Чтение художественной литературы)

Месяц	№ п/п	Общая тема модуля и темы по Мировидению.		Тема дня	Тема занятия по Чтению художественной литературы		Цели занятия по чтению художественной литературы
Сентябрь	1	Модуль 1 «Детский сад»		«Игрушки»	Чтение стихотворений "Игрушки" А.Барто		Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.
	2	Модуль 1 «Детский сад»		«Мой весёлый звонкий мяч»	Заучивание стихотворения «Мой весёлый звонкий мяч» С.Маршака		Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение.
	3	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»		«Мы не будем ссориться»	Чтение рассказа "Сторож" В. Осеевой		Дать представление детям о жанре рассказа. Формировать доброжелательное отношение между детьми; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений.
	4	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»		«В осеннем парке»	«Ознакомление с малыми фольклорными формами» (загадки о овошах, фруктах)		Помочь детям понять, как правильно отгадывать загадку, учить подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение
	5	Модуль 3 «Дары осени» (овощи)		«Весёлый огород»	Чтение стихотворений об осени. Заучивание стихотворения «Листопад» И.Бунина		Знакомить со стихотворениями об осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение.
Октябрь	6	Модуль 3 «Дары осени» (фрукты, ягоды)		«В гостях у Лесовичка»	Чтение сказки "Война грибов с ягодами" в обр. В. Даля.		Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; учить понимать и оценивать характер и поступки героев.
	7	Модуль 4 «Какого цвета осень?» («Дары леса: грибы, ягоды»)		«Герои р.н.с. «Петушок и бобовое зёрнышко»	Рассказывание русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко"		Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, пересказывать структуру сказки с помощью моделирования, развивать творческое воображение.
	8	Модуль 5 «Я расту здоровым!»		«Хлеб всему голова»	Рассказывание украинской сказки " Колосок"		Познакомить со сказкой украинского народа; воспитывать эмоционально-образное восприятие содержание сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; передавать структуру сказки с помощью моделирования.
	9	Модуль 6 «Я и моя семья»		«Я и моя семья»	Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди»		Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, пересказывать структуру сказки с помощью моделирования, развивать творческое воображение.
Ноябрь	10	Модуль 7 «Познаём себя и других»		«Как устроен человек?»	Рассказывание белорусской народной сказки "Жихарка"		Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов, учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.
	11	Модуль 8 «Все работы хороши»		«Кем работают мои родители?»	Чтение произведения «А что у вас?» С.Михалкова		Познакомить с новым произведением. Учить понимать тему и содержание произведения; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову. Воспитывать уважение к взрослым, интерес к профессиям.
	12	Модуль 9 «Мой дом. Мебель»		«В гостях у домовёнка Кузи»	Чтение бурятской народной сказки "Как собака друга обрела"		Познакомить детей с фольклором бурятского народа, воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей.
	13	Модуль 10 «Мой дом. Домашние питомцы»		«В гостях у бабушки Арины»	Рассказывание английской сказки «Три поросёнка» в обработке С.Михалкова		Учить детей понимать эмоционально – образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи детей: умение подбирать определения, сравнения к заданному слову, пересказывать структуру сказки с помощью моделирования.
	14	Модуль 11 «Мой дом. Посуда»		«В гостях у дедушки Егора»	Чтение сказки «Федорино горе» К. Чуковского		Познакомить детей с литературной сказкой К. И Чуковского, учить слушать, оценивать поступки героев, развивать чувство юмора, воображение, воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Декабрь	15	Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима»		«Дикие животные зимой»	Чтение венгерской народной сказки «Зимовье зверей»		Учить детей понимать эмоционально – образное содержание сказки, её идею, видеть связь между содержанием и названием произведения; пересказывать структуру сказки с помощью моделирования.
	16	Модуль 13 «Зима. Зимние забавы»		«Зима»	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения "Всюду снег" А. Бродского		Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи.
	17	Модуль 14 «Скоро, скоро Новый год!»		«Что такое Новый год?»	Чтение сказки "Хрюша на елке" Б. Заходера		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки, замечать образные слова и выражения; помочь овладеть приемом сравнения.
	18	Модуль 15 «Наступает Новый год»		«Ёлочные игрушки»	Заучивание стихотворения "Елочка" З. Александровой		Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение.
Январь	19	Модуль 16 «Проказы матушки зимы»		«Свойства снега и льда»»	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения "Белый дед" Н.Артюховой		Знакомить со стихотворениями о зиме, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение.
	20	Модуль 17 «Как зимуют птицы?»		«Зимующие птицы»	Чтение рассказа "О чём плачет синичка" В. Сухомлинского. Знакомство с творчеством художника-иллюстратора.		Учить детей понимать содержание рассказа, вызвать эмоциональный отклик на прочитанное, расширять знания детей о зимующих птицах. Воспитывать экологическую культуру. Познакомить с творчеством художника-иллюстратора Е.Чарушина, с тем как важны рисунки в книге.
	21	Модуль 18 «Зимний спорт»		«Зимние виды спорта»	«Ознакомление с малыми фольклорными формами»		Учить детей понимать содержание и значение пословицы, связывать её значение с содержанием короткого рассказа; учить произносить скороговорки, чистоговорки; повторить с детьми знакомые им считалки.
	22	Модуль 19 «Транспорт» (наземный)	«В гостях у ребят Незнайка»			Чтение рассказа «Рассказ о маленьком автомобильчике» Л. Берга		Учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.
Февраль	23	Модуль 20 «Моя малая Родина»	«Мой родной край»			Чтение бурятской народной сказки "Журавль"		Продолжать знакомить детей с фольклором бурятского народа, воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. Закреплять умение пересказывать сказку.
	24	Модуль 21 «Светлый праздник Сагаалган!»	«Скоро, скоро Сагаалган!»»			Чтение бурятской народной сказки "Две мыши"		Продолжать знакомить детей с фольклором бурятского народа, воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характеры героев. Закреплять умение пересказывать сказку
	25	Модуль 22 «Наша Армия»	«Наша Армия родная»			Чтение произведения « Дозор» З. Александровой		Учить детей воспринимать содержание рассказа, осмысливать характеры героев, развивать эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям; воспитывать чувство гордости к своему народу, защитникам Отечества.
	26	Модуль 23 «Народные праздники в России. Масленица»	«Здравствуй, солнышко!»			Рассказывание сказки "Лисичка сестричка и серый волк"		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей. Помочь драматизировать отрывок из сказки.
Март	27	Модуль 24 «Мамин праздник»				Заучивание стихотворения «Мамин день» Г.Виеру		Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность к своей мамочке, развивать образность речи детей.
	28	Модуль 25 «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»				Заучивание стихотворения "Весна" И. Токмаковой		Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, развивать образность речи детей. Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение.
	29	Модуль 26 «Моя страна»				Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка»		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, определять причину их поведения. Закреплять умение пересказывать сказку.
	30	Модуль 27 «Народные игрушки. Русская Матрёшка»				Рассказывание сказки «Красная Шапочка» Ш.Перро		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, определять причину их поведения. Помочь драматизировать отрывок из сказки.
	31	Модуль 28 «Полюбуйся весна наступила»				Рассказывание венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка»		Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, определять причину их поведения. Закреплять умение пересказывать сказку.
	32	Модуль 29 «Увидел скворца-вена у крыльца»				Чтение произведения «Хотела галка пить…» Л.Н.Толстой		Учить детей внимательно слушать рассказ, давать оценку поведению героев, развивать умение рассказывать о помощи взрослым.
	33	Модуль 30 «Транспорт»				Чтение рассказа "Как ребята переходили улицу" Н. Калининой		Учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст.
	34	Модуль 31 «Лес – это богатство» (дикие животные)				Чтение рассказа "Про зайчат" Е. Чарушина		Расширять представления детей о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст.
Май	35	Модуль 32 «Этот День Победы»				Заучивание стихотворения "Праздник Победы" Т.Белозёрова		Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение. Воспитывать чувство гордости к своему народу, уважение к войнам победителям.
	36	«Модуль 33 «Весенний сад и огород» (насекомые)				Чтение сказки «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка		Продолжать учить детей слушать большую по объему сказку, сопереживать ее героям, правильно воспринимать содержание произведения. Развивать внимание, интерес к информации, которую несет текст.
	37	Модуль 34 «Цветущий луг»				Чтение сказки «Краденое солнце» К. Чуковского		Продолжать знакомить детей с литературной сказкой К. И Чуковского, учить слушать, оценивать поступки героев, развивать чувство юмора, воображение.
	38	Модуль 35 «Здравствуй, лето!»				Чтение стихотворений о лете. Заучивание стихотворения «Одуванчик» З.Александровой		Знакомить со стихотворениями о лете, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Помочь детям запомнить и выразительно читать наизусть стихотворение.

Приложение 2

Примерное распределение программного материала на год (рисование)

Месяц	№ п/п	Общая тема модуля и темы по Мировидению.	Тема дня	Тема занятия по рисованию	Цели занятия по рисованию
Сентябрь	1	Модуль 1 «Детский сад»	«День знаний»	«Воздушные шарики»	Учить рисовать воздушные шарики и аккуратно раскрашивать их в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур.
	2	Модуль 1 «Детский сад»	«День рождения города У»	«Разноцветные флажки для праздника города У»	Учить передавать в рисунке флажки, аккуратно раскрашивать их в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур.
	3	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«В гости к осени»	«Осенний кленовый листочек»	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (рисование ватными палочками). Развивать изобразительное творчество.
	4	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«Приметы осени»	«Листья жёлтые летят»	Учить правильно держать кисточку, изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности.
	5	Модуль 3 «Дары осени» (овощи)	«Во саду ли, в огороде»»	«Овощи»	Учить детей рисовать предметы круглой и овальной формы. Учить правильно держать карандаш при закрашивании.
Октябрь	6	Модуль 3 «Дары осени» (фрукты, ягоды)	«Во саду ли, в огороде»	«На яблоне поспели»	Учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать образ фруктового дерева. Закрепить приёмы рисования карандашами.
	7	Модуль 4 «Какого цвета осень?» («Дары леса: грибы, ягоды»)	«Герои сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»	«Красивые цветы для Петушка и Курочки»	Учить передавать в рисунке растение. Закреплять умение рисовать кистью и красками.
	8	Модуль 5 «Я расту здоровым!»	«Хлеб - всему голова»	«Золотая осень»	Учить изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево (ствол, тонкие ветки, листья). Закреплять технические умения в рисовании красками.
	9	Модуль 6 «Я и моя семья»	«Сказочное дерево»	«Сказочное дерево»	Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять умение правильно закрашивать.
Ноябрь	10	Модуль 7 «Познаём себя и других»	«В гостях у Сороки»	«Украшение фартука»	Учить детей составлять на шаблоне бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками.
	11	Модуль 8 «Все работы хороши»	«Играем с мышонком»	«Новый дом»	Учить детей рисовать дом из вертикальных и горизонтальных линий, передавая в рисунке основные части дома, стены, окна, крышу.
	12	Модуль 9 «Мой дом. Мебель»	«Рыбки в аквариуме в доме Кузи»	«Рыбки плавают в аквариуме»	Учить детей рисовать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Упражнять детей в технике работы с красками.
	13	Модуль 10 «Мой дом. Домашние питомцы»	«Поиграем с Мурочкой»	«Кошка»	Учить детей создавать образ кошки с помощью изобразительных средств. Развивать у детей умение рисовать красками.
	14	Модуль 11 «Мой дом. Посуда»	«В гостях у Маши»	« Красивые тарелочки для Маши»	Учить располагать изображение (узор) на круге; наносить яркие мазки, волнистые линии, пятнышки на бумагу. Развивать восприятие цвета, композиции.
Декабрь	15	Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима»	«Поиграем со Снеговиком»	«Украсим варежки для Снеговика»	Закрепляем умение украшать предметы одежды, используем линии, мазки, точку, круг. Оформляем украшение варежки. Развиваем эстетическое восприятие.
	16	Модуль 13 «Зима. Зимние забавы»	«Снеговик в гостях у ребят»	«Снеговик»	Учить детей рисовать Снеговика , передавать в рисунке отличительные особенности круглой формы. Закреплять навыки закрашивания.
	17	Модуль 14 «Скоро, скоро Новый год!»	«Нарядная ёлочка»	«Нарядная ёлочка»	Учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Развивать у детей умение рисовать красками.
	18	Модуль 15 «Наступает Новый год»	«Здравствуй, праздник Новый год!»	«Украсим шубу Деду Морозу»	Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки; украшать одежду, вырезанную из бумаги.
Январь	19	Модуль 16 «Проказы матушки зимы»	«В гостях у ребят Дед Мороз и Снегурочка»	«Снегурочка»	Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки до плеч), рисовать крупно, во весь лист. Развивать изобразительные навыки.
	20	Модуль 17 «Как зимуют птицы?»	«Красивая птичка в гостях у ребят»	«Красивая птичка снегирь»	Учить рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью.
	21	Модуль 18 «Зимний спорт»	«В гостях у ребят зайка -Побегайка»	«Украсим шарфик зайчику»	Учить составлять симметричный узор на прямоугольнике; познакомить с элементами декоративного узора (кольца, дуги, точка). Развивать чувство композиции, цвета.
	22	Модуль 19 «Транспорт» (наземный)	«Наземный транспорт»	«Грузовая машина»	Учить передавать в рисунке прямоугольные и круглые формы. Рисовать грузовую машину крупно, соблюдая пропорции. Учить самостоятельно выбирать цвет частей машины.
Февраль	23	Модуль 20 «Моя малая Родина»	«Моя малая Родина»	«Дом, в котором ты живёшь»	Учить рисовать большой дом, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлении от окружающей жизни.
	24	Модуль 21 «Светлый праздник Сагаалган!»	«В гостях у ребят Будамшу»	«Волшебные круги»	Познакомить с техникой рисования – дорисовыванием. Закреплять навыки аккуратного закрашивания: легко касаясь карандашом бумаги.
	25	Модуль 22 «Наша Армия»	«Военные профессии»	«Военная техника (танк)»	Учить создавать изображение танка, рисовать крупно, соблюдая пропорции. Упражнять в рисовании фломастерами.
	26	Модуль 23 «Народные праздники в России. Масленица»	«Здравствуй, солнышко!»	«Моё любимое солнышко»	Развивать воображение. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений.
Март	27	Модуль 24 «Мамин праздник»	«Моя мама лучше всех»	«Украсим салфеточку для мамы»	Продолжать учить составлять узор на квадрате, заполняя углы, середину, стороны. Закреплять умение использовать в рисунке элементы декоративного узора: кольца, дуги, листочки, точки. Развивать умения в пользовании красками.
	28	Модуль 25 «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»		«Нарисуй картину про весну»	Учить передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками.
	29	Модуль 26 «Моя страна»		«Расцвели красивые цветы»	Учить рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом.
	30	Модуль 27 «Народные игрушки. Русская Матрёшка»		«Нарисуй, какую хочешь игрушку»	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки работы с фломастерами.
	31	Модуль 28 «Полюбуйся весна наступила»		«Весняночка»	Учить закрашивать женскую фигуру в длинной одежде (сарафане), кофте и платочке. Закреплять различные приёмы рисования красками.
	32	Модуль 29 «Увидел скворца-вена у крыльца»		«Сказочная птица»	Учить рисовать птицу, передавая форму тела, частей тела, красивое оперение. Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – обрисовывание ладошки руки. Упражнять в рисовании фломастерами.
	33	Модуль 30 «Транспорт» (воздушный, водный)		«Самолёты летят сквозь облака»	Учить изображать самолёты, летящие сквозь облака. Развивать образное восприятие, образные представления.
	34	Модуль 31 «Лес – это богатство» (дикие животные)		«Развесистое дерево»	Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Закреплять умение рисовать карандашом.
Май	35	Модуль 32 «Этот День Победы»		«Праздничный салют»	Учить изображать праздничный салют. Развивать чувство композиции и цвета, и ритма.
	36	«Модуль 33 «Весенний сад и огород» (насекомые)		«Бабочка»	Учить рисовать бабочку, создавать композицию. Совершенствовать технику рисования красками.
	37	Модуль 34 «Цветущий луг»		«Козлёнок выбежал погулять на зелёный лужок»	Учить рисовать козлёнка. Закреплять знания о том, что у всех домашних животных тело овальной формы. Закреплять приёмы работы с красками и кистью.
	38	Модуль 35 «Здравствуй, лето!»		«Радуга-дуга»	Учить рисовать радугу. Дать элементарные представления о цветоведении. Совершенствовать технику рисования красками.

Примерное распределение программного материала на год (аппликация)

Месяц	№ п/п	Общая тема модуля и темы по Мировидению.	Тема дня	Тема занятия по аппликации	Цели занятия по аппликации
Сентябрь	1	Модуль 1 «Детский сад»	«День знаний»	«Красивые флажки для группы»	Учить приёму аккуратного наклеивания, умению чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и цвета.
	2	Модуль 1 «Детский сад»	«До свидания, лето»	«Красивые цветы для бабочек»	Учить работать с ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. Продолжать учить составлять изображения по частям.
	3	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«В гости к осени»	«Украшение платочка для Осени»	Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать с ними.
	4	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«Игры в осеннем лесу с Медведем»	«Красивая тарелочка для медведя Федота»	Учить составлять узор на предметах круглой формы, использовать кружки разного цвета и разной величины. Развивать чувство композиции. Формировать умение правильно работать с ножницами.
	5	Модуль 3 «Дары осени» (овощи)	«В гости к бабушке на дачу»	«Украсим салфеточку для бабушки Арины»	Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её, правильно держать ножницы и действовать с ними.
Октябрь	6	Модуль 3 «Дары осени» (фрукты, ягоды)	«Играем с принцессой Вишенкой»	«Ягоды и яблоки на блюдце»	Закреплять знание о форме предметов (круглые). Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. Учить свободно располагать изображения на бумаге.
	7	Модуль 4 «Какого цвета осень?» («Дары леса: грибы, ягоды»)	«Играем в лесу»	«Большой дом для Мишки»	Учить резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Создавать в аппликации образ большого дома. Формировать умение правильно работать с ножницами.
	8	Модуль 5 «Я расту здоровым!»	«Поиграем с Ёжиком»	«Грибы для Ёжика»	Учить срезать уголки, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации.
	9	Модуль 6 «Я и моя семья»	«Семья»	«Салфетка для мамы»	Учить составлять узор на квадрате (салфетке) из кружков и квадратов, располагая кружки в углах квадрата и посередине, квадратики между ними.
Ноябрь	10	Модуль 7 «Познаём себя и других»	«В гостях у ребят Цыплёнок»	«Цыплёнок»	Учить вырезать округлые формы из четырёхугольников разной величины. Закреплять навыки работы с ножницами, клеем.
	11	Модуль 8 «Все работы хороши»	«Ехали, мы ехали»	«Автобус»	Учить вырезать круги из квадрата, срезая уголки, работать с ножницами. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники.
	12	Модуль 9 «Мой дом. Мебель»	«Безопасность в моём доме»	«Коврик»	Учить выкладывать и наклеивать узоры из бумажных полосок. Развивать композиционные умения.
	13	Модуль 10 «Мой дом. Домашние питомцы»	«День Матери»	«Корзинка с цветами для мамы»	Учить детей изготавливать поздравительную открытку для мамы. Познакомить с нетрадиционным способом изготовления цветов из смятых салфеток.
	14	Модуль 11 «Мой дом. Посуда»	«Поиграем с Фиксиками»	«Украсим чашечку с блюдцем»	Учить детей располагать узор по чашке и блюдцу, составлять узор в определённой последовательности. Развивать навык приклеивания, чувство ритма.
Декабрь	15	Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима»	«Лиса - краса в гостях у ребят»	«Лисичка»	Учить детей составлять лисичку из готовых геометрических фигур. Упражнять в умении наклеивании частей изображении.
	16	Модуль 13 «Зима. Зимние забавы»	«Зима»	«Заснеженный дом»	Учить создавать образ заснеженного домика (приём обрывной аппликации). Закрепить технику наклеивания. Развивать мелкую моторику.
	17	Модуль 14 «Скоро, скоро Новый год!»	«Новый год в детском саду»	«Ёлочка – колкие иголочки»	Учить вырезать треугольник из квадратов, составлять аппликацию из трёх треугольников разного размера. Закреплять умение пользоваться ножницами.
	18	Модуль 15 «Наступает Новый год»	«Встречаем Новый год!»	«Новогодняя открытка»	Учить делать поздравительную открытку подбирая и создавая соответствующие празднику изображение. Закреплять приёмы вырезания и наклеивания.
Январь	19	Модуль 16 «Проказы матушки зимы»	«До свидания, Дед Мороз и Снегурочка»	«Зима»	Закреплять приём обрывания (снежные хлопья). Учить наклеивать их на поверхности листа. Уточнить представления детей о многоцветии снега.
	20	Модуль 17 «Как зимуют птицы?»	«Зимующие птицы»	«Синица на ветке»	Учить составлять аппликацию в виде птицы. Развивать мелкую моторику. Упражнять в аккуратном наклеивании. Продолжать формировать умение правильно работать с ножницами.
	21	Модуль 18 «Зимний спорт»	«Зимние виды спорта»	«Разноцветный коврик для спортсмена»	Учить выкладывать узоры на прямоугольнике. Продолжать освоение техники резания ножниц по прямой. Развивать чувство ритма.
	22	Модуль 19 «Транспорт» (наземный)	«Наземный транспорт»	«Грузовик»	Учить вырезать круг из квадрата, прямоугольные предметы, соединять детали грузовика. Развивать аккуратность, самостоятельность.
Февраль	23	Модуль 20 «Моя малая Родина»	«Мой родной город У»	«Светофор»	Учить разрезать широкую полоску по сгибу, срезать у квадрата углы, получая круг. Располагать круги, правильно подбирая по цвету.
	24	Модуль 21 «Светлый праздник Сагаалган!»	«В гостях у ребят Петя-Петушок»	«Петя - Петушок – символ Нового года»	Закреплять знания основных цветов. Упражнять детей в составлении изображения из готовых деталей. Развивать эстетическое восприятие.
	25	Модуль 22 «Наша Армия»	«Подрастём-пойдём в солдаты»	Открытка для папы «Кораблик»	Учить в аппликации передавать образ кораблика, моря, волн. Закреплять ранее полученные знания и умения при работе с бумагой.
	26	Модуль 23 «Народные праздники в России. Масленица»	«В гостях у солнышка»	«Солнышко лучистое»	Продолжать учить вырезать круг из квадрата. Упражнять в нарезании полоски по прямой, срезать углы, округляя их. Формировать умение правильно работать с ножницами.
Март	27	Модуль 24 «Мамин праздник»	«Женский день»	Открытка для мамы «Цветик – семицветик»	Упражнять в срезании углов у прямоугольника, округляя их; располагать детали изображения по цвету спектра, с опорой на образец; продолжать формировать умение правильно работать с ножницами.
	28	Модуль 25 «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»		«Узор на полоске»	Учить детей преобразовывать геометрические фигуры, разрезая их: прямоугольник – на 2 квадрата, складывая его пополам, а квадрат – на 2 треугольника, разрезая по диагонали. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
	29	Модуль 26 «Моя страна»		«Сарафанчик расписной для матрёшки озорной»	Учить детей самостоятельно украшать сарафан, располагая узор по верхнему, нижнему краю, по середине сарафана или по всему силуэту; развивать творческие способности, моторику рук.
	30	Модуль 27 «Народные игрушки. Русская Матрёшка»		«Красивая пирамидка»	Упражнять в вырезании округлых форм из прямоугольников путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, располагать овалы от самого большого к самому маленькому.
	31	Модуль 28 «Полюбуйся весна наступила»	«День Космонавтики»	«Ракеты и кометы»	Учить детей создавать ракету рациональным способом: делить квадрат на три треугольника. Развивать комбинаторные способности. Совершенствовать обрывную технику: изображать «хвосты» кометы и огонь из сопла ракеты.
	32	Модуль 29 «Увидел скворца-вена у крыльца»		«Скворечник»	Учить разрезать бумагу по линии сгиба, делать косые срезы, плавно срезать углы у квадрата, выкладывать и аккуратно наклеивать изображение скворечника.
	33	Модуль 30 «Транспорт» (воздушный, водный)		«Лодки плывут по реке»	Развивать умение создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольника. Закрепить умения составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение.
	34	Модуль 31 «Лес – это богатство» (дикие животные)		«Красная Шапочка»	Учить детей передавать образ сказки. Продолжать учить изображать человека ( форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.
Май	35	Модуль 32 «Этот День Победы»		«Летящие самолёты»	Учить правильно составлять изображение из деталей, аккуратно наклеивать. Закрепить знание геометрических форм. Продолжать формировать умение правильно работать с ножницами.
	36	«Модуль 33 «Весенний сад и огород» (насекомые)		«Пчёлка»	Учить создавать образ пчёлки за счёт дополнительных деталей. Закреплять умение вырезать ножницами овал, полоски, дорисовывать мелкие детали карандашом.
	37	Модуль 34 «Цветущий луг»		«Ромашки – белые кудряшки»	Закреплять умение работать с ножницами, навыки аппликации. Совершенствовать умения вырезать овальные формы, соединять детали по образцу.
	38	Модуль 35 «Здравствуй, лето!»		«Живые облака»	Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Координировать движения глаз и рук.

Примерное распределение программного материала на год (лепка)

Месяц	№ п/п	Общая тема модуля и темы по Мировидению.	Тема дня	Тема занятия по лепке	Цели занятия по лепке
Сентябрь	1	Модуль 1 «Детский сад»	«Поиграем с Фиксиками»	«Пирог для Фиксиков»	Учить лепить округлые предметы, скатывать шар, расплющивать его между ладонями, украшать изделие.
	2	Модуль 1 «Детский сад»	«Игрушки»	«Пирамидка»	Учить скатывать шары разных размеров, расплющивать их между ладонями, соединять полученные круги разной величины между собой.
	3	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«Здравствуй, Осень»	«Осенний листочек»	Учить отделять от целого куска пластилина части нужного размера и соблюдать пропорции при лепке предмета.
	4	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«В осеннем парке»	«Орешки для белочки»	Упражнять в лепке предметы круглой формы приёмом раскатывания пластилина круговыми движениями.
	5	Модуль 3 «Дары осени» (овощи)	«Весёлый огород»	«Огурец и помидор»	Познакомить детей с предметами овальной формы и круглой. Учить передавать особенности каждого предмета в лепке.
Октябрь	6	Модуль 3 «Дары осени» (фрукты, ягоды)	«В гостях у Лесовичка»	«Фрукты для Лесовичка» (яблоки и сливы)	Учить детей лепить предметы круглой формы разной величины. Развивать детское творчество.
	7	Модуль 4 «Какого цвета осень?» («Дары леса: грибы, ягоды»)	«На лесной полянке»	«Грибы»	Учить детей лепить грибы, используя приёмы: раскатывания пластилина прямыми и кругообразными движениями; сплющивание ладонями.
	8	Модуль 5 «Я расту здоровым!»	«В гостях у Белочки и Зайчика»	«Морковки для зайчиков»	Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение большие и маленькие морковки.
	9	Модуль 6 «Я и моя семья»	«Наша дружная семья»	«Крендельки для всей семьи»	Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить по – разному свёртывать получившуюся колбаску.
Ноябрь	10	Модуль 7 «Познаём себя и других»	«В гостях у пёсика-Барбосика»	«Мой верный друг – собака»	Учить детей лепить четвероногое животное – собаку. Закрепить приёмы лепки (скатывание, прищипывание, оттягивания).
	11	Модуль 8 «Все работы хороши»	«Все профессии важны»	«Печенье для кукол и зверюшек»	Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать творчество при украшении печенья.
	12	Модуль 9 «Мой дом. Мебель»	«В гостях у тётушки Совы»	«Рыбка»	Учить лепить рыбку. Закрепить приёмы лепки: раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами.
	13	Модуль 10 «Мой дом. Домашние питомцы»	«Домашние животные»	«Козлёночек»	Учить лепить козлёночка (овальное тело, голова, прямые ноги). Закрепить приёмы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного.
	14	Модуль 11 «Мой дом. Посуда»	«В гостях у Мурочки»	«Миски для кота, кошки, котёнка»	Учить детей лепить мисочки разных размеров, использовать приём раскатывания пластилина кругообразными движениями, учить сплющивать и оттягивать края вверх.
Декабрь	15	Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима»	«В гостях у Снеговика»	« Снеговик»	Учить лепить Снеговика из трёх шаров разной величины. Развивать умение раскатывать из пластилина круговыми движениями шарики и соединять их друг с другом в определённом порядке.
	16	Модуль 13 «Зима. Зимние забавы»	«Волшебные снежинки»	«Снежинка»	Учить скатывать жгутики и конструировать из них задуманные предметы в виде барельефа. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер, воображение.
	17	Модуль 14 «Скоро, скоро Новый год!»	«Новый год в детском саду»	« Новогодняя игрушка» (колокольчик)	Продолжать учить скатывать жгутики и конструировать из них колокольчик в виде барельефа. Развивать мелкую моторику, моторику пальцев.
	18	Модуль 15 «Наступает Новый год»	«В гостях у ребят Дед Мороз и Снегурочка»	«Новогодняя Ёлочка»	Продолжать учить раскатывать жгутики между ладонями прямыми движениями и конструировать из них ёлочку в виде барельефа. Развивать мелкую моторику.
Январь	19	Модуль 16 «Проказы матушки зимы»	«Зимняя одежда»	«Девочка в зимней одежде»	Учить детей видеть части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки) и передавать это в лепке.
	20	Модуль 17 «Как зимуют птицы?»	«Дюймовочка в гостях у ребят»	«Птички на кормушке» (снегири)	Учить детей лепить птицу (снегиря), передавая овальную форму тела, величину частей тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.
	21	Модуль 18 «Зимний спорт»	«Весело зимой»	«Чебурашка»	Продолжать учить скатывать шары разных размеров, расплющивать шары между ладонями, соединять полученные круги шары разной величины между собой.
	22	Модуль 19 «Транспорт» (наземный)	«Паровозик из Ромашково»	«Паровозик из Ромашково»	Учить детей составлять на плоскости вагончики от паровозиков, использовать технику пластилинографию. Развивать мелкую моторику.
Февраль	23	Модуль 20 «Моя малая Родина»	«В гостях у ребят девочка Сэсэг»	«Чашечка для Сэсэг»	Учить лепить посуду приёмами раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приёмом прижимания места крепления.
	24	Модуль 21 «Светлый праздник Сагаалган!»	«В гостях у ребят девочка Нарана»	«Хоровод дружбы»	Учить изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие.
	25	Модуль 22 «Наша Армия»	«Военная техника»	«Танк»	Учить детей лепить танк конструктивным способом из нескольких деталей. Закреплять приёмы лепки.
	26	Модуль 23 «Народные праздники в России. Масленица»	«Здравствуй, солнышко»	«Солнышко»	Продолжать учить раскатывать пластилин прямыми движениями двух пальцев (жгутик), выкладывать жгутики по кругу, по нарисованному контуру.
Март	27	Модуль 24 «Мамин праздник»	«В гостях у ребят бабушка Арина»	«Цветы – сердечки»	Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Показать вариант изображения цветов с элементами – сердечками. Учить лепить сердечки способами вырезания формочкой.
	28	Модуль 25 «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»		«Улитка»	Учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его спиралькой, оттягивать и закруглять концы, украшать изделие мелкими деталями.
	29	Модуль 26 «Моя страна»		«Флаг России»	Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина, самостоятельно размазывать их по нарисованной форме, выкладывать жгутики в форме флага.
	30	Модуль 27 «Народные игрушки. Русская Матрёшка»		«Барашек» (по образцу филимоновской игрушки)	Познакомить с филимоновскими игрушками, вызвать к ним интерес, желание вылепить игрушку. Закреплять приёмы лепки.
	31	Модуль 28 «Полюбуйся весна наступила»	«День Космонавтики»	«Звёзды и кометы»	Продолжать освоение техники рельефной лепки при создании рельефной картины со звёздами и кометами. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. Развивать чувство формы и композиции.
	32	Модуль 29 «Увидел скворца-вена у крыльца»		«Птичка клюёт зёрнышки»	Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей).
	33	Модуль 30 «Транспорт» (воздушный, водный)		«По реке плывёт кораблик»	Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и «достраивая» недостающее (палубу, мачту, трубу).
	34	Модуль 31 «Лес – это богатство» (дикие животные)		«Зайчики на полянке»	Учить лепить животное, передавать овальную форму туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки; соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию.
Май	35	Модуль 32 «Этот День Победы»		«Самолёт»	Учить детей лепить самолёт конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток).
	36	«Модуль 33 «Весенний сад и огород» (насекомые)		«Муха – цокотуха»	Учить детей лепить насекомых, передавая характерные особенности строения и окраски. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции по мотивам литературного произведения «Муха – цокотуха».
	37	Модуль 34 «Цветущий луг»		«Фиалка»	Закрепить названия цветов. Научить лепить фиалку. Закрепить приёмы лепки, усвоенные ранее.
	38	Модуль 35 «Здравствуй, лето!»		«Утка с утятами»	Учить лепить утку с утятами, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин в соответствующие пропорции. Закреплять приёмы лепки.

Примерное распределение программного материала на год (конструирование)

Месяц	№ п/п	Общая тема модуля и темы по Мировидению.	Тема дня	Тема занятия по конструированию	Цели занятия по конструированию
Сентябрь	1	Модуль 1 «Детский сад»	«Играем с Фиксиками»	«Новый детский сад» (из строительного материала)	Учить сооружать постройку из строительного материала. Познакомить с называниями деталей строительного набора.
	2	Модуль 1 «Детский сад»	«Мой весёлый звонкий мяч»	«Ворота для мячика» (из строительного материала)	Учить делать постройку в определённой последовательности. Закреплять называния деталей строительного набора.
	3	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«Во что я люблю играть»	«Гараж для машин» (из строительного материала)	Учить сооружать постройку из строительного материала; различать и называть элементы строительного набора.
	4	Модуль 2 «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»	«Путешествие в осенний лес»	«Дерево» ( из счётных палочек)	Познакомить со счётными палочками. Учить конструировать дерево из счётных палочек. Уточнить понятие «высокий». «низкий».
	5	Модуль 3 «Дары осени» (овощи)	«Герои сказки Репка»	«Заборчик для огорода» (из строительного материала)	Учить сооружать постройку из строительного материала; различать и называть элементы строительного набора.
Октябрь	6	Модуль 3 «Дары осени» (фрукты, ягоды)	«Герои сказки Яблоко»	«Мостик для Мишки» (из строительного материала)	Учить сооружать постройку из строительного материала; различать и называть элементы строительного набора.
	7	Модуль 4 «Какого цвета осень?» («Дары леса: грибы, ягоды»)	«Играем в лесу»	«Зонтик» (из бумаги)	Учить складывать зонтик по образцу из бумажного круга, дополнять и украшать его деталями.
	8	Модуль 4 «Какого цвета осень?»	«В гостях у белочки»	«Корзинка» (из бумаги)	Учить складывать корзинку по образцу, используя приём складывания из квадрата, и украшать её деталями.
	9	Модуль 5 «Я расту здоровым!»	«Весёлые гуси»	«Гусёнок. Домик для гусёнка» (из геометрического конструктора)	Познакомить с геометрическим конструктором «Мозаика». Учить конструировать гусёнка и домик для него по схеме. Закрепить названия геометрических фигур.
	10	Модуль 6 «Я и моя семья»	«Наша дружная семья»	«Дом для нашей семьи» (из геометрического конструктора)	Продолжать знакомить с геометрическим конструктором «Мозаика». Учить конструировать дом по схеме. Закрепить названия геометрических фигур.
Ноябрь	11	Модуль 7 «Познаём себя и других»	«В гостях у пёсика Барбосика»	«Будка для пёсика Барбосика» (из бумаги)	Учить изготавливать простую поделку из бумаги, дополнять и украшать его деталями. Познакомить со способом – складывание буимаги пополам.
	12	Модуль 8 «Все работы хороши»	«Все профессии важны»	«Построим теремок для зверят» (из строительного материала)	Учить сооружать постройку из строительного материала по образцу, делая её прочной; отбирать нужные для постройки детали.
	13	Модуль 9 «Мой дом. Мебель»	«В гостях у тётушки Совы»	«Мебель» ( из счётных палочек)	Познакомить со счётными палочками. Учить конструировать мебель (стол, стул, кровать) из счётных палочек по схеме.
	14	Модуль 10 «Мой дом. Домашние питомцы»	«Домашние животные»	«Щенок» (из бумаги)	Учить складывать щенка в технике оригами: сгибать квадрат по полам и отгибать углы вверх. Развивать стремление дополнять поделку различными деталями (глаза, нос, рот).
	15	Модуль 11 «Мой дом. Посуда»	«Зддравствуй, зимушка-зима»	«Снежинка» ( из счётных палочек)	Продолжать знакомить со счётными палочками. Учить конструировать снежинку из счётных палочек по схеме.
Декабрь	16	Модуль 12 «Здравствуй, зимушка-зима. Дикие животные зимой»	«В гостях у Снеговика»	«Зайчик» (из геометрического конструктора)	Продолжать знакомить с геометрическим конструктором «Мозаика». Учить конструировать дом по схеме. Закрепить названия геометрических фигур.
	17	Модуль 13 «Зима. Зимние забавы»	«Волшебные снежинки»	«Красивая снежинка» (из бумаги)	Учить изготавливать снежинку из цветных полосок. Отрабатывать умения и навыки в работе с бумажными полосками.
	18	Модуль 14 «Скоро, скроро Новый год!»	«Новый год в детском саду»	«Ёлочные украшения» (радужная гирлянда) (из бумаги)	Учить изготавливать ёлочную гирлянду из цветных полосок, соединять полоски в кольца, чередуя их по цветному алгоритму. Развивать интерес к совместному труду.
	19	Модуль 15 «Наступает Новый год»	«Дед Мороз и Снегурочка в гостях у ребят»	«Игрушки для ёлки» (из бумаги)	Учить изготавливать ёлочные игрушки из цветных полосок. Закрепить умения навыки в работе с бумажными полосками.
Январь	20	Модуль 16 «Проказы матушки зимы»	«Зимняя одежда»	«Записная книжка для модельера» (из бумаги)	Учить делать записную книжку из нескольких листов, складывая бумагу пополам; украшать сделанную поделку аппликацией.
	21	Модуль 17 «Как зимуют птицы?»	«Дюймовочка в гостях у ребят»	«Вот такая птичка» (из бумаги)	Учить складывать птицу в технике оригами: преобразовывать бумагу путём складывания (из квадрата в ромб, из ромба в треугольник). Развивать стремление дополнять поделку различными деталями (глаза, клюв).
	22	Модуль 18 «Зимний спорт»	«Зимние виды спорта»	«Зимняя горка» (из строительного материала)	Учить сооружать горку с лесенкой способом накладывания деталей из строительного материала; различать и называть элементы строительного набора.
	23	Модуль 19 «Транспорт» (наземный)	«Незнайка в гостях у ребят»	«Наземный транспорт» (грузовик, автобус, поезд) (из геометрического конструктора)	Учить конструировать наземный транспорт (грузовик, автобус, поезд) по схемам. Закрепить названия геометрических фигур.
Февраль	24	Модуль 20 «Моя малая Родина»	«Мой родной край»	«Мой дом» (из бумаги)	Учить делать дом, складывая лист бумаги пополам, приклеивать детали к основной форме предмета; анализировать бумажную поделку: выделять части, их пространственное положение.
	25	Модуль 21 «Светлый праздник Сагаалган!»	«В гостях у бабушки Даримы»	«Домики для любимых игрушек-животных» (из строительного материала)	Продолжать учить строить дома: анализировать образец постройки, различать и называть строительные детали, оформлять дома мелкими деталями конструктора.
	26	Модуль 22 «Наша Армия»	«Наша Армия родная»	«Кораблик» (из бумаги)	Учить складывать кораблик в технике оригами. Развивать стремление дополнять поделку различными деталями (иллюминатор, флаг).
	27	Модуль 23 «Народные праздники в России. Масленица»		«Плетеный коврик» (из бумаги)	Учить детей делать коврик: переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги, подбирать подходящие цвета.
Март	28	Модуль 24 «Мамин праздник»		«Цветы для мам и бабушек» (из бумаги)	Учить складывать цветы в технике оригами. Развивать стремление дополнять поделку различными деталями (стебелёк, листочки).
	29	Модуль 25 «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»		«Вертушка» (из бумаги)	Учить делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре.
	30	Модуль 26 «Моя страна»		«Башни Кремля» (из строительного материала)	Познакомить с разнообразием башен Московского Кремля. Продолжать учить строить по элементарной схеме или воплощать собственный замысел.
	31	Модуль 27 «Народные игрушки. Русская Матрёшка»		«Солнышко» (из бумаги)	Учить изготавливать солнышко из жёлтого круга и жёлтых полосок. Отрабатывать умения и навыки в работе с бумажными полосками.
	32	Модуль 28 «Полюбуйся весна наступила»		«Ракета» (из строительного материала)	Учить делать постройку в определённой последовательности. Закреплять называния деталей строительного набора.
	33	Модуль 29 «Увидел скворца-вена у крыльца»		«Птица» (из геометрического конструктора)	Учить конструировать птицу из геометрических фигур по схеме и по представлению. Закрепить названия геометрических фигур.
	34	Модуль 30 «Транспорт» (воздушный, водный)		«Транспорт» (самолёт, корабль) (из геометрического конструктора)	Учить конструировать воздушный и водный транспорт (самолёт, корабль) по схемам. Закрепить названия геометрических фигур.
	35	Модуль 31 «Лес – это богатство» (дикие животные)		«Ёжик» (природного материала)	Учить видеть образ в природном материале (шишке). Использовать для закрепления частей пластилин, делать поделку аккуратной и устойчивой.
Май	36	Модуль 32 «Этот День Победы»		«Самолёт» (из бумаги)	Учить делать самолёт из бумаги, работать по образцу. Уточнить и закрепить умения складывать бумагу по полам, по диагонали.
	37	«Модуль 33 «Весенний сад и огород» (насекомые)		«Бабочка» (из бумаги)	Учить складывать бабочку в технике оригами. Развивать стремление дополнять поделку различными деталями (глаза, украшения на крыльях).
	38	Модуль 34 «Цветущий луг» (цветы)		«Красивые цветы» (из бросового материала – трубочки из-под сока, зубочистки, из бумаги и пластилина)	Учить делать цветы, используя бросовый материал, бумагу, пластилин; оформлять поделку необходимыми характерными деталями, используя фломастеры.
	39	Модуль 35 «Здравствуй, лето!»		«Воздушный змей» (из бумаги)	Учить делать воздушного змея из бумаги, работать по образцу. Продолжать учить складывать бумагу по диагонали и в разных направлениях, работать с бумагой.