Образовательный проект " Социализация детей с ограниченными особенностями здоровья"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№8» (МБОУ СОШ№8)  

Образовательный проект «Социализация детей с ограниченными особенностями здоровья

Выполнила: Лободенко Анастасия Алексеевна, учитель начальных классов

2021г.

Батайск

Цель проекта : Социальная адаптация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья через построение социально-педагогической развивающей среды и включение детей – инвалидов и детей с ОВЗ в социально-культурную среду.

Задачи проекта:

• всестороннее развитие личности и активизация самих детей в процессах определения себя, своего места в мире профессий, подготовка детей к самостоятельному, осознанному профессиональному и жизненному самоопределению,

• формирование способности планировать жизненный путь с учётом своих интересов, возможностей, ценностно-нравственных ориентиров и потребностей общества, успешная интеграция в социум.

• Повышение уровня социальной активности, активной жизненной позиции ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

В нашей школе ведется социальный патронаж семей через обследование жилищных условий (посещение на дому совместно со службами сопровождения – комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, опеки и попечительства, социальной защиты). Проводятся консультации по организации социально-педагогической и психологической помощи детям и родителям с целью повышения уровня родительской компетентности и активизации роли родителей в воспитании и обучении.

Занятия цикла «Профориентация» направлены на консультативную помощь семьям, имеющим детей-инвалидов, обучающихся на дому с целью дополнительной профориентации и детей, и родителей детей – инвалидов.

Используется профориентационное тестирование и другие электронные услуги банка интерактивных профессиограмм для получения рекомендаций по наиболее подходящему для ребенка типу профессий. Чтобы помочь детям и подросткам осознать свои личные возможности, связанные с профессиональным самоопределением, используются комплексные развивающие занятия. В структуру таких занятий входят игры и упражнения, например, «В детстве я хотел быть…», «Сочинение о профессии», «Лучший мотив», «Человек – профессия», «Угадай профессию», которые выявляют степень самосознания и самооценки, психолого-педагогические проблемы профессионального выбора, идеальные и реальные представления о профессии, о своих личностных качествах, необходимых для неё.

Школа ведет работу по следующим направлениям

Векторы проекта

Вектор «Ученье - свет»

Вектор «Билет в жизнь»

Вектор

«Помощь»

Вектор «Радость»

Вектор «Ученье - свет»

Вектор «Ученье-свет» - организация учебной деятельности.

• создание единой образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих разные стартовые возможности;
• развитие потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками;
• организация систем эффективного процесса психолого-педагогического сопровождения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;
• способствование успешному освоению общеобразовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Вектор «Радость»

Вектор «Радость» - организация досуга и творческого развития детей с ОВЗ:

• плановые театрализованные представления для детей с ОВЗ (в том числе, Новогодние праздники, День защиты детей, Декада инвалидов);

• приглашения на просмотры кино- и мультфильмов в школьном актовом зале;

• включение детей-инвалидов в работу хорового кружка при школе;

• привлечение детей-инвалидов к участию в творческих конкурсах и выставках рисунков, поделок, на базе ДК и школы;

• включение детей с ОВЗ

в работу театральной студии, шахматный кружок «Белая ладья» на базе школы;

• посещение спортивных секций и участие в спортивных соревнованиях (при отсутствии медпоказаний);

• участие детей с ОВЗ в работе школьного научного общества «Старт в науку».

Вектор «Помощь»

Вектор «Помощь» - помощь семьям, имеющим детей-инвалидов:

• приглашение на заседания родительского клуба «Мы вместе» для налаживания контактов родителей, имеющих детей с ОВЗ, для совместного решения вопросов;

• психологическая помощь (индивидуальные и групповые консультации, тренинги);

• информирование в области законодательства, рекомендация методической литературы, представление информация буклетах и на сайте школы и т.п.

• участие в акциях Недели инвалидов «Поделись частичкой своего тепла» и Недели инклюзивного образования «Заботливое сердце».

Вектор «Билет в жизнь»

Вектор «Билет в жизнь» - включение ребенка в активное взаимодействие с социальной средой.

• приоритетное приглашение для отдыха и оздоровления на пришкольную летнюю оздоровительную площадку;

• приоритетное трудоустройство в летний период;

• профессионально ориентационные работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии:

Каждый год проводятся мероприятия, привлекающие внимание общественности к проблемам детей с ОВЗ: Декада инвалидов (декабрь) и Неделя инклюзии (март), а также вовлекаем детей с ОВЗ во все внутришкольные мероприятия.

В этом учебном году я провожу занятия с девочкой, обучающейся на дому с посещением отдельных предметов (ИЗО, технология, музыка, физическая культура) в школе.

Работа началась с обследования девочки психологом ( Приложение1 ), и мною, для изучения педагогических проблем обучающейся создана индивидуальная коррекционная программа ( Приложение2 ).

В работе соблюдаю следующие принципы организации работы:

• максимальное использование анализаторов слухового, зрительного, тактильного, речедвигательного;

• широкое использование наглядности для активизации познавательной и речевой деятельности;

• опора на игру, как ведущую деятельность ребенка с задержкой психического развития, активное использование игротехники на каждом этапе занятия;

• стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями)

Также в работе с обучающейся я применяю следующие подходы:

- индивидуальный подход ;

- предотвращение наступления утомляемости (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);

- активизацию познавательной деятельности (использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки);

- проведение дополнительных занятий (игр);

- коррекцию всех видов высших психических функций : памяти, внимания, мышления;

- поощрение за малейшие успехи , своевременная и тактическая помощь ребёнку, развивающая в нём веру в собственные силы и возможности.

Мною разработаны дополнительные коррекционные занятия, которые направлены на компенсацию недостатков развития ребенка, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности, повышение самооценки, работоспособности, активной познавательной деятельности ( Приложение3 ).

За рамками образовательного процесса, моя подопечная принимала участие в следующих школьных и классных мероприятиях, акциях, конкурсах и театрализованных выступлениях: - Конкурс рисунков «Добрая Дорога Детства». - Участие в театрализованном представлении приуроченном ко Дню Матери. - Участие в конкурсе рисунков: «Волшебные узоры». - Акция по ПДД: «Водитель, ты же тоже родитель!». Также у девочки есть способности к рисованию, и она участвует как в школьных конкурсах, так и в конкурсах проводимых ИЗО-студией.

План реализации проекта

Этапы реализации проекта

Мероприятия на каждом этапе

Подготовительный

Сроки на каждое мероприятие

1. Формирование группы участников проекта, направленного на социализацию ребёнка с ОВЗ.

2. Сбор информации (рекомендации ЦМППК, опрос родителей).

Ответственные лица

сентябрь

3. Организация адаптационного периода с учетом и использованием в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребёнка.

сентябрь

Председатель ППК

Основной

психолог

Учитель

1 Разработка индивидуального образовательного маршрута для ребёнка с ОВЗ.

сентябрь

2 Развитие коммуникативных навыков

Учитель

Учитель

Председатель ППК

В течение года

Классный руководитель

3 Формирование игровой деятельности

сентябрь

психолог

Учитель

4. Работа с родителями

В течение года

Заключительный

Учитель

1 Расширение круга познавательных интересов ребёнка с ОВЗ. Повышение качества обучения ребёнка с ОВЗ

Учитель

В течение года

Классный руководитель

2 Снижение коммуникативных барьеров и как следствие повышение социальной активности ребёнка с ОВЗ

В течение года

психолог

3 Формирование навыков общения с ребёнком с ОВЗ. Развитие толерантного отношения к ребёнку с особенностями развития.

Классный руководитель

В течение года

психолог

Учитель

психолог

В течение года

Классный руководитель

Учитель

психолог

Классный руководитель

Учитель

Классный руководитель

Ожидаемые результаты

Перспективы дальнейшего развития

• увеличение численности родителей ориентированных на сотрудничество в вопросах комплексной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении.

• участие детей с ОВЗ в позитивной деятельности, творческих конкурсах различного уровня;
• уменьшение факторов социально-психологической напряженности в семьях, имеющих детей-инвалидов;
• наличие навыков социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками;
• возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;
• развитие толерантного сознания по отношению к детям-инвалидам.

Список литературы:

1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2018.

2. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. – М.: Изд-во ИП РАН, 2019.

3.Битова А.Л. "Особый ребенок исследования и опыт помощи" проблемы интеграции и социализации, Москва 2020 год

4. Журавлев, А.Л. Социально-психологическая зрелость: попытка обосновать понятие / А.Л. Журавлев // Феномен категории зрелости в психологии / Отв. Ред. А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2017. – С. 198-222.

5. Косарева У.В. Образование детей с особыми потребностями в Самарской области: на пути к интеграции./Инклюзивное образование: вчера, сегодня и завтра/ Брошюра по материалам конференции. Самара, 2017.

6. Левитская А. А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России. /Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы: Материалы международной конференции. 19–20 июня 2008 года. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.

7. Международная защита прав и свобод человека: сборник документов - М.: 2020.

8. На пути к инклюзивной школе. Пособие для учителей. РООИ «Перспектива», 2019.

9. Назарова Н.М. Специальная педагогика. // Учебное пособие.- М., 2020.

10. Сборник научно-методических материалов под ред. А.Ю.Белогурова, О.Е.Булановой, Н.В.Поликашевой «социализация детей с ОВЗ на современном этапе» М.: Издательство «Спутник», 2019.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребёнком. – СПб, 2020.

12. Ковалёва Е.М. Дети-инвалиды в современном обществе. – М.: Лист-Нью. -2019.

13. Солодянкина О.В. Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ. 20019.