Образовательный процесс.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

по информатике и ИКТ

9 класс

Составитель

учитель информатики

Костылев Павел Андреевич

Александровск - Сахалинский

2017

Составлена на основе

Федерального компонента

Государственного стандарта

среднего (полного) общего образования и

авторской программы

по информатике и ИКТ Макаровой Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

по информатике и ИКТ

(по авторской программе Макаровой Н.В.)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

9 класс

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по информатике и ИКТ Макаровой Н.В. для ребенка-инвалида VII вида с ограниченными физическими возможностями.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 17 учебных часов из расчета 0,5 часа в неделю, дистанционно.

Используемый учебно-методический комплекс:

• учебник «Информатика и ИКТ 8 -9 класс» под редакцией профессора Н.В.Макаровой – СПб.: Питер, 2009г.;

• практикум «Информатика и ИКТ 8 -9 класс» под редакцией профессора Н.В.Макаровой – СПб.: Питер, 2008г.;

• задачник по моделированию «Информатика и ИКТ 8 - 9 класс» под редакцией профессора Н.В.Макаровой – СПб.: Питер, 2008г.;

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации: контрольные работы, тестирование, практикумы, обобщающие уроки.

Работа в классе организована следующим образом: 50% отводится на изучение теоретического материала и 50% - на практическую работу на компьютере.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

1. расширение знаний об объектах и их информационных моделях;

2. закрепление и расширение знаний и умений по технологии работы в системной среде Windows;

3. освоение технологии работы в табличном процессоре Excel:

4. ознакомление с классификацией моделей и программ;

5. дальнейшее развитие алгоритмического мышления учащегося посредством изучения основ алгоритмизации и программирования на базе среды ЛОГО;

6. закрепление и расширение знаний по техническому обеспечению информационных технологий.

Планируемый уровень подготовки на конец года

Учащиеся должны знать:

• понятие объекта и его свойств;

• понятие действия объекта;

• иметь представление о среде существования объекта;

• понятие объекта управления, управляющего воздействия, обратной связи;

• структуру замкнутой и разомкнутой систем управления;

• понятие класса;

• назначение классификации объектов;

• основные классы документов, создаваемых на компьютере;

• формы представления алгоритма;

• типовые алгоритмические конструкции;

• представление алгоритма в виде блок-схем;

• основные стадии разработки алгоритма;

• иметь представление о приложении, документе, задаче;

• назначение антивирусных программ;

• назначение архивации файлов и папок;

• назначение табличного процессора, его команд и режимов;

• объекты электронной таблицы и их характеристики;

• типы данных электронных таблиц;

• технология, создания, редактирования и форматирования табличного документа;

• типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;

• технологию создания и редактирования диаграмм;

• назначение и роль Интернета в развитии общества;

• иметь представление об электронной почте и правилах формирования адреса;

• основные команды, арифметические операции и функции среды ЛОГО;

• понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;

• назначение и основные характеристики микропроцессора;

• базовую структурную схему компьютера;

• назначение системного блока и системной платы;

• характеристику системной шины;

• назначение портов, слотов;

• историю и перспективы развития компьютерной техники;

• классификацию современного парка компьютеров;

• основные технические параметры, по которым отличаются классы компьютеров;

• характеристики класса больших и малых компьютеров;

• иметь представление о сервере и его типах;

• иметь представление о суперкрмпьютере.

Учащиеся должны уметь:

• выделять объекты их окружающего мира и рассказывать о них;

• называть параметры, характеризующие объект, и указывать на их возможные значения;

• перечислять действия, характеризующие объект;

• определять среду обитания объекта;

• представлять сведения об объекте в виде таблицы;

• выделять объект управления и управляющее воздействие;

• указывать наличие или отсутствие обратной связи;

• приводить примеры систем управления разных типов;

• приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне основание классификации;

• отображать классификацию в виде иерархической схемы;

• составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

• разрабатывать циклические алгоритмы на основе различных видов циклов;

• классифицировать программы;

• проверять папки и файлы на наличие вирусов;

• архивировать и разархивировать папки и файлы;

• рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов;

• создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

• редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

• записывать формулы и использовать в них логические функции;

• использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

• создавать и редактировать диаграмму;

• организовывать защиту данных;

• работать в браузере;

• сформировать адрес в сети;

• искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

• пользоваться электронной почтой, выполняя все необходимые операции с сообщением.

• выполнять необходимые действия с программой;

• рассказать о характерных особенностях каждого этапа развития компьютерной техники;

• привести примеры моделей ЭВМ каждого их четырех поколений.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

• полнота (соответствие объему программы и информации в учебнике)

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении компьютерного практикума.

Оценка теоретических знаний.

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в логической последовательности, но допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений:

Оценка ставится на основании наблюдения за работой учащихся и письменного отчета за работу.

Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны выводы; эксперимент проведен по плану с учетом правил техники безопасности и правил работы за компьютером.

Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ)

Отметка «2»: допущены 2 ( и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.

Отметка «1»: работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка умений решать расчетные задачи:

Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2 несущественных ошибок.

Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Отметка «1»: задача не решена.

Оценка письменных контрольных работ:

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более 2 несущественных ошибок.

Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена 1 существенная ошибка и 2-3 несущественные.

Отметка «2»: работа выполнена менее, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена.

При оценке письменных контрольных работ учитываются требования единого орфографического режима.

Критерии оценки тестовых и практических работ:

Отметка «5»: более 88% правильных ответов;

Отметка «4»: от 62до 88%;

Отметка «3»: от 36 до 61%;

Отметка «2»: до 35% правильных ответов.

При выставлении итоговых отметок (четвертных) учитываются отметки за письменные формы работы.

Тематический план. Основное обучение