Образовательная программа дополнительного образования "Занимательный мир открытий"

21

Содержание

1. Информационно-концептуальный модуль образовательной программы………………..3

   1. Информационная карта………………………………………………………………….3

   2. Концепция автора образовательной программы………………………………………3

   3. Пояснительная записка к образовательной программе……………………………….4

2. Образовательный стандарт программы……………………………………………………6
   1. Образовательный стандарт программы 1 года бучения………………………………6
   2. Образовательный стандарт программы 2 года бучения………………………………7

3. Содержательный модуль образовательной программы…………………………………..8

3.1. Учебно-тематический план образовательной программы 1 года обучения………...8

3.2. Учебно-тематический план образовательной программы 2 года обучения………...8

3.4. Описание содержания разделов программы 1 года обучения………………………..9

3.5. Описание содержания разделов программы 2 года обучения………………………..9

4. Организация образовательного процесса…………………………………………………..10

4.1. Организация образовательного процесса 1 года обучения………………………….10

4.2. Организация образовательного процесса 2 года обучения………………………….13

5. Оценочно-результативный модуль образовательной программы………………………..16

5.1. Система текущего и итогового контроля 1 года обучения………………………….16

5.2. Система текущего и итогового контроля 2 года обучения………………………….17

Литература для педагога……………………………………………………………………….18

Литература для обучающихся…………………………………………………………………20

1.Информационно-концептуальный модуль образовательной программы

1. Информационная карта

Тип программы - тематическая

Вид программы – авторская

Целевая установка – исследовательская направленность

Специфика содержания – расширенная

Уровень усвоения – общекультурный

Форма реализации – стационарная

Функциональное назначение - образовательное

Способ реализации – групповой

Возрастной диапазон – 7-10 лет.

1. Концепция автора образовательной программы

Краски, формы, звуки, ароматы природы удивительно разнообразны. Жуки, бабочки, стрекозы, цветы многообразны по форме и оттенкам, листья, узорные снежинки, сверкающие капли росы – всё это так красиво, и всё это вызывает интерес и восторг у ребёнка. Даже на островках природы в городе – во дворах, в парках, на газонах всегда, в любое время года и при любом состоянии погоды, можно встретиться с природной красотой.

Наблюдая за явлениями и объектами природы, человек овладевал мудростью жизни, научился строить дома, шить одежду, создавать самые разнообразные механизмы и машины. И всё это он заимствовал у природы – и стал могущественным и сильным. Однако, окрылённый успехами, он едва не погубил свой большой дом – природу. И сейчас, как никогда, надо изучать законы природы, подчиняться им, ибо человеку принадлежит особое место в биосфере.

Процесс формирования новых отношений, процесс становления и развития экологической культуры не прост и длителен, поэтому экологическое образование человека надо начинать с самых ранних лет. В этом процессе особенно велика роль начального этапа обучения.

Младший школьник – это ребёнок – «почемучка». Любознательность младшего школьника по сравнению с дошкольником усиливается по целому ряду причин. Ребёнок младшего школьного возраста – это ученик. Он учится и осознаёт себя не столько объектом, сколько самостоятельным субъектом познания. Значимость этого возрастного этапа возрастает в связи с появлением стремления самим докопаться до сути явлений. Именно поэтому младший школьный возраст и называют возрастом «почемучек». Высокая познавательная активность, любознательность, заинтересованность ребёнка в ознакомлении с природой – это бесценный дар, которым нужно умело пользоваться для развития его мышления, расширения природоведческого кругозора, экологической культуры.

Ребёнок – «почемучка» - это исследователь. Его интересуют не столько названия предметов и явлений, кто это и что это. Как дошкольника его интересует множество «почему?» Почему происходит смена времён года? Почему заяц зимой белый, а летом серый? Почему медведь зимой спит? Почему у медуницы цветки разного цвета? Почему кузнечик зелёный? И т.п. Множество «почему?», на которые младший школьник стремится и должен получить ответ. Но не в готовом виде. Иначе ребёнок теряет интерес ко всему окружающему. Об этом надо помнить, вовлекая ребёнка в ту или иную активную деятельность с целенаправленным поиском ответов.

В последние десятилетия ухудшение состояния окружающей среды не только вызывает опасение учёных, но и переносится в категорию проблем, решаемых на государственном уровне. Осознавая всю серьёзность проблемы, Россия включается в мировой процесс движения к устойчивому развитию. Важная роль в этом процессе отводится образовательным учреждениям.

В контексте концепции устойчивого развития главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры как направленного качества личности.

Одной из эффективных форм работы по изучению экологии является исследовательская деятельность, в ходе которой происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки научного эксперимента, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Ориентированность на экологическое воспитание детей в природной обстановке позволяет активно приобщаться к исследовательской работе по изучению природных сред и экосистем своего родного края.

Ежегодно проводятся конференции среди учащихся среднего и начального звена. Данные конференции показали, желание ребят участвовать в исследовательской деятельности. Основной причиной, по которой педагоги начального звена отказываются от участия в конференциях и конкурсах является незнание основных подходов к проектированию и конечно сложности в подготовке детей младшего звена. Для устранения этих проблем была разработана данная программа.

В процессе освоения программы дети получают основные понятия об окружающем мире, представление о взаимосвязях в системе «человек-природа». Узнают дополнительные, увлекательные знания в области экологии и биологии, знакомятся в занимательной форме с основными методиками изучения окружающей среды. Занятия по данной программе включают разные методы обучения: практические и самостоятельные работы, беседа, рассказ, игры, экскурсии, просмотр видеофильмов и т.д. Основной упор программы сделан на начальную научно - исследовательскую деятельность учащихся.

Данная программа позволяет воспитанникам продолжить образование, посещая занятия в среднем звене, по программе «Первые шаги в мир науки» (авторы: Сизова Л.Н., Фоменко С.А.): Рецензия от Кандидата педагогических наук, главного специалиста Управления делами Администрации городского округа Стрежевой О.И. Аладко, 2013г.; приз «За лучшую образовательную программу» на городском конкурсе профессионального мастерства педагогов г. Стрежевого в номинации: «Педагог дополнительного образования детей» 2011г.

В дальнейшем могут себя реализовать в деятельности «Научного общества учащихся» старшего звена, занимаясь индивидуально по программе «Методика и практика научного исследования» (авторы: Фоменко С.А., Корсакова А.П.): Диплом II степени на «Областном этапе Х Всероссийского конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей», 2012г.)

1. Пояснительная записка к образовательной программе

Разработкой данной программы занимались: педагоги дополнительного образования высшей категории Сизова Л.Н., Фоменко С.А. Программа создана в соответствии с требованиями, разработанными группой учёных ТОИПКРО г.Томска, и в соответствии с требованиями ФГОС. Программа утверждена решением методического совета учреждения.

Программа может меняться, в зависимости от набора детей: уровня знаний, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Темы занятий могут меняться местами, в случае не благоприятной погоды для данной темы. Диагностика может проводиться различными способами: тестирование, конкурсы, игра.

Цели программы:

• формирование основ экологической культуры;

• расширение знаний в области биологии и экологии;

• формирование начальных навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

• выявление одарённых детей.

Задачи программы:

Образовательные:

• расширять познания в экологии и биологии;

• расширить знания в области охраны и природопользования.

Развивающие:

• развивать имеющиеся у детей представления об окружающем мире, умение наблюдать, сопоставлять, делать выводы, развивать воображение, творческие способности, логическое мышление;

• развивать навыки, смекалку, чувство ответственности, повышать уровень познавательной деятельности.

Воспитательные:

• умение вести себя в мире природы, стараясь не причинять ей ущерба;

• воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения;

• воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе.

Доступность программы заключается в создании условий для творческого и интеллектуального развития личности ребёнка.

Преемственность и согласованность её с образовательными программами общеобразовательной школы: связь со школьными предметами окружающий мир, природоведение, сибиривединие.

Технологичность: используются разные формы и методы работы с детьми (игры, экологические сказки, викторины, практические занятия, эксперименты, исследования, опыты, наблюдения, мастер-классы, экскурсии и т.п.) Применение личностно – ориентированного обучения с мультимедийными технологиями.

Новизна программы «Занимательный мир открытий» состоит в:

1) развитие начального научного мышления детей через практическую опытническую деятельность;

2) освоение школьниками начального звена начальных навыков исследования (большинство, известных программ, ориентировано только на школьников старшего возраста).

Практическая значимость: данная программа предназначена для широкого использования в учреждениях дополнительного образования и общего образования, а также может быть использована в массовой педагогической практике, входить в учебные планы летних оздоровительных лагерей эколого-биологической направленности.

Материально-техническое оснащение программы: для реализации данной программы используется специальное оборудование, такое как: компасы, увеличительные стёкла, микроскопы, ноутбук, мультимедийный проектор и т.д.

Программа предназначена для детей начального школьного возраста, рассчитана на 2 года обучения. Численность в группах 10 – 15 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 1 час.

1г.о.(1кл) – первый уровень получения знаний (1. практические занятия: опыт, эксперимент, наблюдение, исследование, изготовление поделки или макета; 2. игровые занятия: проверка и анализ полученных знаний в игровой форме). На данном уровне ребята учатся выполнять простейшие эксперименты (определить крахмал в картофеле, покрасить лепестки цветка пищевыми красителями и т.д.), учатся узнавать птиц по тени, зверей по следам, растения по гербарию. Занятия проходят на базе СОШ.

2г.о.(2кл) - второй уровень получения знаний. Занятия проводятся на базе МБОУ ДОД ЦЭВД. Программа второго года обучения предполагает, большую часть времени на работу с микроскопами и приборами, а также много времени уделяется выходу в природу, сбору материала, а затем его анализу.

Программа обучения составляет: 1г.о. - 29 ч. (занятия начинаются с 1 октября), 2г.о. – 34ч., 3г.о. – 34г.

Данная программа будет доработана на 4г.о.

1. Образовательный стандарт программы

1. Образовательный стандарт программы 1 года бучения

1. Образовательный стандарт программы 2 года обучения

3. Содержательный модуль образовательной программы

3.1. Учебно-тематический план образовательной программы 1 года обучения

3.2. Учебно-тематический план образовательной программы 2 года обучения

3.4. Описание содержания разделов программы 1 года обучения

Раздел 1 – Вводное занятие. В данном разделе проводится знакомство с правилами по ТБ и ПБ, с учебной программой, проводится вводное тестирование. Проведение экскурсий, знакомство с выставочными залами. Ознакомительное занятие в игровой форме для проверки имеющихся знаний. Содержит 1 час.

Раздел 2 - Мир растений. Ребята узнают строение цветка: цветок, стебель, лист, корневая система. Узнают много интересного об овощах. Даются понятия об особенностях лиственных и хвойных деревьях нашего края. Ребята учатся определять возраст дерева. Знакомятся с правилами посадки комнатных растений. Учатся работать с увеличительным стеклом. Содержит 14 часов.

Раздел 3 - Мир животных. В данном разделе очень даются особенности внешнего строения птиц: перья, клювы, лапы, хвосты и крылья. И возможности использования птицами данных особенностей, применять их в природных условиях. Зависимость особенностей строения от места обитания и способа питания. Даются особенности отпечатков следов некоторых животных нашего края. Ребята учатся узнавать этих животных по следам. Работают с увеличительным стеклом, чтобы рассмотреть строение крыла бабочки. Знакомятся с ученическим микроскопом. Содержит 12 часов.

Раздел 4 - Краеведение. В данном разделе, обучающиеся знакомятся с ученическим компасом. Его особенностями и правилами работы с ним на местности. Содержит 1 час.

Раздел 5 - Итоговое занятие. Проводится итоговое занятие в игровой форме по всем темам, пройденным в течение года. Содержит 1 час.

3.5. Описание содержания разделов программы 2 года обучения

Раздел 1 – Вводное занятие. В данном занятии проводится знакомство с правилами по ТБ и ПБ, с учебной программой 2 года обучения, проводится вводное тестирование для проверки имеющихся знаний. Проведение экскурсии, посещение выставочных залов. Содержит 1 час.

Раздел 2 - Повторение. В данных занятиях проводится повторение основных тем программы первого года обучения в игровой форме. Выход на экологическую тропу ЦЭВД, для повторения темы «Хвойные деревья» в природе. Содержит 2 часа.

Раздел 3 - Микромир. В данном разделе ребята изучают микромир, при помощи увеличительного стекла или ученического микроскопа, изучая строение, листьев, овощей, ягод, пера птицы, шерсти животных и многое другое. Научатся в совершенстве владеть ученическим микроскопом. Содержит 11 часов.

Раздел 4 - Теория движения. В данном разделе, ребятам даётся понятие того, что в природе всё движется, но по своей особенной системе. В течение 19 занятий они познакомятся с движением, червей, моллюсков, насекомых, рыб, птиц, грызунов и даже человека. Содержит 19 часов.

Раздел 5 - Итоговое занятие. Проводится итоговое занятие в игровой форме по всем темам, пройденным в течение года. Содержит 1 час.

4. Организация образовательного процесса

4.1. Организация образовательного процесса 1 года обучения

4.2. Организация образовательного процесса 2 года обучения

5. Оценочно-результативный модуль образовательной программы

5.1. Система текущего и итогового контроля 1 года обучения

Должны знать: Правила поведения в природе. Особенности лиственных и хвойных деревьев нашего края. Определять возраст дерева. Правила посадки комнатного растения. Правила работы с увеличительным стеклом. Количество конечностей у насекомых и пауков. Как узнать хищных птиц. Особенности строения крыла бабочки. Особенности строения пера птицы. Как определить возраст рыбы. Птиц нашего края. Особенности отпечатков пальцев. Зарядку для глаз. Правила работы с компасом. Знать стороны света.

Должны уметь: Изготовлять знаки: «Правила поведения в природе». Работать с увеличительным стеклом. Узнавать хвойное и лиственное дерево нашего края по описанию и внешнему облику. Ставить опыт с комнатными растениями. Узнавать не менее 5-ти животных нашего края по следу и птиц по изображению. Отличать пауков от насекомых. Делать зарядку для глаз. Ориентироваться на местности при помощи компаса. Изготовлять вертушку и компас. Наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме; оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, рисунков, поделок, описаний, выводов; ставить простейшие опыты с объектами живой и не живой природы. Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости (конкретные примеры); выражать своё отношение к природе и людям творчески в виде рисунков, поделок, сочинений, сказок и т.п.

5.2. Система текущего и итогового контроля 2 года обучения

Должны знать: Правила поведения в природе. Лиственные и хвойные деревья нашего края. Правила работы с ученическим микроскопом. Ягоды нашего края. Двух простейших животных. Внешнее строение улитки. Рыб нашего края. Знать не менее пяти певчих и хищных птиц нашего края. Земноводных и насекомых нашего края.

Должны уметь: Работать с ученическим микроскопом. Узнавать хвойные и лиственные деревья нашего края в природе. Готовить микропрепарат для просмотра под микроскоп. Уметь настроить микроскоп для работы с каплей воды. Узнавать не менее 5-ти рыб нашего края по изображению. Узнавать не менее 5-ти певчих птиц нашего края по изображению. Узнавать не менее 5-ти хищных птиц нашего края по изображению. Изготовлять отпечатки следов животных.

Литература для педагога

1. Агафонова Г.И, Амельченко В.П., Беляева Т.Н. и др. "Красная книга Томской области": Томск: Изд-во Том. ун-та: 2002-402с

2. Агеева И.Д. "Весёлая биология на уроках и праздниках": Методическое пособие. - М: ТЦ: Сфера: 2004 - 352с

3. Акимушкин И. "Мир животных" т. 3; М., «Мысль»:1995- 385с

4. Алексеев В.А. "300 вопросов и ответов о животных океана". - Ярославль: Академия развития: 1997 - 240с

5. Алешунин В.И., Бочарова Н.Г., Вишняков Г.А., Вишнакова С.М. " Экология и охрана окружающей среды "//толковый терминологический словарь. – Москва: Всемирный следопыт:1998 - 480 с

6. Ананьева Н.Б., Боркин Л.Я., Даревский И.С., Орлов Н.Л. Земноводные и пресмыкающиеся. Энциклопедия природы России. – М.: ABF, 1998 – 576с

7. Анашкин Е. Н. "300 вопросов и ответов о домашних животных". - Ярославль: Академия развития, 1997 - 208с

8. Анашкин Е. Н. "300 вопросов и ответов о птицах". - Ярославль: Академия развития: 1998- 240с

9. Анашкин Е. Н. "Кроссворды для школьников". Биология. - Ярославль: "Академия развития": 1997- 128с

10. Ашихмина Т.Я., Кантор Г.Я., Васильева А.Н., Тимонюк В.М., Кондакова Л.В., Ситяков А.С. «Экологический мониторинг»: Учебно методическое пособие/ под ред. Т.Я. Ашихминой. – Изд. 4-е. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2008. – 416с

11. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. "Биология": Материалы к урокам-экскурсиям. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС: 2002 - 288с

12. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. "Предметные недели в школе": Биология, экология, здоровый образ жизни. - Волгоград: Учитель:2003 - 154с

13. Банников А.Г., Денисова М.Н. «Очерки по биологии земноводных», Пособие для учителей и студентов факультетов естествознания. - М: Государственное учебно-методическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1956 – 165с

14. Брикетти П. Птицы. Справочник. Пер. с итал. Т.А. Васильевой, Е.В. Шишловой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004 – 318с

15. Букатов В.М., Ершова А.П."Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения": Книга для учителя. - М.: Изд. "Первое сентября": 2002 - 224с

16. Веккионе Глен. Занимательные опыты. 100 интересных экспериментов, которые помогут понять законы окружающего мира: физика, химия, биология, астрономия: пер. с англ./ - М.: АСТ: Астрель, 2008 – 287с

17. Винокуров А. А. Редкие и исчезающие животные. Птицы: Справ. пособие. – М.: Высш. шк., 1992 – 446с

18. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах": Книга для учителя. - М.: Просвещение: АО "Учебная литература":1996 - 80с

19. Деревский И.С., Орлов Н.Л. Редкие и исчезающие животные. Земноводные и пресмыкающиеся: Справ. пособие. – М.: Высш. шк., 1988 – 463с.

20. Динец В.Л., Ротшильд Е.В. Звери. Энциклопедия природы России. – М.: 1996 – 344с

21. Душенков В.М., Макаров К.В."Летняя полевая практика по зоологии беспозвоночных" - М: Издательский центр " Академия", 2000-256с.

22. Еленевский А.Г., Соловьёва М.П., Ключникова Н.М. и др. Практикум по систематике растений и грибов: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; Под ред. А.Г. Еленевского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160с.

23. Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И. "1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов" - Ярославль: Академия развития: Академия К, Академия Холдинг: 2000 - 224с

24. Зауэр Ф. «Птицы – обитатели лугов, полей и лесов»; Пер. с нем. С.Мещеряковой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002 – 286с

25. Зауэр Ф. «Птицы – обитатели озёр, болот и рек»; Пер. с нем. С.Мещеряковой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002 – 287с

26. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 320с.

27. Карташев Н.Н., Соколов в.Е., Шилов И.А. Практикум по зоологии позвоночных: Учеб. пособие для студентов вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004 – 383с

28. Касаткина Н.А. "Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы", - Волгоград: "Учитель": 2004 - 160с

29. Касаткина Н.А. "Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия" (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) - Волгоград: Учитель: 2005 - 154с

30. Коган М.С. "С игрой круглый год в школе и на каникулах". - 2-е изд., стер. - Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во: 2004 - 151с

31. Колбовский Е. Ю. «Изучаем природу в городе». – Ярославль: Академия развития, 2006. – 256с.

32. Константинов В.М., Шаталова С.П., Бабенко В.Г., и др. «Лабораторный практикум по зоологии позвоночных»: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Под ред. В.М. Константинова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004 – 272с

33. Кугач А.Н., Турыгина С.В. "Школьные праздники, конкурсы, шоу-программы". - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2004 - 192с

34. Кузнецова Э.Г. "Игры, викторины, праздники в школе и дома. Занимательные сценарии". К.: ГИППВ: 1998 - 240с

35. «Лесная энциклопедия» //под ред. Воробьёва Г.И. - II том. – М: изд. «Советская энциклопедия»:1985 –563с

36. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. "Нравственно - экологическое воспитание школьников": Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11классы. - М.: 5 за знания: 2005 - 208с

37. Ляхов П.Р. "Я познаю мир". Дет. Энцикл.: Животные. - М.: ТКО "АСТ": 1996 - 544с

38. Ляхов П.Р. "Я познаю мир". Дет. Энцикл.: Животные. - М.: ООО Изд. "АСТ": 2002 - 542с

39. Мазнин И.А. "500 загадок для детей". - М.: ТЦ Сфера: 2002 - 128с

40. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006 – 64с

41. Минина И.С., Майоров А.И. Всё о кроликах: Альбом. - М.: Агропромиздат, 1988. - 184с.

42. Михайлова М.А. "Детские праздники. Игры, фокусы, забавы". Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: " Академия развития"1997 - 240с

43. Модестов С.Ю. "Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ" СПБ: Акцент: 1998- 175с

44. Мягков Н.А. Атлас-определитель рыб: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1994 – 282с

45. Наумов С.П. " Зоология позвоночных". - М.: Просвещение: 1982-312с

46. Осипенко И.Л. "Классные" праздники, или как научить школьников жить весело. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2003 - 160с

47. Попова Т.А. "Экология в школе: Мониторинг природной среды": Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера: 2005- 64с

48. Потапов И.В. "Зоология с основами экологии животных". - М.: Издательский центр "Академия" 2001- 296с

49. Пресноводные рыбы: Справочник. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2001 – 288с

50. Райххолф – Рим Х. «Млекопитающие» – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002 – 286с

51. Руковский Н.Н. По следам лесных зверей. – 2-е изд., перераб. – М.: Агропромиздат, 1988 – 175с

52. Сорокина Л.В. "Тематические игры и праздники по биологии". Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера: 2003 - 96с

53. Текутов П.Ф. Практикум по физиологии человека и животных. - М.: Просвещение, 1962. - 231с.

54. Тинберген Н. «Поведение животных». – М.: Изд. «МИР», 1969 – 191с

55. Тихонов А.В. "Красная книга России"- М: "Росмен», 2002-415с

56. "Теория и практика экологического мониторинга в образовательных учреждениях". Санкт-Петербург:1999-107с

57. Теремов А., Рохлов В. "Занимательная зоология"- М.: АСТ - ПРЕСС: 2002 - 528с

58. Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «Паритет», 2002 – 256с

59. Фадеева Г.А. "Международные экологические акции в школе. 7 - 9 классы. Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные представления". - Волгоград: Учитель: 2005 - 124с

60. Филоненко-Алексеева А.Л., Нехлюдова А.С., Севастьянов В.И. «Полевая практика по природоведению»: Экскурсия в природу: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 384с

61. Храбрый В. Атлас – определитель птиц. – СПб.: Амфора. Тид Амфора, 2006 – 231с

62. Шорина С.В. "Интеллектуально - познавательные игры и игровые методики". Методическое пособие. М.: ЦГЛ: 2005- 190с

63. "Экологический мониторинг": Учебно-методическое пособие /Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2008. – 416с. 1996-90с

64. Юсуфов А.Г. История и методология биологии: Учеб. пособие для вузов/ А.Г. Юсуфов, М.А. Магомедова. – М.: Высш. шк., 2003 – 238с

65. "Я иду на урок биологии". Зоология: Беспозвоночные. - М.: Изд. "Первое сентября": 2000 - 366с

66. "Я иду на урок биологии". Зоология: Пресмыкающиеся. - М.: Изд. "Первое сентября": 2000 - 208с

67. "Я иду на урок биологии". Зоология: Птицы. - М.: Изд. "Первое сентября": 2001 - 272с

68. "Я иду на урок биологии". Хрестоматия игровых приёмов обучения. - М.: Изд. "Первое сентября": 2002- 224с

69. "Я иду на урок биологии". Экология. - М.: Изд. " Первое сентября": 2002 - 240с

70. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Хордовые. - М.: Просвещение, 1985-448с

Литература для обучающихся

1. Анучив Н. П., Атрохин В. Г."Лесная энциклопедия "// в двух томах. - т.2. – М.: Советская энциклопедия:1986 - 631 с

2. Баксис Д., Самервиль Б. "Дрессировка и воспитание хомячка." / Пер. с англ. Т.В. Лисициной. - М.: ООО "Аквариум - Принт", К.: ОАО "Дом печати - ВЯТКА": 2005 - 64с

3. Барбара Корк, Элен Джилкс. "Энциклопедия живой природы." – М.: АСТ—Пресс: 1999 - 324 с

4. Беме Р. Птицы "Энциклопедия природы России"; М.:1996- 430с

5. Бианки В.В. "Лесная газета". Клуб колумбов. - М.: Правда:1986- 480с

6. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. "Биология". Млекопитающие. - М.: Дрофа: 2004 - 48с

7. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. "Атлас родной природы". Животные леса. - М: "Эгмонт Россия": 2000 - 64с

8. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И "Атлас родной природы". Животные поселения человека: - М: "Эгмонт Россия": 2001 - 64с

9. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И., Замятина Н.Г., Сергеева М.Н. "Атлас родной природы". Опасные животные и ядовитые растения. - М: "Эгмонт Россия": 2002 - 64с

10. Дмитриев Ю.Д., Пожарицкая Н.М. "Твоя красная книга", - М: "Молодая гвардия": 1986-110с

11. Иваницкий В.В. "Детская энциклопедия". Птицы. - М: Изд. "Астрель": 2000 - 400с

12. Колобовский Е.Ю. "Экология для любознательных, или о чём не узнаешь на уроке". - Ярославль: "Академия развития", "Академия К": 1998 - 256с

13. Мягков Н.А. Атлас-определитель рыб: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1994 – 282с

14. Орлов Б.Н., Гелашвили Д.Б., Ибрагимов А.К. "Ядовитые животные и растения СССР" - М.: Высшая школа: 1990 - 254с

15. Рахманов А.И. Домашний зооуголок. - Смоленск: Русич, 1996. - 544с.

16. Тихонов А.В. "Красная книга России": М: "Росмен" 2002-415с

17. Чижевский А.Е. "Я познаю мир". Дет. Энцикл.: Экология. - М.: ООО Изд. "АСТ-ЛТД", Олимп: 1998 - 432с

18. Шитиков Д.А."Загадки животных." - М.: ООО Изд. АСТ: 2002 - 320с

19. "Я познаю мир". Детская энциклопедия. Животные. - М.: ТКО "АСТ": 1996-544с

20. "Я познаю мир". Детская энциклопедия. Птицы. - М.: Изд. "Астрель": 2000-400с

21. "Я познаю мир". Детская энциклопедия. Экология. - М.: Изд. АСТ - ЛТД, Олимп: 1998-432 с

СИЗОВА ЛЮБОВЬ НИКОЛАЕВНА, ФОМЕНКО СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА