Общеобразовательных программа объединения "Шахматная вертикаль"

30

УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ТРОИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор МБУ ДО «ЦДТ»

МБУ ДО «ЦДТ» Гончарова Е.Я.

Приказ Приказ

Председатель МС

Гарифзянова В.Ш.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ШАХМАТНЫЙ КЛУБ «ВЕРТИКАЛЬ»

Срок реализации:1 год

Возраст детей:10-14лет

Тронина Лидия Петровна,

педагог дополнительного образования

Троицкий муниципальный район

2024 год

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

«Шахматы - это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценить сложившуюся ситуацию, просчитать поступки на несколько «ходов» вперед. А главное, воспитывают характер». (В.В. Путин в послании участникам Чемпионата мира).

     Шахматы - интеллектуальная игра. Она сочетает в себе элементы логики, спорта и творчества. Шахматы развивают мышление, внимание, память, воспитывают такие ценные качества характера, как терпение, ответственность, самодисциплина. Обучение по данной программе позволяет наиболее полно использовать игровой и творческий характер шахмат, повышает уровень общей образованности детей, способствует развитию мыслительных способностей и интеллектуального потенциала, воспитывает навыки волевой регуляции характера.

    Новизна занятий заключается в деятельности самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы.

В настоящее время встает вопрос о получении необходимых знаний наиболее рациональным путем, используя достижения различных наук о процессе учения, свойствах человеческой памяти и мышления. Общепризнано, что нельзя до бесконечности расширять объем знаний обучающихся, так как это не приводит автоматически к повышению их мыслительных способностей. Усиленно разрабатывается другой путь повышения эффективности и качества учения, а именно: научить детей творчески мыслить, вырабатывать свой стиль в учебной работе. Необходимо развивать познавательную деятельность обучающихся как важнейший компонент любой деятельности человека, стимулировать участие школьников в различных конкурсах и проектах, повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Шахматный клуб является формой педагогического сопровождения интеллектуального развития и поддержки школьников. Важное значение в деятельности Клуба приобретают знания, процессы и продукты творческой деятельности, полученные в результате коллективных занятий. Общение со сверстниками разворачивается в процессе подготовки к играм, совместной игры, подготовки к интеллектуальным конкурсам, обсуждение результатов творческих и исследовательских проектов. Из всех видов деятельности игра вызывает наибольший интерес, оказывает значительное влияние на познавательную активность.

В настоящее время существует много настольных игр, развивающих умственные способности ребенка, логическое мышление, интеллектуальные способности. Знакомство с такими играми происходит на первом этапе деятельности Клуба. Для начинающих также актуальны шашки. Особенно актуальна поддержка в образовательном процессе способных и одаренных детей, которых отличает своеобразие умственной работы: оригинальность и самостоятельность суждений, неординарность точки зрения по разным вопросам. Следовательно, проблемы поиска новых форм организации работы со способными и одаренными детьми, расширяющие рамки образовательного процесса, могут быть решены в организации деятельности форм дополнительного образования, таких, как шахматный клуб. Заметное место в этих поисках может принести обучение школьников шахматной игре.

Обучение шахматной игре в раннем возрасте создает благоприятные условия для формирования потребностей в интеллектуальной сфере, формирует интерес к занятиям умственным трудом, организует, дисциплинирует обучающихся. Шахматная игра должна стать одним из средств развития мышления, выработки усидчивости и трудолюбия, воспитания воли и других высоких нравственных качеств. Необходимо привить ребенку интерес к игре, научить получать удовольствие от хорошей позиции при любом исходе партии, умение делать правильные выводы, извлекать уроки из своих ошибок и не повторять их в будущем. Для этого целесообразно использовать такой распространенный прием обучения, как анализ шахматной партии. А чтобы правильно анализировать партию, необходимо вести запись позиций и ходов. Поэтому очень важно изучить шахматную нотацию

Набор детей в группы свободный, состав постоянный. Основные формы работы: упражнения, лекции, дружеские партии и мини - турниры, коллективные и индивидуальные задания по решению шахматных задач.

Используя принцип воспитывающего обучения, ставится задача создать сплоченный детский коллектив. Его участники осознают свою значимость в общем деле, лично заинтересованы в достижении поставленных целей и имеют возможность для самоутверждения и реализации своих творческих способностей и коммуникативных потребностей.

Программа разработана в соответствии с государственными требованиями к образовательным программам системы дополнительного образования детей на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года (с изменениями, внесенными Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ по вопросам воспитания обучающихся» ст.2п.9; с изменениями, вступившими в силу 25.07.2022;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р); - Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.01 2021 года №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания (рзд.6. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утв. на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование»07.12.2018, протокол №3);

• Приказ Министерства просвещения РФ от13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам среднего профессионального обучения, дополнительным программам»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 №882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

-Устав МБУДО «Центр Детского Творчества», локальные акты Учреждения.

Актуальность программы продиктована требованиями времени.

 Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника, обусловлена необходимостью поддержки одаренных детей, активизации процесса познавательной деятельности обучающихся, умения анализировать, сравнивать, выделять главное, умение решать проблему, дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать.

В процессе турниров формируются спортивные качества обучающихся: стремление к победе, упорство в достижении поставленной цели, повышение уровня умений и знаний путем постоянных тренировок и турниров. Шахматная игра развивает мышление, логику, побуждает к развитию основных мыслительных операций -синтеза, классификации, анализа, объединяет в себе черты как игровой, так и учебной деятельности

. Новизна программы основана на представлении возможностей интеллектуального развития ребенка посредством настольных игр во всём их многообразии, что представляет более широкие возможности для творческого самовыражения обучающихся.     Новизна занятий заключается в деятельности самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы

Отличительной особенностью программы является интеграция в различные области знаний с занятиями в игровой форме, в том числе спортивными играми, турнирами и соревнованиями.

Программа: модифицированная.

1.2. Цель и задачи

Цель программы: создание образовательной среды, обеспечивающей интеллектуальное развитие ребенка, организация содержательного досуга обучающихся.

Задачи:

- предметные - сформировать систему приоритетов, ориентированных на знания и культуру пополнить знания,, научить ориентироваться на плоскости , правильно строить шахматную партию, тренировать логическое мышление и память, наблюдательность, внимание.

- метапредметные

-использование речи для регуляции своего действия;

- адекватное восприятие предложений педагогов, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

-умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-умение ставить и формулировать проблемы;

-навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

- работать в группе, учитывать мнения партнеров

-предлагать помощь и сотрудничество

-слушать собеседника;

-осуществлять взаимный контроль;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- личностные

– выработать у ребенка настойчивость, выдержку, волю к победе в соревнованиях, спокойствие, уверенность в собственных силах, стойкий характер,

- изучение шахматной культуры

-формирование культуры общения и поведения в коллективе

- выработать навыки работы в коллективе, толерантность, уважение к чужому мнению.

– формирование потребности в саморазвитии и самопознании,

- обогащать детскую фантазию, получать эстетическое наслаждение, восхищаться удивительной игрой.

-развитие основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза).

1.3 Планируемые результаты

В процессе занятий у обучающихся формируются личностные универсальные качества:

-положительное отношение к интеллектуальной и спортивной деятельности;

-широкая мотивационная основа интеллектуальной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

-ориентация на понимание причин успеха в интеллектуальной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности;

-внутренней позиции на основе понимания необходимости интеллектуальной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности;

- планирование своих действий, умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- проявлять познавательную инициативу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям.

1.4. Условия реализации программы:

Занятия проводятся на базе Бобровской средней школы и Дома культуры села Бобровка. В кабинете в наличии имеются специализированные шахматные столики с досками, шахматные фигуры, демонстрационная доска с магнитными фигурами, литература по шахматам, карточки с заданиями, шахматные часы, интерактивная доска.

Прием в объединение производится на основании заявления о приеме на обучение в Учреждение, подаваемого ребенком, достигшим возраста 14 лет, или родителями (законными представителями) ребенка, не достигшего возраста 14 лет. Заявление о зачислении на обучение по дополнительной общеразвивающей программе, в том числе заявление о зачислении на обучение по дополнительной общеразвивающей программе в соответствии с социальным сертификатом, может быть направлено в электронном виде посредством заполнения экранных форм в личном кабинете заявителя в информационной системе или подано на бумажном носителе в Учреждение. К заявлению о зачислении на обучение по дополнительной общеобразовательной программе, подаваемому впервые, прилагаются документы согласно положению о правилах приема, порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления обучающихся.

Особенностью организации образовательного процесса является групповое занятие с ярко выраженным индивидуальным подходом.

Состав групп – постоянный. Наполняемость группы 10 человек.

В процессе обучения строго соблюдается принцип от простого к сложному.

Особенности возрастной группы:

Обучение рассчитано на детей: 10-14 лет

Уровень освоения программы – базовый

Объём программы:

1 группа: 72 часа

2 группа: 72 часа

3 группа 72 часа

4 группа 72 часа

Срок освоения программы – 1 год

Режим занятий:

1 группа: 1 раз в неделю по 2 часа

2 группа: 1 раз в неделю по 2 часа

3 группа 1 раз в неделю по 2 часа

4 группа 1 раз в неделю по 2 часа

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.5. Учебный план 1- года обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	В том числе:		Формы аттестации/ контроля
			теоретичских	практических	часы	форма
1.	Вводное занятие	2	1		1	диагностика
2.	Настольные игры	4	1	3
2.1	Общее знакомство. История настольных игр.	1	1
2.2	Шашки. Правила игры. Практические занятия	1		1
2.3	Настольные игры для развития логического мышления.	1		1
2.4	Конкурс «Умники и умницы»	1		1
3.	Шахматная нотация	8	1	5	2	диагностика
3.1	Шахматная доска. Вертикаль. Горизонталь. Диагональ. Расстановка фигур на доске.	2	1	1
3.2	Ходы шахматных фигур. Конкурс «Угадай фигуру»	2		2
3.3.	Примерные партии. Как поставить мат одинокому королю.	2		2
3.4	Турнир «Осенние встречи»	2			2	турнир
4.	Запись позиций и ходов	8	1	7
4.1	Анализ партий. Галерея знаменитых шахматистов. Доклады обучающихся.	2	1	1
4.2	Запись ходов. Игра с записью.	2		2
4.3	Шахматно-шашечный турнир «Новогодний»	2		2
4.4	Викторина «Окно в шахматный мир»	2		2
5.	Теория дебюта	14	2	12
5.1.	Виды дебютов	4	1	3
5.2	Анализ дебютов Знаменитых шахматистов	4	1	3
5.3	Дебют слона и его использование в игре	2		2
5.4	Дебют четырех коней Конкурс рисунков «В шахматном Королевстве»	4		4
6	Миттельшпиль	8	2	6
6.1	Основные задачи миттельшпиля. «Рыцарский турнир»	8	2	6
7	Шахматные задачи	16	2	14
7.1	Простейшие задачи. Мат в один ход.	4	1	3
7.2	Двухходовые задачи	4		4
7.3	Трехходовые задачи	4		4
7.4	Шахматные этюды	4	1	3
8	Шахматная стратегия и тактика	8м	2	6
8.1	Позиционная игра	2	1	1
8.2	Комбинационная игра	2	1	1
8.3	Стратегия игры (Общая оценка позиции и постановка целей на долгосрочную перспективу)	2		2
8.4	Тактика (точный расчет ходов) Галерея знаменитых шахматистов.	2		2
9	Конкурс «Решение шахматных задач на время»	4		3	1	зачётное занятие
	ИТОГО:	72	12	56	4

1.6. Основное содержание учебного плана 1-го года обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности. Предварительная аттестация

Теория: техника безопасности на занятиях и по дороге домой, правила антитеррористического поведения, профилактика алкоголизма и наркомании. Диагностика: Тестовые задания для начинающих:

2.Настольные игры.

2.1. История настольных игр.

Теория: общие сведения о настольных играх, их виды, значение в познавательной деятельности человека. История настольных игр.

Практика: перекрестный баттл двух команд.

2.2. Шашки.

Теория: история появления шашек, правила игры.

Практика: шашечные партии в парах.

2.3. Настольные игры для развития логического мышления.

Теория: Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», игра в команде, принципы создания команды. Теория и практика создания игровых вопросов. Банк вопросов.

Практика: Подготовка к конкурсу. Ответы на вопросы по истории возникновения и развития шашечной и шахматной игры:

- что такое турнир?

- как называют человека, который играет в шашки?

- как называют человека, который играет в шахматы?

- что значит в переводе с персидского «шах» и «мат»?

- какой ход делают одновременно двумя фигурами?

- самая сильная фигура в шахматном войске?

-ценность ферзя в пешках?

- сколько видов фигур используется при игре в шахматы?

2.4. Конкурс «Умники и умницы».

Теория: Описание игры, правила игры, разбивка на команды.

Практика: Проведение игры. Награждение победителей. Вопросы для комодной игры:

- первый русский Чемпион мира?

- какая фигура может резко увеличить свою ценность?

- шахматная фигура, которая соединяет свойства слона и ладьи?

- название какой фигуры с персидского переводится как «полководец»?

- сколько раз в течение партии можно провести рокировку?

- какая фигура всегда остается на доске до конца игры?

- как в шахматах называется позиция, когда королю некуда уйти от угрозы противника?

3.Шахматная нотация

3.1. Шахматная доска.

Теория: Основные правила игры в шахматы. Изучение составных - частей доски – вертикаль, горизонталь, диагональ. Правила расположения фигур и элементы доски. Приемы записи отдельных клеток и ходов фигур на доске.

Практика: записывание обозначения полей. Ответы на вопросы педагогов.

3.2. Ходы шахматных фигур

Теория: варианты ходов шахматных фигур и особенности взятия фигур противника, демонстрация учебной партии.

Практика: пробные партии с взятием фигур, конкурс «Угадай фигуру».

3.3. Примерные партии. Как дать мат одинокому королю.

Теория: Варианты матовых позиций на доске. Примеры постановки мата одинокому королю различным набором фигур

Практика: Практические партии. Выполнение заданий по теме.

3.4. Турнир «Осенние встречи».

Теория: Правила и условия проведения шахматных турниров Турнирная таблица.

Практика: Проводится турнир с накопительным количеством баллов. Награждение победителей грамотами и медалями.

4. Запись позиций и ходов.

4.1. Анализ партий.

Теория: разъяснить основные правила ведения шахматной партии. Понятие темпа и потери темпа.

Строение партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Основная цель партии,

демонстрация партий знаменитых шахматистов

Практика: завершение партий с целью постановки мата. Анализ собственных партий. по правилам. Анализ партий и необычных позиций соперников.

4.2 Запись ходов. Игра с записью.

Теория:

- освоить грамотную запись партии, необходимую для анализа собственных партий

- отработка умения быстро записывать партию

- способность легко ориентироваться в записях учебных позиций, шахматных задачах и этюдах

Практика: завершение партий с целью постановки мата. Анализ собственных партий. Задание» выработать умение правильно и быстро записать шахматную позицию, запомнить обозначение фигур и полей, совешенствовать умение ориентироваться на шахматной доске, объяснить правила записи позиций, сформировать умение правильно обозначить поле, на котором стоит каждая фигура, запись заданных позиций по правилам. Сначала фигуры белых по порядку, затем фигуры черных.

запись любительских партий, запись партий гроссмейстеров (по учебнику)

Галерея знаменитых шахматистов. Результаты исследовательской работы обучающихся.

Сообщения по теме:

- знакомство с жизнью и деятельностью наиболее известных шахматистов

- оценка возможностей становления в мире шахмат

- знаменитые женщины – шахматистки

4.3 Шахматный турнир «Новогодний».

Теория: подведение итогов полугодия, выявление лучших шахматистов на текущий период.

Практика: награждение победителей грамотами и призами. Короткие партии.

4.4 Викторина «Окно в шахматный мир»

Теория: использование интернет–ресурсов для формирования заданий викторины.

Практика: Игра в командах. Ответы на вопросы викторины.

- в каком веке появились шахматы?

- какие вы знаете равносильные фигуры в шахматном войске?

-когда объявляется шах и мат?

-что означает форма взаимодействия фигур под названием «Поддержка»?

- что означает падение флажка на часах соперника?

- что значит термин «Цейтнот»?

- сколько ходов в композиции «Детский мат»?

- назовите известных вам чемпионов мира по шахматам?

5.Теория дебютов.

5.1 Виды дебютов Анализ дебютов знаменитых шахматистов

Теория: объяснить основные правила разыгрывания дебюта.

Виды дебютов (открытые, полуоткрытые и закрытые начала)

Введение в игру легких фигур. Основная цель – занять центр.

При игре черными необходимо осуществить хорошую защиту перед началом атаки, демонстрация всех видов дебютов.

Практика: партии с использованием открытых дебютов. Анализ дебютов.

Открытые начала. Мини- турнир на первенство объединения.

5.2 Анализ дебютов знаменитых шахматистов

Теория: оценить открытые начала как наиболее простой и распространенный способ

Практика: разыгрывание дебюта, преимущества открытого дебюта перед другими видами дебютов, научить проводить анализ самоанализ партии, отметить наиболее выгодные ситуации при открытом дебюте, показать варианты дебюта и возможные последствия игры на демонстрационной доске.

Освоение теоретических партий разыгрывания дебютов знаменитых шахматистов Сеанс одновременной игры с отработкой полученных знаний по теории дебюта.

5.3 Дебют Слона и его использование в игре

Теория: обосновать положительные моменты в партиях, начинающихся с дебюта Слона. Вывод слона на поле с4 в начале партии обеспечивает быстрое развитие слона и занятие им очень выгодной позиции буквально

с первых ходов, создает максимальную пробиваемость полей противника, а также угрозу королевскому центру соперника.

Практика: использование дебюта Слона на практике в любительских и турнирных партиях. Практический сеанс одновременной игры с педагогом и наиболее сильными шахматистами объединения. Обсуждение сеанса. Мини-турнир на первенство объединения.

5.4 Дебют четырех коней.

Теория: выявить основные задачи дебюта (занять центр, удобно расположить фигуры, ввести в действие как можно больше фигур

Кони в центре доски держат под контролем основные пешки противника- наглядный – демонстрация дебюта Четырех коней на демонстрационной доске, анализ партии, одновременно создавая угрозу королю противника и дают возможность быстрой мобильной атаки, вывести свои фигуры на наиболее выгодные позиции и помешать развитию фигур противника. Наиболее эффективный способ обороны – контратака.

Практика: разбор и анализ партий с использованием Дебюта четырех коней. Конкурс рисунков «В Шахматном Королевстве». Рисунки принимаются на конкурс в течение месяца, консультации с педагогом. Практические партии.

Мини- турнир на первенство Клуба.

6. Миттельшпиль.

6.1 Основные законы миттельшпиля. «Рыцарский турнир»

Теория: демонстрация партий знаменитых шахматистов ( Алехина, Крамника, Легаля). Приемы миттельшпиля: ловушки, вилки, вскрытый шах и др.

Практика: анализ партий, пробные партии. Самостоятельный анализ заданных партий на стадии миттельшпиля.

Сравнительная сила фигур.

- научить детей реально оценивать свои собственные силы

- оценивать силы противника на фоне изменений, происходящих на шахматной доске

- производить равноценный обмен фигурами в течение шахматной партии

Короткие партии и блицтурниры, особенности проведения и оценки.

Сеанс одновременной игры.

«Рыцарский турнир», посвященный Дню защитника Отечества.

7 Решение шахматных задач

7.1. Простейшие задачи. Мат в один ход

Теория:

освоить и закрепить решение одноходовых задач, тренировать память и мыслительные способности обучающихся, воспитывать интерес крешении задач, формировать стремление достичь поставленной цели, объяснить наиболее распространенные приемы, приводящие к решению шахматных задач, подчеркнуть нестандартность правильного решения, рассмотреть как пример решение одной из простейших задач, Разбор и анализ партии на демонстрационной доске.

Практика: решение предложенных задач, предложить обучающимся самим создать простейшие задачи и совместно решить их на скорость (кто решит быстрее). Оценить оригинальность решения, возможно несколько вариантов решения

. 7.2. Двухходовые задачи

Теория: объяснить наиболее распространенные приемы, приводящие к решению шахматных задач, подчеркнуть нестандартность правильного решения, рассмотреть, как пример решение одной из простейших задач,

Разбор и анализ партии на демонстрационной доске.

Практика: решение предложенных задач, предложить обучающимся самим создать простейшие задачи и совместно решить их на скорость (кто решит быстрее). Оценить оригинальность решения, возможно несколько вариантов решения. Найти по запросу в интернете «Шахматные задачи для начинающих»

простейшие двухходовые задачи и решить 2-3 задачи.

7.3 Трехходовые задачи

Теория: познакомиться с трехходовыми задачами, тренировать память и мыслительные способности воспитанников, воспитывать интерес к решению задач, формировать у учащихся стремление достичь поставленной цели.

Практика: Решение задач «Мат в 3 хода» Найти самостоятельно задачи на портале «Шахматы» и решить 2-3 задачи

7.4 Шахматные этюды

Теория: объяснить отличие задач от этюдов (количество ходов не ограничивается) ставится условие добиться выигрыша с наименьшим количеством ходов. Возможность импровизации при решении шахматных этюдов, показ вариантов решения классических этюдов.

Практика: решение этюдов, обсуждение наиболее интересных вариантов простейших этюдов, попытаться самим создать этюд и предложить решение обучающимся в группе. Рассмотреть варианты шахматных этюдов по ссылке «Шахматные этюды для начинающих с ответами» в интернете. Решить самостоятельно 2 простейших шахматных этюда.

8.Шахматная стратегия и тактика.

8.1 Позиционная игра.

Теория: обсудить с воспитанниками недостатки и преимущества двух типов партий. Выбрать для себя подходящий вариант, демонстрация примеров позиционной игры знаменитых шахматистов (Алехин) Стратегия игры -общая оценка позиции и постановка целей на долгосрочную перспективу. Тактика-

точный расчет ходов. Галерея знаменитых шахматистов Сообщения обучающихся о жизни творчестве наиболее известных чемпионов мира по шахматам и гроссмейстеров.

Практика: позиционные партии.

8.2Комбинационная игра.

Теория: оценить преимущества и слабые стороны комбинационных партий. Выделить ведущие принципы комбинационной игры - быстрое развитие партии, острые ситуации, яркие, неординарные решения. Жертвы и ловушки и т.д. Капабланка как известный мастер комбинационной игры, разбор партий Р. Капабланки.

Практика: комбинационная игра, применение в партии острых ситуаций, рискованных стратегических приемов, нестандартных решений в предложенных ситуациях. Групповое обсуждение предложенных вариантов

Комбинаций, вопросы по теме.

8.3 Стратегия

Теория: Общая оценка позиции и постановка целей на долгосрочную перспективу. Шахматная стратегия – принципы и способы шахматной партии, охватывающие подготовку и осуществление систематического, последовательного и развивающегося воздействия на позицию соперника.

Практика: Шахматные партии с анализом, аргументация поставленной цели.

Сеанс одновременной игры с педагогом.

8.4 Тактика

Теория: Шахматная тактика – совокупность приемов и способов выполнения отдельных шахматных операций, входящих в стратегический план и его завершающих. Тактика — это точный расчет ходов в шахматной партии. Основные элементы шахматной тактики: двойной удар, вскрытое нападение, открытый шах, связка. Вспомогательные элементы: отвлечение, уничтожение защиты, перекрытие, блокировка и др. Взаимосвязь стратегии и тактики в шахматной партии.

Практика: Закрепление полученных знаний в примерных партиях. Галерея знаменитых шахматистов. Практические партии. Мини – турнир на первенство Клуба «Вертикаль»

9.Конкурс «Решение шахматных задач на время».

Теория: выделить наиболее одаренных, успешно усвоивших материал воспитанников, по результатам турниров за год определить десятку лучших шахматистов.

Практика: наградить победителей грамотами и призами, формирование команды для дальнейшего выступления на соревнованиях, отметить достижения обучающихся за год. Наметить цели работы на следующий год, продемонстрировать достижения лучших шахматистов. Провести итоговую аттестацию обучающихся на данный период методом решения шахматных задач на скорость, определение победителей. анализ партий прошедших итоговых турниров, Выявление ошибок и выработка правильных решений в заданных ситуациях.

2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1 Календарный учебный график

Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Каникулярный период	Всего учебных недель	Кол-во учебных часов	Праздничные выходные дни	Промежуточная аттестация
9 сентября 2024 1 группа первого года обучения	31 мая 2025	1 июня – 31 августа	36	72	4-6 ноября 1-8 января 24 февраля 1,2,9 мая	март, май
9 сентября 2024 2 группа первого года обучения	31 мая 2025	1 июня – 31 августа	36	72	4-6 ноября 1-8 января 24 февраля 1,2,9, мая	март, май
9 сентября 2024 3 группа первого года обучения	31 мая 2025	1 июня-31 августа	36	72	4-6 ноября 1-8 января 24 февраля 1,2,9, мая	март, май
9 сентября 2024 4 группа первого года обучения	31 мая 2025	1 июня-31 августа	36	72	4-6 ноября 1-8 января 24 февраля 1,2,9 мая	март. май

2.2 Материально-техническое обеспечение.

Успешной реализации учебного процесса способствует соответствующая материально-техническая база:

№ п/п	Наименование основного оборудования	Количество
	Шахматы	7
	Шашки	7
	Флэш-карта; СD- диски	1
	Интерактивная доска	1
	Дидактические материалы: книги, настольные игры (мельница, палочки и др.)

2.3 Формы аттестации.

В период обучения проводятся следующие типы аттестации: начальная, промежуточная и итоговая.

1. Начальная аттестация определяет уровень знаний обучающихся на начало освоения программы

2. Промежуточная аттестация – контроль знаний в середине учебного года.

3. Итоговая аттестация: по итогам освоения образовательной программы.

Аттестация отслеживает личностный рост ребёнка по следующим параметрам:

• усвоение знаний по базовым темам программы;

• овладение умениями и навыками, предусмотренными программой;

• творческое развитие

• формирование коммуникативных качеств, трудолюбия и работоспособности.

Используются следующие формы проверки:

За период обучения в коллективе учащиеся получают определенный объем знаний, умений и навыков, качество которых проверяется диагностическими методиками. Согласно нормативным документам по дополнительному образованию, диагностика проводится на трёх этапах: в начале, в середине и в конце учебного года. Дополнительными средствами контроля являются участие в турнирах, фестивалях, конкурсах, промежуточный и итоговый контроль.

Диагностика по программе включает: начальную, промежуточную, итоговую. Начальная диагностика проводится при приеме детей и в начале учебного года. Промежуточная диагностика проводится в середине года (февраль) и при переходе на следующий год обучения (май). Итоговая – по окончанию программы.

Диагностика охватывает предметные, метапредметные, личностные результаты (самостоятельность, социальная и творческая активность, старание и прилежание) и качества обучающихся.

Основной формой предъявления результата является шахматный турнир (мини-турнир, блиц-турнир, сеанс одновременной игры). В диагностике по программе обучающийся оценивается по следующим критериям:

- результативность игры (количество выигранных партий

- количество правильно решенных задач

- скорость решения шахматных задач

- правильные ответы на вопросы конкурсов и викторин

- соблюдение шахматной культуры поведения и общения

Методы проверки:

-творческие работы, результаты конкурса рисунков «В Шахматном Королевстве» (участие обучаемых детей в районных и окружных фестивалях-конкурсах детского творчества);

- таблицы результатов турниров и дружеских встреч в течение учебного года;

- грамоты, дипломы и медали, полученные за период обучения;

- участие в диспутах, беседах, обсуждениях тем, актуальных для Клуба.

-быстрое и четкое выполнение тестовых заданий при проведении начальной, промежуточной и итоговой аттестации;

- метод педагогического наблюдения в течение учебного года

2.4 Оценочные материалы

На занятиях применяется поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических и творческих заданий. В течение года ведется индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием каждого обучающегося.

Результаты освоения программного материала определяются по трём уровням: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень освоения программы (отлично):

-точное знание терминологии и правил соответствии с годом обучения;

- максимальное количество баллов, полученных за год за победы в турнирах;

- правильное и быстрое решение двухходовых и трехходовых задач, а также шахматных этюдов;

- умение работать в команде и для достижения общей цели;

Средний уровень освоения программы (хорошо):

- неполное владение теоретическими знаниями по шахматной нотации в соответствии с годом обучения;

-участие в соревнования и турнирах с хорошими результатами,

- решение шахматных задач на уровне двухходовых задач;

- знание знаменитых шахматистов и гроссмейстеров;

- умение работать в команде;

- участие в конкурсах, диспутах и обсуждениях Клуба;

- доброжелательные и тактичные отношения со сверстниками

-поиск материалов для сообщений интеллектуального характера

Низкий уровень освоения программы (удовлетворительно):

- слабое усвоение теоретического программного материала соответствующего года обучения;

- наименьшее количество побед в турнирах (последние места в турнирной таблице);

- недостаточная сформированность навыков работы в команде; ·

- решение шахматных задач на уровне «Мат в один ход»;

- низкая активность при проведении мероприятий Клуба (диспутов, бесед, конкурсов и викторин). Проверка освоения программного материала проводится по всем направлениям образовательной программы и ее результаты фиксируются в зачетных ведомостях и в журнале.

При определении уровня освоения программы учитывается участие детей в турнирах, конкурсах и фестивалях детского творчества

Важными показателями успешности освоения программы являются: развитие интереса обучающихся к интеллектуальной деятельности.

2.5 Методические материалы.

Наиболее приемлемой формой организации образовательного процесса в этом виде деятельности является различная форма учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная (свободная репетиция двух групп)

Реализация учебно-тематического плана в основном носит практический характер. Организация образовательного процесса по данной программе предполагает создание для обучающихся творческой, свободной, комфортной среды. Этому способствует использование педагогом методов обучения, позволяющих достичь максимального результата. К ним относятся беседа, рассказ, объяснения, показ, демонстрация иллюстративного материала и фотографий. Применяются активные методы обучения: выполнение практических работ, выставки, экскурсии, шахматные турниры и мини_ турниры. Педагогом активно используются современные образовательные технологии: проектные, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения, использование интернетпорталов.

Познавательный интерес детей усиливается за счет систематического проведения турниров, конкурсов и викторин.

Занятия по программе строятся на следующих принципах: усвоения материала от простого к сложному, единства воспитания и обучения, последовательности, доступности, индивидуальности, самореализации.

Программа рассчитана на школьный возраст и предполагает установление оптимального разрешения его кризиса, в методико-педагогическом плане ориентирована на системно-комплексный подход в выборе форм и методов обучения.

2.6 Воспитательный компонент

Целью программы является укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Задачи:

• формирование единого воспитательного пространства в школе, путем использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеурочную деятельность;

• обеспечение условий для позитивной социализации подрастающего поколения его духовно-нравственного становления, способного реализовать свой личностный потенциал в интересах общественного и личностного прогресса.

• формирование в школе позитивного информационного пространства детей; повышение ответственности за транслируемые детям ценности, идеалы, образцы норм поведения и образа жизни; расширение возможностей информационного обмена в детской среде, информационного обеспечения процесса воспитания, внедрение новых коммуникационных технологий в воспитательный процесс;

• укрепление партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

• организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс учащихся

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания:

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Методами оценки результативности реализации программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания учреждения.

Воспитательная работа в коллективе, массовые мероприятия:

В целях сплочения коллектива детей проводится разнообразная и систематическая работа.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия по программе воспитания	Дата проведения	Форма проведения мероприятия	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1	Дружеский турнир « Осенние встречи» с эффектом накопления	Октябрь-ноябрь	Шахматный турнир	Отчёт практической работы
2	Турнир «Новогодний»	декабрь	Шахматный турнир	Результаты работы за полугодие
3	Викторина «Окно в шахматный мир»	20 декабря	Командный баттл	Отчёт практической работы
4	Шахматный турнир «Рыцарский»	21 февраля	Турнир .Посвящен Дню защитника Отечества	Отчёт практической работы.
5	Конкурс рисунков «В Шахматном Королевстве»	Февраль-март.	Конкурс .Подведение итогов 22 марта.	Сплочение коллектива
6	Торжественное награждение победителей по итогам года ( грамоты, медали)	23 мая	беседа	Познавательно-информационный материал

Список литературы для педагогов

1. Гин Евгений. Шахматные вундеркинды. – М.: «Астрен», 2016 г.

2. Гришин В. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 2011 г.

3. Дружинина М. Поиграем в слова. – М.: Просвещение, 1997 г.

4. Зак В. Отдать, чтобы найти! – Ленинград: Детская литература, 2018 г.

5. Калиниченко Н. М. Шахматная стратегия. Полный курс. – М.: «Торговый дом Гранд»,2006 г.

6. Костров В. Замечательные шахматы. - СПб.: Литера, 2021 г.

7. Костров В. Шахматы для детей. – Спб.: Литера 2022 г.

8. Лингоф Т. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. – Ярославль: Просвещение,1998 г.

9. Норвуд Дэвид. Начальный курс шахмат. – М.: «Астрен», 2003 г.

10. Тартаковер С. Учебник шахматной игры. – М.: Олимпия,2015 г.

11. Тарабашина Т. 50 игр с буквами и словами. – Ярославль: Просвещение,2001 г.

12. Тихомирова Л. Логика для младших школьников. – Ярославль, Просвещение, 1998 г.

13. Эстрин Э. Б. Шахматные дебюты. – М.: «Фаир-Пресс», 2013 г.

Список литературы для обучающихся

1. Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы»

Москва, «Просвещение» 2019.

2. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам - М.: Russian Chess House, 2015.

1. Журавлев Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 2012.

4. Зак В.Г. Пути совершенствования – М.: ФиС, 2014.

5. Карпов А. Учитесь шахматам – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2013.

6. Кентлер А. Шахматный букварь-раскраска. - М.: ФСРМПНТС, 2014.

7. Костенюк А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess House, 2015.

8. Костров В.В. какую силу я играю? Гамбиты – СПб.: «Литера», 2011.

1. Костров В.В. какую силу я играю? Открытые дебюты – СПб.: «Литера», 2011.

2. Костров В.В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты – СПб.: «Литера», 2011.

3. Хенкин В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций – М.: Фисе, 2010.

Список литературы для родителей

1. Сухин И.Г. Тайны королевской игры/ М.; Просвещение, 2022г

2. Юдович М.М. План в шахматной партии. М; ФиС,2012.

Ссылки на электронные ресурсов:

multiurok.ru›files/spisok-literatury-po-…

nsportal.ru›kultura/bibliotechno-informatsionnye-…

https://www.bookvoed.ru/book?id=7694658&utm_source=yandex.direct&utm_medium=cpc&utm_campaign=y_dsa_articles_szfo&utm_term=&utm_content=4518621_4518621%7Ccid%7C90307967%7Cgid%7C5279403454%7Caid%7C14964675037%7Cadp%7Cno%7Cpos%7Cother3%7Csrc%7Csearch_none%7Cdvc%7Cdesktop%7Crgnid%7C11220%7Crgn%7CТроицк%7Cproduct%7Cinternet-magazin%7Caudience%7Cgeneral%7Cad_format%7Csmart_banners&yclid=5762085881494372351