Конспект урока "Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 п.г.т. Сосьва

Общие признаки млекопитающих.

Внешнее строение млекопитающих.

Конспект урока по теме «Общие признаки млекопитающих.

Внешнее строение млекопитающих»

Цель урока: ознакомление учащихся с понятием «млекопитающие», выявление общих признаков и особенностей внешнего строения млекопитающих.

Задачи:

Образовательные:

- Формировать способность находить сходства и различия внешнего строения млекопитающих среди других представителей животных;

- познакомить учащихся со средой обитания млекопитающих.

Коррекционные:

- Способствовать активизации психических процессов: мышления, внимания, памяти, развитию речи;

- развивать умение использовать на уроке ранее полученные знания;

- создать комфортные условия для поисково-исследовательской и творческой деятельности учащихся.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к многообразию животного мира;

- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, живой природе;

- Формировать коммуникативные навыки, умение работать в паре.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийная установка, экран

Оборудование: презентация к уроку, учебник, картинки с изображением животных, карточка с заданием «Места обитания млекопитающих», карточки с названием профессий, специальностей (делопроизводитель, орнитолог, птицевод, учитель русского языка, зоолог, аналитик, рабочий по уходу за животными).

Эпиграф к уроку:

«Рыбе – вода, птице – воздух,

зверю – лес, степь, горы».

М.М.Пришвин

Девиз к уроку:

«Все профессии нужны,

все важны и служат людям»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

1.1. Озвучивается эпиграф к нашему уроку. Задается детям вопрос: как они понимают его смысл?

1.2. Озвучивается девиз к уроку и проговаривается особенность проведения урока. Дети будут участвовать в роли разных профессий, специальностей. В ходе урока показываются слайды и выкладываются на ученический стол перед детьми карточки с названием профессий, специальностей, в роли которых они будут выступать. (Слайд)

II. Повторение ранее изученного материала.

2.1. Делопроизводитель (работник принимает, сортирует информацию в соответствии с требованиями).

Учащимся выдаются картинки с изображением животных: крокодил, медведь, тигр, окунь, гадюка, сорока, белка, дятел, ящерица, пчела, лягушка, тутовый шелкопряд.

Работа проводится в паре. Необходимо отсортировать (разложить) картинки на группы. Задается детям вопрос: по какому признаку они разделили картинки на группы? Назвать эти группы (насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, птицы).

2.2. Орнитолог (специалист по изучению птиц, их разнообразия и охране птиц в природе).

Проводится фронтальный опрос по следующим вопросам:

- Назвать отличительные признаки класса птиц.

- Перечислить отличительные признаки внешнего вида хищных птиц.

- Назвать общие признаки водоплавающих птиц.

- Какую пользу приносят птицы в природе?

2.3. Птицевод (специалист, который занимается разведением и содержанием птиц).

Задается вопрос, на который учащиеся отвечают совместно, дополняя друг друга:

- Каких птиц и для чего человек разводит и выращивает птиц в домашнем хозяйстве, на птицефермах?

III. Изучение нового материала.

3.1. Учащиеся записывают дату и тему урока «Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих». (Слайд)

3.2. Учитель читает вместе с учащимися слово «млекопитающие» и задает вопрос: знакомы ли вы с данным понятием?

3.3. Учитель русского языка (специалист, профессия которого предполагает знания в правописании, лексике, синтаксисе и т.д.).

Учитель на доске и дети в тетрадях записывают слово «млекопитающие». Совместно с детьми разбирается сложное слово по составу. В составе слова млекопитающие необходимо выделить два корня, которые обозначают слова «питание» и «молоко». Делается вывод, что общий признак всех млекопитающих – это вскармливание молоком. Учащиеся записывают понятие «млекопитающие» в тетрадь. Млекопитающие – это класс животных, которые выкармливают своих детенышей молоком. (Слайд)

3.4. На уроке проводится знакомство с некоторыми представителями млекопитающих (дети рассматривают картинки с изображениями животных, которые были отложены в начале урока в отдельную группу). В процессе работы с картинками выявляются общие признаки и особенности внешнего строения млекопитающих.  

3.5. Выполняется задание: прочитать фрагмент параграфа на 136 странице. При работе с текстом учитель дает задание: обратить внимание, в каких местах обитают представители млекопитающих.

3.6. Зоолог (специалист, изучающий животный мир, а также все, что с эти связано).

Вслух проговариваются места, где в природе можно увидеть млекопитающих (в лесах, горах, степях, пустынях, водоемах, почве). Поэтому на следующем этапе урока дети заполняют таблицу, записывая названия животных по признаку их мест обитания. Для выполнения задания дети используют текст параграфа на 136странице. Работа выполняется в парах. По выполнению работы организуется проверка результатов.

Таблица «Места обитания млекопитающих»

Физкультминутка.

Учитель называет животное, а дети показывают, как оно передвигается (слон, птица, заяц, кошка, медведь, лягушка).

3.7. Аналитик (специалист, который собирает различные данные, анализирует полученную информацию, находит закономерности, объясняет причины).

Чтобы выступить в роли аналитиков, детям дается задание прочитать фрагмент параграфа на 139странице.

Далее учитель называет основные признаки внешнего строения млекопитающих, а дети, помогая друг другу, пытаются объяснить особенности этих признаков.

- Учитель: У большинства млекопитающих имеется волосяной покров (Дети: волосяной покров защищает тело животного от переохлаждения зимой и перегрева летом). Учитель обращает внимание на отсутствие волосяного покрова у китов.

- Учитель: Во время смены волос (линьки) у многих зверей меняется окраска (Дети: смена окраски делает животных менее заметными и спасает животных от хищников).

- Учитель: Ноги у млекопитающих находятся под туловищем (Дети: для быстрого передвижения зверей).

- Учитель: Животные имеют веки с ресницами (Дети: веки защищают глаза от повреждений и пыли).

- Учитель: Уши млекопитающих имеют наружную ушную раковину (Дети: наружная ушная раковина помогают лучше улавливать звуки).

IV. Закрепление.

Подводятся итоги урока. Вслух проговариваются основные понятия, которые были изучены на уроке. При затруднениях в ответах учитель помогает детям дать правильный ответ.

- Каких животных называют млекопитающими? Привести примеры животных.

- Какие признаки являются общими для млекопитающих?

V. Рефлексия.

5.1. Учитель просит детей ответить на вопросы:

- Сегодня на уроке я узнала о …

- Мне понравилось…/мне не понравилось …

- Я поняла тему…/я не поняла тему…

- Я хотела бы дополнительно узнать о млекопитающих следующее …

5.2. Каждому ребенку выдаются фигуры из бумаги «сигнал большого пальца». Ребенок выбирает зеленый или красный цвет карандаша и раскрашивает фигуру (зеленый цвет – понравился урок, красный цвет – не понравился урок).

Если ребенок устал или у него отсутствует желание раскрашивать, то он может показать учителю бумажную фигуру «сигнал большого пальца» пальцем вверх (понравился урок), пальцем вниз (не понравился урок).

VI. Домашнее задание

6.1. Читать в учебнике «Общие признаки млекопитающих» на 136 странице, «Внешнее строение млекопитающих» на 139 странице.

6.2. Рабочий по уходу за животными зоопарка (работник, ответственный за кормление и ежедневный уход за животными).

Подготовить устный рассказ о любом млекопитающем на выбор ребенка по плану: название животного, где обитает, размеры тела, окраска шерсти, чем питается, особенности животного.