«Обучение элементам динамического чтения в начальной школе»

«Обучение элементам

динамического чтения

в начальной школе»

Коряковская Валентина Николаевна, учитель начальных классов

МОУ ООШ №7 г.Оленегорск

Динамическое чтение – чтение широким диапазоном скоростей и высоким уровнем понимания (быстрое чтение, скорочтение).

«динамический» - это богатый движением, действием, внутренней силой.

Быстрое чтение –

сплошное чтение текста,

обеспечивающее полное и качественное

усвоение прочитанного и

выполняемое нетрадиционными

методами

обеспечивает более высокое качество усвоения прочитанного по сравнению с медленным чтением

активный созидательный понятийный прогресс, в ходе которого читатель анализирует факты, суждения, проводит синтез отдельных понятий

закладывается фундамент нового знания

Основа

динамического

чтения:

широкий диапазон темпа считывания –

от очень медленного до очень быстрого

высокий

уровень

запоминания,

понимания и усвоения

читающий выбирает

оптимальную стратегию и

тактику чтения в пределах

трех режимов –

• учебно-аналитического,
• комфортного,
• ускоренного чтения

снижается утомляемость,

возрастает уровень внимания

и работоспособности

повышается эффективность чтения

Исследования школы

динамического чтения:

• 94% взрослых при чтении пользуются в основном навыками, приобретенными в начальной школе.

• Темп чтения молча (180-200 слов в минуту) лишь ненамного превышает скорость говорения.

Правила быстрого чтения:

• Первое – читать без регрессий.
• Второе – читать по интегральному алгоритму чтения.
• Третье – всегда выделять доминанту – основное смысловое значение текста.
• Четвертое – читать без артикуляции.
• Пятое – читать вертикальным движением глаз.
• Шестое – постоянно развивать свое внимание и память.
• Седьмое – выполнять ежедневно обязательную норму: читать две газеты, один журнал и 50 – 100 страниц любой книги.

Система учебных занятий

На сегодняшнем занятии будут использованы приемы:

• Фотографирование
• Работа по таблицам Шульте
• «Чтение – спринт»
• «Чтение – разведка»

Прием №1 Фотографирование

восприятие за ограниченное время (1 секунду) различного рода картинок, предметов, речевого и счетного материалов

Динамика нарастания сложности:

1. Найди лишнюю букву:

а, о, в, у, и

2. Найди лишний слог:

бо, но, ро, мы, со, ко

• Найди лишнее слово:

а) река б)слон

речка лев

ручей мак

ручка тигр

ручеек ягуар

4. Раздели слова на две группы:

а) корова б) заяц в) ленивый

соловей горох смелый

коза ежик честный

ворона медведь жадный

овца капуста добрый

сорока огурец трусливый

5. Фотографирование отрывков из ранее прочитанных текстов.

Из какой это сказки:

«Я, мышка – норушка…»?

«Бежит молочко по вымечку…»?

Прием №2 Работа по таблицам Шульте

8

7

9

3

1

10

8

6

4

2

15

1

6

8

18

16

20

22

17

9

24

14

10

11

7

21

2

4

23

12

5

13

25

19

3

• расширение центрального поля зрения;
• выработка навыков использования периферического зрения

1

16

20

8

3

15

6

19

13

16

18

11

4

5

9

12

2

14

7

17

Памятка

1. Как можно быстрее назови все числа (или буквы) по порядку, указывая их карандашом.

2. Старайся запомнить расположение сразу двух – трех следующих друг за другом чисел.

3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы, видя всю ее целиком.

Прием №3 «Чтение – спринт»

• учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы,
• после прочтения текста отвечают на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту

Памятка

• Плотно сожми губы и зубы.
• Читай только глазами.
• Читай как можно быстрей.
• Ответь на вопросы к тексту.

Прием №4. «Чтение – разведка»

Учащиеся на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением.

дети учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить в нем главное

Памятка

• Плотно сожми губы и зубы.
• Поставь пальцы на начало и конец строки.
• Просматривая текст вертикальным движением глаз, найди ответы на вопросы.

1) Упражнение «Финиш».

Методика работы с ним такая же, как и при чтении способом «Спринт», только дети читают до указанного педагогом слова или выражения.

2) Чтение с речевыми помехами , которые создаются самим читающим: текст читается про себя, одновременно при этом напевается знакомая песенка или декламируется наизусть стихотворение.

3) Чтение с простукиванием ритма. Простукивая карандашом по столу заранее выученный ритм, школьники должны читать глазами незнакомый текст, а после чтения ответить на вопросы по содержанию.

4) Чтение со звуковыми помехами , например: при звучании музыки.

Результативность опыта:

• повышение активности детей на уроке,
• увеличение объема выполняемой работы,
• рост практической направленности уроков чтения,
• повышение интереса учащихся к урокам чтения,
• обеспечение общего речевого развития детей,
• обеспечение здоровьесберегающей среды на уроке.

Уровень мотивации

«Мое состояние на уроке»

13

• Считаете ли Вы эти приемы эффективными и почему? Что на занятии показалось Вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?
• Считаете ли Вы эти приемы эффективными и почему?
• Что на занятии показалось Вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?