Обучение грамоте. 1 класс. Поурочное планирование. Технологическая карта урока 11. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова

Образовательные

ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 15–17.

– Подумайте и скажите, какие задания
и упражнения предложил вам наш друг
Карандашик.

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с за-
круглением внизу (влево),
(вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги,
определять место уда-

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

1

2

3

4

5

6

– Что необходимо для успешного выполне-
ния работы?

рения в слове, слоги-
слияния.

– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

III. Акту-ализация опорных знаний.

1. Игровое упраж-
нение
с палоч-
ками «Мое настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
учащегося)

2. Работа со схемами слов

(с. 15–17)^*

Фронтальная, индивидуальная; беседа с опорой на схему слова;

– Откройте с. 16. Посмотрите на рисунок
в верхней части страницы.

– Кто изображен на картинке?

– Почему кот сидит в зонтике?

Отвечают на вопросы:

– Кот, бабушка.

– Он попал под дождь
и сел в зонтик, чтобы
не намочить лапки.

Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают содержание иллюстраций,

Индивидуальный. Соотнесение схемы
и слова, опре-
деление количества слогов,

1

2

3

4

5

6

словесный, практи-
ческий

– Что делает старушка?

– Найдите схему слова кот.

– Определите количество слогов в слове.

– Определите место ударения в слове кот.

– Почему на схеме слова ударение не обозна-
чено?

– Сколько звуков в слове кот?

– Какие звуки образуют слог-слияние?
Назовите.

– Как на схеме слова обозначен слог-слияние?

– Какой звук произносится быстро, отры-
висто?

– Как на схеме слова обозначен этот звук?

– Может отдельно произносимый звук составлять слог-слияние?

– Она зовет любимого
кота вернуться.

Выполняют задание.

– Один.

– Ударение падает на гласный звук в слове кот.

– Над словом, состоящим из одного слога, ударение не ставится.

– Три.

– -Ко. Согласный
и гласный.

– Прямоугольником,
разделенным чертой.

– [т].

– После слогаслияния –
маленький квадратик.

– Нет

соотносят схему со словом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове,
слог-слияние

ударного
слога

3. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практи-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Упражнение «Помощники мои».

Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Исходное положение: основная стойка – прямая спина, руки вытянуты вдоль туловища.

Руки вперед, пальцы выпрямить и развести.
Ладони повернуть вверх, вниз. Пальцы резко сжи-

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

ческий, словесный

Раз, два, три, четыре, пять,

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработают немножко,

Мы дадим им отдохнуть.

Постучали, повертели

И обратно в путь.

Вот помощники мои,

Ты, дружок, их похвали

мать и разжимать
в такт стиха.

Руки вперед, вверх, вперед, в стороны, вперед.
Затем к плечам, локти прижать к туловищу,
плечи развернуть.

Три хлопка в ладоши.
Три круговых движения
кистями рук.

Четыре раза сжать
и разжать пальцы рук.

Шаги на месте. Четыре раза сжать и разжать пальцы рук. Легкие взмахи кистями рук. Сесть,
руки положить на стол.

Дружно хлопают
в ладоши

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Рисо-
вание
узоров
(с. 15–17)

Индивидуальная; практический

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17.

– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех

Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке

Индивидуальный. Рисование узоров

1

2

3

4

5

6

2. Пись-мо длин-ной наклонной
линии
с закруг-
лением внизу
(влево)
(с. 15–17)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; сло-
весный,
практи-
ческий

– Откройте с. 15.

– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:

– Длинную наклонную линию с закруглением
внизу (влево) начинаем писать сверху с точки
на дополнительной пунктирной линии рабочей строки, на счет -раз ведем прямую наклонную вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать элемент чуть выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:

– Длинная наклонная линия с закруглением внизу
(влево).

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них
получился лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания
согласно указа-
ниям учителя; ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом и положение тетради

Индивидуальный. Письмо длинной и короткой прямой наклонной линий с закруглением внизу
(вправо), (влево), проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

Физкульт-минутка

Коллективная. Практический

Учитель проводит физкультминутку
(см. урок 8)

Выполняют движения
физкультминутки

1

2

3

4

5

6

3. Пись-мо корот-кой наклонной линий с закруглением внизу
(влево)
(с. 15–17)

– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части страницы?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

Учитель обращает внимание на то, что начинать писать элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки.

– Обведите и продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы отметьте самый лучший из написанных вами элементов, обведя его в круг карандашом красного цвета.

– Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо) начинаем писать с точки
на верхней линии рабочей строки, на счет
-раз ведем вниз прямую наклонную линию, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаясь
нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей
строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.

– Короткая наклонная
линия с закруглением
внизу (влево).

Рассказывают правильное написание элемента
(см. урок 7).

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего.

– Короткая наклонная
линия с закруглением
внизу (вправо).

1

2

3

4

5

6

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился
лучше, обведите его в круг карандашом
красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бор-
дюров на с. 15–17, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:

– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.

– Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный
настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку