Обучение критическому мышлению.

Слайд

Текст

1

Размышление:

• Какие вопросы вы задаете на уроке учащимся?

• Какие ошибки могут допустить учителя, когда задают вопросы?

В ресурсе 2.6 к занятию можно найти ответы к этим вопросам.

2-11

Попробуем ответить на следующие вопросы:

• Почему мы задаем вопросы?

• Что такое хороший вопрос?

• Какими бывают хорошие вопросы?

• Кто задает вопросы в ваше классе?

• Как вы задействуете всех учащихся в процесс ответа на заданные вопросы?

• Как стимулировать учащихся задавать и отвечать на вопросы?

• Как вы можете сделать ваш опрос эффективным?

(предлагается выполнить задание 2.3)

12

Эффективный опрос

Что такое эффективный опрос?

Эффективный опрос является ключевым инструментом в стратегиях оценивания учения и должен планироваться в соответствии с ожидаемыми ответами.

Хорошо поставленные вопросы увлекают ученика в познавательное путешествие, в котором имеется баланс между содержанием (Кто? Что? Когда?) и процессом (Как? Почему?).

Почему важен эффективный опрос?

Эффективный опрос является ключевым аспектом процесса преподавания и учения, поскольку те вопросы, которые мы задаем, определяют уровень мышления, который мы развиваем. Уроки, которые включают в себя вопросы, более эффективны в достижении результатов, чем уроки, в которых вопросы отсутствуют. Хороший опрос требует времени, для того чтобы ученики могли думать и реагировать, и чем больше учеников активно вовлечено в учение, тем больше сфера охвата.

13

Задавание хорошо структурированных, продуманных вопросов имеет ряд положительных преимуществ в условиях класса, в том числе:

• определенное направление мышления учащихся;

• поощрение учеников мыслить и активно строить свои собственные схемы;

• структурирование или руководство процессом решения задания;

• возможность учителям оценивать учение своих учащихся в плане их вклада в урок и получения пользы от урока;

• определение пробелов и (или) неправильных представлений в учении учащихся;

• оперативное предоставление картины развития учения;

• помощь учащимся в усвоении темы;

• мотивация интереса и участия учащихся в обсуждении темы;

• предоставление возможностей для учения учащихся через обсуждение.

Чем характеризуется эффективный опрос?

Хорошо поставленные вопросы - целенаправленны и способствуют обучению. Учителя должны предвидеть то, где могут возникнуть ошибки, и иметь в наличии наводящие вопросы или примеры, способствующие обучению. То, как учителя реагируют на ошибочные ответы - имеет решающее значение для поддержания доверия и развития любознательности. Ошибки должны восприниматься как реальные возможности обучения.

14

Типы вопросов

• Закрытые вопросы полезны для проверки запоминания фактов. Обычно они характеризуются единственным «правильным» ответом.

Кто открыл пенициллин? Когда началась Великая Отечественая война? Каковы характеристики живых существ?

Однако закрытые вопросы могут привести к игре «угадай, что имеет в виду учитель». Неправильные ответы ведут к риску публичного унижения и могут создавать «беспокойство об успеваемости», что снижает готовность некоторых учеников вносить идеи.

• Открытые вопросы имеют более одного ответа и, как правило, способствуют навыкам мышления более высокого порядка. Если они хорошо разработаны, такие вопросы обогащают учебный опыт, поощряя установление учащимися связей между их предыдущим пониманием и текущей ситуацией. Они также могут позволить учителям проверять знания и понимание учеников, оценивать способность учащихся применять полученные знания и обобщать их для использования в новых контекстах, повышая навыки решения проблем и развивая творчество.

Что вы помните о ...? Как вы думаете, что будет дальше? Как вы запомните правописание слова «friend»? Почему некоторые птицы имеют партнеров на всю жизнь? Каковы плюсы и минусы планирования написания эссе?

15

Таксономия Блума

В условиях класса существует наиболее продвинутая иерархия типов обучения, поэтому вопросы можно планировать для углубленного обучения:

Оценка - Что из этого выйдет? Какие идеи вы можете добавить к...? Как бы вы спроектировали...? Вы согласны, что...?

Синтез - Как бы вы могли разработать, изобрести новый способ...?

Анализ – Из чего состоит ...? Каковы свойства...? Классифицируйте согласно …

Применение – Каким образом ... является примером …? Как... связано с ...?

Понимание - Можете ли вы объяснить идеи писателя о...?

Знание - Кто, что, почему, где, как?

В ресурсах 2.7-2.8 к занятию представлен дополнительный материал по этой теме.

16

Стратегии эффективного опроса

• Опросите учащихся в группах по двое или трое о том, что они прежде всего хотели бы узнать о теме или предмете, таким образом, чтобы стимулировать интерес и оценить то, насколько ученики уже знают об этой теме, предмете.

• Попросите учащихся сначала обсудить свои ответы; это позволит застенчивым ученикам вносить больший вклад, и для многих учеников гораздо удобнее сказать «мы думали», чем «я думаю».

• В начале урока задайте вопрос, генерирующий мысль, чтобы вывести ключевое понятие и вовлечь учеников – он может быть задан еще раз в конце урока или темы.

• Попросите остальных учащихся оценить ответ - что думают все остальные? Это помогает дополнить ответ и может позволить первому отвечающему пересмотреть свой ответ в свете других идей.

• Предоставьте время для раздумий, а затем позвольте ученикам изменить свое мнение или пойти другим путем. Вы все еще думаете, что ...? Это заставляет учеников думать и озадачиваться тем, что они действительно думают или во что верят, особенно там, где раскрывается новая информация. Что будет, если...?

• Обеспечьте баланс между закрытыми и открытыми вопросами, а также вопросами, связанными с содержанием и процессом. Простой первый вопрос, если он хорошо подготовлен, может вовлечь в познавательное путешествие к настоящим открытиям.

• Разработайте запас хороших последующих вопросов, которые могут быть довольно простыми, но, насколько это возможно, ясными в плане того, на что вопрос направлен. Будьте готовы быть гибкими и содержательными в отношении маршрута - Что еще? Как так? Что если? Как вы думаете / Что вы чувствуете / Как вы можете знать о …?– это примеры, которые могут расширить простые ответы.

• Выражайте положительную оценку любого ответа и хвалите за качественные ответы.

• Неправильные ответы не должны быть оставлены без поправок. За ними должны следовать соответствующие дополнительные вопросы, или должно предоставляться «время ожидания», чтобы предоставить учащимся возможность пересмотреть свои ответы.

• Перефразируйте вопросы, чтобы упростить их или задать их по-другому

17

17

Заключение

Эффективный опрос является ключевым аспектом процесса преподавания и учения. То, как вопросы задаются учителем, устанавливает учебный климат и позволяет учащимся эффективно пересматривать, подтверждать и расширять свое мышление, поддерживая при этом положительные отношения между учителем и учащимися.

Для закрепления изученного материала предлагается выполнить задания 2.4-2.5.