"Одаренные дети"

Одаренные дети

• Как вы думаете, что такое одаренный ребенок? К сожалению, часто это драма самого ребенка, его родителей и учителей.
• В одной из телевизионных передач была организованна встреча с одаренным ребенком, который в 12 лет заканчивал два факультета МГУ. Когда был задан вопрос: «Сможет ли одаренный ребенок сам пробить себе дорогу?» - ответ был однозначным: «Нет! Ему нужна помощь взрослых». Может быть все-таки существуют вундеркинды, т.е. дети с гипертрофированными способностями, которые самостоятельно могут достичь результатов, недоступных другим ни при каких условиях обучения? Возможно существует. Но если это и встречается, то крайне редко, что естественно: так как ребенок не может учить себя сам по той простой причине, что в одном человеке не могут совмещаться и ничего незнающий ученик, и высококфалифицированный учитель.

• Рядом с каждым незаурядным ребенком должен быть талантливый взрослый, постоянно поддерживающий его интерес подбрасывающий задания творческого плана, ставящий перед ним цели, значительно превосходящие его возможности. Тогда общество получит блестящего лингвиста, фотографа, историка, математика, художника и т.д. Работа с одаренными детьми должна стать социальным заказом, а вариативное обучение – нормой.

• Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
• Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

• Сама жизнь с ее стремительно возрастающими объемами информации, быстро изменяющимися технологиями и способами деятельности, парадоксальными изменениями спроса и предложения вызывает необходимость в людях, способных предугадывать характер новых задач и проблем, гибко реагировать на происходящее, проявляя незаурядную пластичность или гибкость мышления, поведения, приобретенных навыков. Все эти качества, так необходимые людям для того чтобы успешно существовать в современном обществе, как раз и характеризуют творческое мышление и творческий тип поведения личности. Прекрасно осознавая, что развитие творческих возможностей необходимо каждому ребенку и, что каждый человек играет свою особую роль в развитии общества, нельзя не отметить и то, что именно одаренные дети отличаются ярко выраженным интересом не только к прошлому, но и к будущему, способностью к выдвижению нестандартных идей и новых способов деятельности, т. е. повышенными творческими возможностями. Поэтому задача творческого развития, очень хорошо отвечает потребностям и возможностям одаренных детей. Кроме того, она хорошо отвечает идеалу целостного развития.

• Все программы обучения, независимо от того, для каких детей они предназначены, можно разделить на три категории:
• 1. Образовательные:
• - ускоренное обучение;
• - обогащенное обучение.
• 2. Образовательно-развивающие.
• 3. Развивающие:
• - личность;
• - мышление.

• Развитие творческого мышления и личности ребенка является первоочередной задачей в случае обучения одаренных детей. Эту задачу развития творческих возможностей ребенка и ставят перед собой различные развивающие программы. Задача овладения знаниями в тех или иных областях отступает в этом случае на второй план, либо не ставится вообще. Стратегия развивающего обучения предполагает качественно иное обучение. В этом случае учебная программа основана на принципиально ином содержании, не являющимся ни продолжением, ни более широким изложением материалов, включаемых в обычные образовательные программы. По доминированию тех или иных конкретных задач обучения эти программы можно разделить на два вида. К первому виду можно отнести все программы, которые направлены прежде всего на развитие высших мыслительных процессов - творческого, критического, логического мышления, умения решать проблемы. Ко второму виду развивающих программ можно отнести те, которые ставят своей задачей развитие эмоционально-личностной сферы . Этот вид программ учитывает тот факт, что у одаренных детей могут возникать проблемы в эмоционально-личностном развитии, связанные с отставанием в развитии этой сферы по сравнению с интеллектуальной или же с другими особенностями одаренного ребенка.

• Проблемы эмоционально-личностного плана, например заниженная самооценка, тревожность, неуверенность в себе могут полностью блокировать творческое развитие одаренного ребенка. Именно поэтому важно обращать внимание на развитие таких характеристик, как настойчивость и уверенность в себе, способствовать развитию самопознания и понимания своих «сильных» и «слабых» сторон. Одни из программ эмоцонально-личностного развития оказывают положительное влияние на развитие «Я»-концепции и самооценку ребенка, другие на межличностные отношения, третьи - улучшают состояния эмоциональной сферы, четвертые - способствуют развитию самопонимания и снятию поведенческих проблем. В любом случае они помогают раскрыть и реализовать творческий потенциал одаренных детей. Важно иметь в виду, что большинство развивающих программ ориентировано на удовлетворение интеллектуальных потребностей одаренных детей и решение задач их творческого развития за пределами школьного учебного времени.

• Очень люблю принимать участие в городских фестивалях « Сказки на английском языке»

Городской фестиваль «Сказки на английском языке - Золушка»