Одушевлённые имена существительные

Тип урока:

 Решение учебной задачи

Авторы УМК:

 В. П. Канакина,

Цели урока:

 Способствовать ознакомлению с одушевленными именами существительными, развитию умения различать их с опорой на вопрос: кто?, подбирать примеры таких существительных, подбирать синонимы, составлять предложения, находить в них главные члены

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Предметные: осваивают первоначальные научные представления о лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные: демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – находят необходимую информацию в словаре,в учебном тексте; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Оборудование:

 Схема «Имя существительное». Иллюстрации с изображением людей разных профессий.

Образовательные ресурсы:

 Технологическая карта урока. Словарь синонимов.

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирова-ние к учебной
деятельности. (Организацион-ный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

- Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ме ся яз яц

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Слова лексико-
тематической группы

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают записанные слова лексико-
тематической группы

Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Письмо слов

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте тему и сформулируйте цель урока

Читают, предлагают формулировки цели
урока

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Имена существительные,
отвечающие
на вопрос: кто? Профессии
(упр. 80)

Фронтальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа,

письмо

– Прочитайте стихотворение.
Назовите его.

– Найдите в предложениях имена существительные. Кого так называют?

– Запишите слова так, чтобы они отвечали на вопрос: кто?

Читают стихотворение. Отвечают на вопрос. Находят имена
существительные. Изменяют форму слов, записывают по образцу

Находят существи-
тельные. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных, обозначающих профессии людей. Умеют выполнять действия по алгоритму

Беседа по вопросам, письмо

2. Одушевленные имена существительные. Правило (учебник, с. 48)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

Организует работу с правилом. Проводит беседу по его содержанию

Читают и отвечают

на вопросы учителя

Усваивают и воспро-
изводят правило,
приводят примеры

Правило

3. Классификация слов – одушевленных имен существительных (упр. 81)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический.

Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение

Подбирают слова
к каждой группе.

Составляют предло-
жение

Осуществляют клас-
сификацию слов, обозначающих одушевленные предметы.

Контролируют действия партнера

Упражнение

4. Синонимы (упр. 82)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо, работа со словарем

– Прочитайте. С помощью
словаря синонимов подберите
к каждому имени существительному синоним.

– Запишите ряд слов с одушевленными именами существи-
тельными

Из словаря синонимов выписывают синонимы к каждому существительному. Записывают одушевленные имена
существительные

Владеют умением
работать со словарем синонимов, извлекать из него синонимы
к заданным словам. Распознают одушев-
ленные имена
существительные

Работа со словарем, письмо

5. Дидактическая игра. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Работа в рабочей тетради (№ 53)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,
практический. Дидактическая игра

Объясняет правила игры.
Контролирует

Выбирают слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Выписы-

вают однокоренные
слова

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Распознают однокоренные слова, выделяют корень

Дидактическая игра

Физкультминутка

Коллективная. Практический

- Отдохнём на физминутке.

- сделаем физминутку для глаз.

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

6. Классификация. Одушевленные предметы. Отгадывание
загадок

Коллективная. Словесный.

Загадки.

– Отгадайте загадки:

1. Не зверь, не птица,

А нос как спица,

Летит – кричит,

Сядет – молчит.

Кто его убьет,

Свою кровь прольет.

2. Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт;

Летит – воет,

Упадет – землю роет.

3. Тонко кружево плету:

Не заметишь на лету.

Кто в мою попался сеть,

В ней останется висеть.

Б. Тимофеев

-Отгадки объединить в одну группу и произнести
с вопросом

Слушают загадки,
отгадывают.

– Комар.

– Жук.

– Паук.

– Насекомые (кто?):
комар, жук, паук

Воспринимают
на слух вопросы
учителя, анализируют услышанное.

Высказывают свое
мнение.

Осуществляют клас-
сификацию слов,
обозначающих одушевленные предметы.

Наблюдают над лексическим значением слов.

Сравнивают, обоб-
щают слова, делают
выводы.

Умеют задавать
вопрос к словам –
одушевленным
существительным

Загадки, письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1.Работа в рабочей тетради (№ 52)

Парная, инди-
видуальная.

Словесный,

практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Перед каждым словом запишите вопрос.
Обозначьте ударение в словах

Вставляют пропущенные буквы. Записывают вопросы. Обозначают ударение в словах

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно
задают к ним вопросы. Умеют ставить
ударение

Упражнение

2.Распространенные и нерас-
пространенные предложения. (упр. 83)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает списать, правильно обозначить начало и конец предложения, вставить пропущенные буквы, найти одушевлен-

Вставляют пропущенные буквы. Находят одушевленные имена существительные, распространенные и нераспространенные предложения.

Распознают распространенные и нераспространенные предложения.

Объясняют правописание слов, выделяют орфограммы

Беседа по вопросам, письмо

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:
• Урок помог мне…

• Для меня было сложным…

• Мне понравилось…

Заканчивают предло-

жения в зависимости

от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее

задание.

Слова, обознача-

ющие профессии

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение

учителя

Предлагает подобрать 5 слов, обозначающих профессии
людей, и записать их. подобрать 3 пары слов-синонимов и записать их

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития