|
Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии
|
Организовать фиксирование каждым из учащихся индивидуального затруднения
Организовать фиксирование каждым из учащихся индивидуального затруднения
Организовать фиксирование каждым из учащихся индивидуального затруднения
Организовать фиксирование каждым из учащихся индивидуального затруднения
|
Практический (работа с карточками)
Практический (работа с карточками)
Практический (работа с карточками)
Практический (работа с карточками)
Наглядный (демонстрация видеофрагмента)
Словесный(беседа)
Словесный (беседа)
| Ребята, начать наш урок предлагаю с того, что у нас в гостях мультипликационный герой Лосяш. Для того, чтобы легче понять нашу сегодняшнюю новую тему, он приготовил несколько заданий. Но перед тем, как выполнить все задания от Лосяша, посмотрите внимательно на столы: У вас у каждого, лежат на столах листы самооценки, прочитайте каждый пункт. После каждого нашего действия, задания от Лосяша, будем обращаться к ним и отмечать. А теперь задание: | Прочитайте. Ответьте на перечисленные ниже вопросы. Запишите ответы в пустые клеточки.
1)Как называют горную породу, добывающую из земли? (слюда)
2)Как называют белое минеральное вещество, которое человек употребляет в пищу? (соль)
3)Как называется минерал, из песка которого изготавливают стёкла. (кварц)
4)Как называется металл, из которого изготавливают драгоценности? (золото)
5)Как называется предмет, который изготавливают из минералов (н.р золото, серебро и др.)
6) Как называют разновидность кварца, который умеет вызывать чувство прохлады при жаре, а при холоде не даёт озябнуть. (хрусталь) |
Меняемся листами и проверяем со слайдом. Ребята, какое слово у нас получилось? (воздух) Верно. Молодцы! Ребята, как вы думаете, что такое воздух? Лосяш, предлагает вам посмотреть видеоролик и ответить на вопрос: Какая проблема описана в мультфильме? (Проблема загрязнения воздуха) Ребята, а знаете ли вы причины загрязнения воздуха? (заводы, фабрики, пожары и др)
Ребята, а знаете ли вы как избежать загрязнения воздуха, какие действия нужно предпринять? (нет) Значит какая проблема у нас возникла? (мы не знаем, как избежать загрязнения в воздухе, какие меры нужно предпринять по охране воздуха) |
Отвечают на вопросы в карточке и заполняют пустые клеточки.
Отвечают на вопросы в карточке и заполняют пустые клеточки.
Отвечают на вопросы в карточке и заполняют пустые клеточки.
Думают и выдвигают свои версии на данный вопрос
Размышляют и дают ответы на вопросы
Размышляют над вопросами учителя
|
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
|
Карточки с заданием
Кроссворд
Кроссворд
Слайд презентации
Видеосюжет
Слайд
|
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Самоконтроль
Контроль учителя
Контроль учителя
|
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить связи в природе, между природой и человеком;
различать объекты и явления живой и неживой природы.
находить связи в природе, между природой и человеком;
различать объекты и явления живой и неживой природы.
| К: в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников
Р: Планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
Р: Выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
К: находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
К: Признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты. |
осознание роли человека в природе и обществе
осознание роли человека в природе и обществе
неприятие действий, приносящих природе вред.
неприятие действий, приносящих природе вред.
|
| Этап построения проекта выхода из затруднения
|
Сформулировать тему и цель урока
Составить план работы на уроке
|
Словесный (беседа)
Наглядный (работа с карточками) | Значит, какая цель урока? (Узнать что такое «воздух», как загрязняется воздух, и как он охраняется)
И тема нашего урока? (Про воздух)
Для успешного достижения цели, что нам необходимо сделать? (составить план)
План: 1.Что такое воздух? 2.От чего загрязняется воздух? 3.Как охраняют воздух? 4.Сделать вывод 5.Применить полученные знания
|
Формулируют цель и тему урока
Планируют свои действия
|
Фронтальная
Фронтальная
парная |
План на доске
План на листах |
Контроль учителя
Взаимоконтроль
|
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления живой и неживой природы.
|
П: формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
Р: Планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
|
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения.
|
|
Этап реализации построенного проекта
|
Построить учащимися новый способ действий и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
Построить учащимися новый способ действий и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
Построить учащимися новый способ действий и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
Построить учащимися новый способ действий и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
|
Словесный (беседа)
Практический (работа с иллюстрациями)
Практический (работа с карточками)
Словесный (беседа)
Практический (работа с иллюстрацией) | Какой первый пункт плана? (Что такое воздух?)
Ребята, что же такое воздух? У вас есть варианты? (выдвигают свои предположения)
А вот у Лосяша есть ответ на этот вопрос. Внимание на доску! (Воздух – смесь разных газов. Такие, как азот, кислород, и углекислый газ)
Ребята, какой пункт плана мы выполнили? (Что такое воздух)
Какой следующий пункт плана? ( От чего загрязняется воздух?)
Ребята, Лосяш вам предлагает вот такое задание:
| В паре рассмотри фотографии и выбери те, которые, по твоему мнению загрязняют воздух. (вставлю картинки) |
Проверяем. Выходит один человек к смарт доске и выбирает нужные картинки. Молодцы, ребята! Ребята, что загрязняет наш воздух? (ответы детей)
Верно! Какой пункт плана мы выполнили? (От чего загрязняется воздух?) Какой следующий пункт плана? (Как охраняют воздух?)
У Лосяша и на этот вопрос есть к вам задание, внимательно слушаем! | Ребята, чистый воздух – одно из самых главных богатств природы, которое необходимо охранять. В паре, подумайте и запишите правила, которые необходимо соблюдать, чтобы наш воздух был чистым. Используйте картинки-помощники. Наклейте их на лист вместе с правилами |
На это вам даётся 10 минут,
А, чтобы проверить верно ли вы записали правила, предлагаю посмотреть на слайд. Ребята, какие правила нужно соблюдать, чтобы наш воздух был и оставался чистым? (варианты детей) (Допишите, те правила, которые вы не записали)
Молодцы, ребята! Какой пункт плана мы выполнили? (Как охраняют воздух?) Какой следующий пункт плана? (Сделать вывод)
Ребята, мы с вами сделали большую часть заданий от Лосяша, какой вывод мы можем сделать? (варианты детей) Ребята, откройте учебник на странице 49. Рассмотрите иллюстрацию и схему и ответьте на вопрос: Что изображено на фотографии? (завод) А рядом схема и крест это что значит? (Что дым вредит окружающей среде) А мы с вами уже осуждали это? Что нужно сделать, чтобы люди, живущие возле таких заводов не задыхались от дыма? (Поставить фильтры)
Какой пункт плана мы выполнили? (Сделали вывод)
Какой следующий пункт плана? (Применение полученных знаний. |
Рассуждают , выдвигают версии
Отвечают на опросы учителя
Выполняют задание на карточках от героя
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют задание на карточках от героя
Проверяют задание и отвечают на вопросы
Открывают учебник, рассматривают схемы, изображения
|
Фронтальная
Парная
Фронтальная
Парная
Фронтальная
Фронтальная
|
Слайд презентации
Смарт-доска
Карточки
Слайд презентации
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс 1 часть |
Контроль учителя
Взаимоконтроль
Контроль учителя
Самоконтроль
Контроль учителя
|
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить связи в природе, между природой и человеком;
различать объекты и явления живой и неживой природы.
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить связи в природе, между природой и человеком;
различать объекты и явления живой и неживой природы.
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить связи в природе, между природой и человеком;
|
К: Признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение
Р: Планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
К: конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
Р: коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
П: Читать и интепретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию)
П: Читать и интепретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию)
К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты
|
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения.
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения.
неприятие действий, приносящих природе вред.
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения.
принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе
принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе
|
| Этап первичного закрепления с проговариванием
|
Создать условия для усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач
Создать условия для усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач |
Практический (работа с карточками)
Практический (работа с карточками)
| Ребята, Лосяш вам предлагает вот такое задание: | Разбейтесь на группы. 1 ГРУППА: Подумай и нарисуй знаки или схему, отражающие по вашему мнению то, что загрязняет воздух Например: Я считаю, что выхлоп машин загрязняет воздух, и поэтому нарисовала машину, дым и это зачеркнула. 2 ГРУППА: Подумай и нарисуй знаки и схему, отражающие по вашему мнению то, что очищает воздух. | Далее один человек из каждой группы выходит и кладет свой лист под документ-камеру, и объясняет, почему он нарисовал те или иные знаки и схемы.
|
Рассуждают, выдвигают версии
| Групповая
Групповая
| Слайд
Слайд
Слайд | Взаимоконтроль
Взаимоконтроль
|
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить связи в природе, между природой и человеком;
|
К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику
Р: коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
|
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
|
| Этап включения в систему знаний и повторения
|
Закрепить знания и подвести итог | Словесный (беседа) |
Ребята, давайте вернёмся к мультфильму, который мы с вами смотрели в начале урока. Как же нам помочь бедной птичке? (варианты детей) Предлагаю вам досмотреть, как же поступили в этой ситуации ребята. Что сделали ребята?
Молодцы, ребята. А теперь проанализируем листы-самооценки. |
Формулируют ответы |
Индивидуальная |
Памятки на тему «Чистый воздух»
|
Самоконтроль
|
Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру; |
П: Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей | осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
|
|
Рефлексия
|
Создать условия для оценивания деятельность
Создать условия для оценивания деятельность
Создать условия для оценивания деятельность | Практический | Ребята, обратите внимание на доску. Скажите в чём разница этих двух фотографий (на одной фотографии – чистое красивое небо, зеленая трава и пр; на другой – дым, машины, заводы) Какую же роль играет воздух в изображении этих фото. (Чистый воздух - красивая природа, хорошее настроение и пр.) Молодцы, ребята! В подарок за хорошую работу на уроке, каждый из вас получает воздушный шарик, давайте вместе наполним наши шарики воздухом и с их помощью оценим свою работу на уроке. Нарисуйте на своём шарике смайлик, который расскажет нам о том, как вы оценили свою работу на уроке. Поднимите шарики вверх! Молодцы. Всем спасибо за работу. Урок окончен.
|
Оценивают свою деятельность |
Индивидуальная |
Воздушный шар
Маркер |
Самоконтроль | Формировать умение оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить связи в природе, между природой и человеком;
различать объекты и явления живой и неживой природы. |
К: Признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; Р: Объективно оценивать результаты своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на уровне осознания |
234
160 801 
