ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

№ п/п

Да-та

Тема и вид

урока (страницы учебника, тетради)

Ко-ли­чество ча-сов:

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные ре­зультаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение Задавайте вопросы. Учебник, с. 3

1

Как работать с учебно-методическим комплек­том для 1 класса?

Цель: познакомить с учебником и его пер­сонажами, с рабочей тетрадью, с тетрадью «Проверим себя», атла­сом-определителем «От земли до неба»

Учебник рабочая тетрадь, окружаю­щий мир, атлас-оп­редели­тель

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся за­давать вопросы об ок­ружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной дея­тельности

Мир во­круг нас, его много­образие. (Экскур­сия)

Что собою представляет ближайшее природное окружение?

Цель: познакомить с ближайшим природ­ным окружением

Живая и нежи­вая при­рода, из­делия

Знания: познакомятся с объектами природы и изделиями. Умения: научатся оп­ределять признаки разных объектов при­роды.

Навыки: правила по­ведения в окружаю­щем мире

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объ­екта к природе или изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ал­горитм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, здоровье-сберегающего поведения

2

Мир во­круг нас, его много­образие. (Экскур­сия)

1

Чем отличаются объек­ты природы от изделий?

Цель: научить разде­лять объекты живой и неживой природы и изделия

Живая и нежи­вая при­рода, из­делия

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты жи­вой и неживой приро­ды и изделия.

Навыки: правила по­ведения в окружаю­щем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (при­родные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь рабо­тать в парах, обучаться сотрудни­честву

Начальные на­выки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире

Учимся задавать вопросы об окру­жающем мире. (Экскур­сия)

Что нужно знать о пра­вилах безопасного по­ведения в окружающей среде?

Цели: познакомить обу­чаемых с основными правилами поведения в школе, с режимом дня, с правилами безопасно­го поведения в окружа­ющей среде (на водо­ёмах, дорогах, в школе)

Режим дня,

безопас­ное по­ведение

Знания: познакомятся с режимом дня. Умения: научатся правильно вести себя в школе и в окружаю­щей среде.

Навыки: использо­вать приобретённые знания и умения для выполнения изучен­ных правил безопасно­го поведения

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установ­ленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школь­ника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий: со­ставлять личный (индивидуаль­ный) режим дня.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

3

Учимся задавать вопросы об окру­жающем мире. (Экскур­сия)

1

Как руководствоваться правилами безопасного поведения в окружаю­щей среде?

Цели: проверить на практике знания, по­лученные на предыду­щем уроке

Окру­жающая среда, опас­ность, безопас­ность

Знания: продолжат знакомство с правила­ми безопасного пове­дения в окружающей среде.

Умения: научатся применять эти правила на практике. Навыки: применять умения использовать приобретённые знания для выполнения изу­ченных правил безо­пасного поведения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение составленного переч­ня правил безопасного поведения; использовать знаково-символические средства (дорожные знаки, знаки пожарной безопасности). Коммуникативные: ставить во­просы напарнику с целью провер­ки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Мотивация учебной дея­тельности, на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Наша школа. (Экс-

курсия)

Какова наша школа?

Цели: познакомить

с различными школьны-

ми помещениями, с работниками школы;

учить правилам поведе-

ния в школе

Кабинет,

коллек-тив,

совместная

учёба,

млад-ший

школь-ник,

дирек-тор,

учитель-

ская, биб-

лиотека,

мастер-ские,

школь-ный

музей, ком-

пьютер-ный

класс и др.

Знания: познакомятся

с различными школьными помещениями,

а также с работниками

школы.

Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.

Навыки: использовать

основные правила поведения в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентировать-

ся в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному

школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя

позиция обу-

чаемого на основе положи-

тельного отношения к школе

4

Наша школа. (Комби-нирован-ный)

1

Как уяснили обучаемые

правила поведения

в школе?

Цели: проверить умение ориент-ироваться в школьном здании,

обсуждать в группах и объяснять правила пове-дения в школе, на уроке

Взаим-ная

помощь,

культура

поведе-

ния, ги-

гиена,

внешний

вид

Знания: узнают об основных правилах пове-

дения в школе, о требованиях к организации

учебной работы школьника, санитарно-гигие-

нических нормах к помещению, внешнему

виду ученика.

Умения: научатся соблюдать этические нормы поведения в школе.

Навыки: использовать основные правила

поведения в школе

Регулятивные: самостоятельность

и личная ответственность за свои поступки; навыки сотруд-ничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера: разбор конкретных

школьных ситуаций.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хороше-

го ученика»,

мотивация

учебной дея-

тельности

Дорога

от дома

до школы.

Правила

безопас-ности в пути. (Экскур­сия)

Каковы правила безопасности в пути?

Цели: познакомить детей с территорией

школы и ближайшими окрестностями, с наибо­лее удобной и безопас­ной дорогой в школу и из школы, с правила­ми безопасности в пути

Террито-рия,

окрест-

ность

Знания: научатся ориентироваться на школьной территории и в окрестностях школы.

Умения: узнают наи­более безопасную доро­гу до школы, основные правила безопасности в пути.

Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе

Регулятивные: самостоятельно

отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по испра-влению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные маршруты безо­пасного пути от школы до дома. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Самостоя-тельность и личная

ответствен-ность

за свои поступки

5

Что и кто? Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина»

1

Как применять полу­ченные знания на прак­тике?

Цели: познакомить с новым видом работы-проектом ; дать представление о том , что Россия-наша Родина;познакомить с основными символами государства, с происхождением и историей российских герба и флага, с их функциональным предназначением, символическим значением цветов и образов, патр. чувства

Правила поведе­ния

Знания:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить . Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию. Навыки: Работать в паре:рассказывать о Москве как о родине и столице государства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмот­ренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: «Как стать принести пользу родине» Коммуникативные: задавать вопро­сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

Что у нас над голо­вой? (Ком­биниро­ванный, экскурсия.) Учебник, с. 18-19.

Р/т, с. 10

Что у нас над головой?

Цели: уточнить знания детей о дневном и ноч­ном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах

предметов; начать ос­воение деятельности моделирования

Небо,

солнце,

облака,

звёзды,

луна

Знания: усвоят, что солнце - огромный пы­лающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся осно­вам моделирования.

Навыки: повторят ос­новные правила работы на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий-и подво­дящий диалоги).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач: освоение дея­тельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

6

Что у нас над голо­вой? (Ком­бинирован­ный.) Учебник, с. 18-19 Р/т, с. 10. Тесты, с. 3

1

Каково ночное небо? Цели: показать детям красоту ночного неба, познакомить с созвезди­ем Большой Медведи­цы; учить распознавать природные объекты

Созвез­дие, при­родные объекты

Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия

Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Ценностное отношение к природному миру

Что у нас под нога­ми? (Ком­биниро­ванный.) Учебник, с. 20-21 Р/т, с. 10-11 Тесты, с. 4

Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознавать природные объекты?

Цели: развивать представ­ление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, крем­нем, известняком), учить пользоваться увеличи­тельным прибором - лу­пой

Лупа, атлас-опреде­литель, гранит, кремень, извест­няк

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

7

Что общего у разных растений? (с.22-23)Р.\Что растёт на подо­коннике?

(Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 22-24. Р/т, с. 12-14 Тесты, с. 5

1

Какие комнатные расте­ния считаются наиболее распространёнными?

Цели: познакомить с наиболее распростра­нёнными комнатными растениями; показать их красоту; учить распо­знавать природные объ­екты

Комнат­ные рас­тения,

уход, почва, горшок, поддон

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру

Что растёт на клумбе? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с.26-27 Р/т, с. 15-16Тесты, с. 6

Какие декоративные растения клумбы, цвет­ника наиболее распро­странены?

Цели: познакомить с распространёнными декоративными расте­ниями клумбы, цветни­ка; показать их красоту; продолжить обучение распознаванию расте­ний

Клумба, цветник

Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

8

Что это за листья? (Экскур­сия.) Учебник, с. 28-29. Р/т, с. 16-18 Тесты, с. 7

1

Как различать листья наиболее распростра­нённых пород деревьев?

Цели: учить распозна­вать природные объек­ты, различать листья наиболее распростра­нённых пород деревьев

Черешок, листовая пластин­ка, форма листовой пластин-ки

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

Что такое

хвоинки?

(Экскур-

сия.)

Учебник,

с. 30-31

Р/т, с. 19-21

Тесты, с. 8

По каким признакам

распознавать хвойные

деревья?

Цели: познакомить

с хвойными деревьями,

показать их красоту;

учить распознавать со-

сну и ель по общему виду, веточкам, хвоин-

кам, шишкам

Знания: познакомятся

с группой хвойных де-

ревьев, узнают их ха-

рактерное отличие

от лиственных деревьев.

Умения: научатся на-

блюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: применять уста-

новленные правила в планирова-

нии способа решения: алгоритм

описания дерева с целью опреде-

ления его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения

Мотивация

учебной дея-

тельности

9

Что обще-

го у раз-

ных расте-

ний?

(Обобще-

ние изу-

ченного.)

Учебник,

с. 22-31.

Р/т, с. 12-21

Тесты, с. 9

1

Из каких частей состоят растения? Какова роль

растений в природе

и жизни людей?

Цели: познакомить

с частями растений; по-

казать на примерах роль растений в природе и жизни человека

Корень,

стебель,

лист,

цветок,

плод с се-

менами,

соцветие

Знания: познакомятся

с ролью растений в природе и жизни людей,поймут, почему нужно

бережное отношение

человека к растениям,

усвоят, что у разных

растений есть общие

части.

Умения: научатся их

находить.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с задан-

ным эталоном с целью обнаруже-

ния отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: развивать пер-

воначальные умения практического исследования природных объектов:

описание растения по готовому

плану.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позици-ями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация

учебной дея-

тельности, эти-

ческие чувст-

ва, прежде все-

го, доброжела-

тельность

и эмоциональ-

но-нравствен-

ная отзывчи-

вость

Кто такие

насекомые?(Изучение

нового материа-

ла.)

Учебник,

с. 32-33

Р/т, с. 22-23.

Тесты,

с. 10

Каково многообразие

насекомых? Каковы важнейшие признаки их?

Цели: познакомить

с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить

важнейший признак на-

секомых и научить

пользоваться им для определения принадлеж­ности животного к дан­ной группе

Живот-

ные, их

разнооб-

разие.

Насеко-

мые, их

отличия

Знания: усвоят, что

насекомые - это жи-

вотные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ­ным объектам

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную: изучение видов насеко-

мых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру, готовность

следовать

нормам приро-

доохранного

поведения

10

Кто такие

рыбы?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 34-35

Р/т, с. 24-25

1

Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие?

Цели: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности

животного к данной

группе

Среда

обитания,

виды рыб,

части тела

рыбы,

речная

рыба,

морская

рыба

Знания: усвоят, что

рыбы - водные живот-

ные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела боль-шинства которых

покрыты чешуёй; уз-

нают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и мор-

ских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанав-ливать соответствие получен-

ного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать

нормам приро-

доохранного

поведения

Кто такие

птицы?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 36-37.

Р/т, с. 25-26

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?

Цели: познакомить

с птицами, показать их

многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший при-

знак птиц и научить

пользоваться им для определения принадлежности животного к дан-

ной группе

Воздуш-

ное про-

странст-

во, части

тела пти-

цы, пере-

лётные

птицы,

неле-

тающие

птицы

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся приводить примеры видов

перелётных и зимую-

щих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других живот-

ных

Регулятивные: применять усво-

енные правила в планировании

способа решения, сличать способ

действия и его результат с задан-

ным эталоном с целью обнаруже-

ния отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие

полученного результата постав-

ленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность сле-

довать нормам

природоохран-

ного поведения,

устойчивое

следование

в поведении

социальным нормам

11

Кто такие

звери?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 38-39

Р/т, с. 27-28

1

Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их

многообразие?

Цели: познакомить

со зверями, показать их

многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить

пользоваться им для определения принадлежности животного

к данной группе

Среда

обитания,

млекопи-

тающие,

части тела

зверя, ди-

кие и до-

машние

звери, жи-

вотные родного

края

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают

о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других жи­вотных

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать

нормам приро-

доохранного

поведения,

устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

Что такое

зоопарк?

(Обобще-

ние изу-

ченного.)

Учебник,

с. 40-41

Для чего нужен зоопарк?

Цели: познакомить де-

тей с Московским зоо-

парком, показать мно-

гообразие и уникаль-

ность животных, содер-

жащихся в неволе; вме-

сте с детьми выяснить

причины создания зоо-

парков; изучить правила безопасного поведения в зоопарке

Зоопарк,

зоосад,

вольер,

полуволь-

но, среда

обитания,

смотри-

тель, ред-

кие и ис-

чезающие

виды

Знания: усвоят, что зоопарк - это музей живой природы, в котором

можно познакомиться

с представителями животного мира нашей планеты, в котором содержатся в неволе или

полувольно дикие жи-

вотные, где изучают поведение, образ жизни,

способ питания, рост и развитие малышей диких животных. Умения: научатся пра­вильному поведению в зоопарке при знаком­стве с различными жи­вотными.

Навыки: различать жи­вотных различных ви­дов

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: экскурсия в зоопарк.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (книга,

экскурсовод, личные знания)

в разных формах; классифициро-

вать по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания, географиче­ские места обитания и т. п.; уста­навливать аналогии.

Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осу­ществлять взаимный контроль

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо-

охранного не-

расточитель-

ного, здоровье-

сберегающего поведения, ус­тойчивое сле­дование в по­ведении соци­альным нор­мам

12

Что окру-

жает нас

дома?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 42-43

Р/т, с. 29-30

1

Каковы правила безо-

пасного пребывания

дома? Цели:учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить

правила противопожар-

ной безопасности, ос-

новные правила обращения с газом, электричеством, водой

Мебель,

бытовая

техника, одежда,

посуда,

электри-

чество,

водопро-

вод, га-

зопровод,

безопас-

ное по-

ведение

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их

назначению; познако-

мятся с правилами противопожарной безопасности, с основными

правилами обращения

с газом, электричеством,

водой.

Навыки: повторят из-

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты

в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её

достижения

Самостоятель-

ная и личная

ответствен-ность за свои поступки, уста-

новка на здо-

ровый образ

жизни;началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющем-ся мире

Что умеет

компью-

тер?

(Экскур-

сия в каби-

нет инфор-

матики.)

Учебник,

с. 44-45.

Р/т, с. 31

Как компьютер помога-

ет человеку?

Цели: познакомить

с основными устройст-

вами компьютера и их

назначением, основны-

ми свойствами и функ-

циями; объяснить пра-

вила безопасной работы на компьютере

Персо-

нальный

компью-

тер, ин-

формация,монитор,

систем-

ный блок,

клавиату-

ра, мышь,

принтер,

сканер,

звуковые

колонки,

ДИСК,

флэшка

Знания: познакомятся

с основными устройствами компьютера и их

назначением, основными свойствами и функ-

циями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного пове-дения дома и в школе

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером),

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя

позиция уче-

ника на основе

положитель-ного отноше-ния к школе, установка на здоровый образ

жизни, начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющем-ся мире

13

Что вокруг

нас может

быть опас-

ным? (Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 46-47

Р/т, С. 32-33

1

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?

Цели: учить видеть

опасность со стороны

самых обычных вещей

и соблюдать осторож-

ность при обращении

с ними; повторить пра-

вила перехода улицы

Опас-

ность,

опасные вещи, но-

мера телефо-нов экс-

тренной

службы,

пешеход-

ный пере-

ход, све-

тофор,

проезжая

часть,

транспорт

пешеход

Знание: узнают о су-

ществовании экстрен-

ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со-

блюдать осторож-ность при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных

с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

для решения задач;устанавливать

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить мо-

нологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные на-

выки адапта-

ции в дина-

мично изменяющем-ся мире

Что мы

знаем

о своём

городе,

о своей

стране?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 16-17,

Р/т, с. 7-9

С чего начинается Ро-

дина?

Цели:систематизиро-вать знания о родной стране, о столице России - Москве, о своём городе; позна-

комить с флагом, гербом и гимном России; воспитывать чувство патриотизма

Россия,

Родина,

столица,

Москва,

Кремль,

флаг, герб,

гимн, президентнацио-нальностьнацио-нальные русские костюмы

Знания: узнают о государственных символах

России (флаге, гимне,

гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска-

жут о родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов других стран, национальную

одежду от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства;

подводить под понятие на основе

распознавания объектов, выделе-

ния существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распреде-

лении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская

идентичность

в форме осознания «Я» какгражданина России, чувства coпричастнос-ти и гордости

за свою Родину,

народ и исто-

рию, осознание

своей этниче-

ской принад-

лежности, гуманис-тические

и демократиче-

ские ценности

многонацио-

нального рос-

сийского обще-

ства

14

На что по-

хожа наша

планета?

Обобще-

ние по те-

ме «Что

и кто?»

(Обобще-

ние изу-

ченного.)

Учебник,

с.48-49,50-54.Как,откуда и куда?Проект «Моя семья»с.55-59

Р/т, с. 33,34-37

1

Что вы знаете о нашей

планете?

Цели: познакомить

с формой и движением

Земли, с глобусом как

моделью Земли

Солнеч-ная

система,

планеты,

глобус,

модель,

форма

шара, мо-

ря, океа-

ны, мате-

рики, су-

ша, день,

ночь

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать на карте(глобусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

(условные обозначения на карте,

глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах(видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить мо-

нологическое высказывание, слу-

шать собеседника; проявлять ак-

тивность во взаимодействии для

решения коммуникативных и по-

знавательных задач

Эстетические

потребности,

ценности

и чувства, ува-

жительное от-

ношение

к иному мне-

нию, принятие

образа «хоро-

шего ученика»

Куда текут

реки?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 66-67.

Р/т, с. 43-45

Как отличить реку

от моря?

Цели: расширять зна-

ния о реках и морях,

о движении из реки

в море; воспитывать бережное отношение

к природным водоёмам

Река, мо

ре, род-

ник, реч-

ная вода,

морская

вода, Ока,

осётр,

Москва,

Волга,

Каспий-

ское море,

катер, те-

плоход,

баржа,

плотина, гидро-

электро-

станция

Знания: узнают, что

реки начинаются

с родника, соединяют-

ся с другими реками

и впадают в моря, на-

звания больших рек,

познакомятся с реч-

ным и морским транс-

портом, гидроэлектро-

станцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят

правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря)

и условиями её реализации, пред-

восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические

средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание от-

ветственности

человека за об-

щее благополу-

чие, экологиче-

ская культура:

ценностное от-

ношение к при-

родному миру,

готовность сле-

довать нормам

природоохран-

ного, нерасто-

чительного, здоровьесбере-

гающего пове-

дения

15

Откуда

в наш дом

приходит

вода и ку-

да она ухо-

дит? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 60-61

Р/т, с. 38-40

1

Как сделать, чтобы

Злючка-Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом?

Цели: познакомить

с природными источни-

ками воды, используе-

мой в быту; показать

процесс загрязнения

и очистки воды; воспи-

тывать бережное отно-

шение к природным во­доёмам

Водопро-

вод, стан-

ция очи-

стки воды,

очистные

сооруже-

ния, под-

земная

вода,

фильтр

Знания: проследят

путь воды из источни-

ка до крана в квартире,

из канализации до во-

доёма.

Умения: научатся очищать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного

и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть воз-

можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание от-

ветственности

человека за об-

щее благопо-

лучие, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

Откуда

в наш дом

приходит

электриче-

ство?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 62-63

Р/т, с. 40-41

Как нам помогает элек-

тричество?

Цели: познакомить

с тем, как электри-чество поступает в наш дом; учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обраще-

ния с электроприбо-рами

Электро-

станция,

аккумуля-

тор, бата-

рея, элек-

тричествоэлектро-

приборы,

электри-

ческая

цепь

Знания: узнают, где

вырабатывается элек-

тричество, как оно по-

падает в дома.

Умения: научатся со-

бирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро-

приборами

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи

к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последо-вательность действий.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться

в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить по-

нятные для партнёра высказывания,

определять общую цель и пути ее достижения

Начальные на-

выки адапта-

ции в дина-

мично изме-

няющемся

мире, навыки

сотрудничест-

ва в разных

ситуациях

16

Откуда

берутся

снег и лёд?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 45-68-69

Р/т, с. 45-47

1

Что такое снег и лёд?

Цели: познакомить

со свойствами снега

и льда; развивать твор-

ческие способности

Снег, лёд,

вода, со-

стояния

воды,

свойства

воды,

твёрдые

и жидкие

вещества

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся от-

личать снег ото льда

по их свойствам.

Навыки: оформлять

творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (наблюдать предметы

и явления природы по предложенному плану), выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наи-

более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация

учебной дея-

тельности (со-

циальная, учеб-

нопознаватель-

ная и внешняя),

принятие об-

раза «хорошего

ученика»

Как живут

растения?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 72-73

Р/т, с. 48-49

Каковы необходимые

условия для жизни рас-

тений?

Цели: познакомить с условиями жизни растений;

расширить представле-

ния детей о жизни растений; воспитывать береж­ное отношение к расте­ниям

Части растений,

свет, теп-

ло, ком-

натные

растения

Знания: узнают общие условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком­натными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя

позиция уче-

ника на основе

положительно-

го отношения

к шкоде, моти-

вация учебной

деятельности (учебно-позна­вательная)

17

Как живут

животные?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 72-73

Р/т, с. 50-51

1

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Цели: познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных и птиц; воспиты­вать бережное отношение к животным

Жилища

животныхдетёныши

животныхчасти тела

животныхсреда обитания

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (ус-

ловия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы

Самостоятель-

ность и личная

ответствен-

ность за свои

поступки, при-

нятие образа

«хорошего

ученика»

Как зимой помочь птицам? (Обобще­ние прак­тических знаний.) Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 52-53

Как зимой помочь пти­цам?

Цели: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, рас­крыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простей­шую кормушку и под­бирать корм для птиц

Синица, попол­зень, сне­гирь, во­робей, свири­стель, зи­мующие птицы, кормуш-ка, корм

Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

18

Как путе­шествует письмо? (Изучение нового ма­териала.)

Учебник,

с. 64-65

Р/т, с.42-43

(Урок-экс-

курсия)

1

Как поделиться инфор­мацией с другом, живу­щим в другом городе, другой стране?

Цели: познакомить с ра­ботой почты, видами

почтовых отправлений,

раскрыть роль почтовой связи в жизни людей

Письмо, почта, от­прави-тель, адресат, почтовые конверты,

почтовые

марки,

почтовый

ящик

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.

Навыки: закрепят

умение оформлять по-

здравительную от-

крытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические потребности,

ценности

и чувства

Откуда бе-

рутся шо-

колад, изюм, мёд?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 76-77

Р/т, с.

Откуда берутся шоколад, изюм, мёд?

Цели: познакомить детей с производством хорошо известных им сладостей (шоколад, изюм, мед), показать их природное происхождение

Шоколад,

изюм,

мёд, ка-

као-бобы,

кондитер-

ская фаб-

рика, кон-

дитер,

улей, со-

ты, пчело­вод

Знания: усвоить, что

шоколад мы получаем

благодаря шоколад-ным деревьям, изюм - благодаря винограду,

а мед - благодаря цветкам и пчелам.

Умения: научатся распознавать различные виды шоколада (по внеш­нему виду и вкусу). Навыки: основы пра­вильного питания

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную (экскурсия на кондитер-

скую фабрику), предвосхищать

результат.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (энциклопедия, доклад, видеоматериалы);

оценивать информацию, классифи­цировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Внутренняя по-

зиция ученика

на основе по-

ложительного

отношения

к школе, на-

чальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

19

Откуда бе-

рётся и ку-

да девает-

ся мусор?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 78-79

Р/т, с. 54-55

1

Как сделать так, чтобы

было меньше мусора?

Цели: сформировать

представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе,природном окружении; обеспечить элементарный

опыт анализа учащимися экологической пробле­мы, ориентации в эколо­гически значимой ситуа­ции

Бытовой

мусор, мусорные

контейне-

ры, мусо-

роперера-

батыва-

ющий за-

вод, вто-

ричное

сырьё

Знания: усвоят, что

за обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера, использовать общие

приёмы решения задач:

экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо-

охранного, не-

расточитель-

ного,здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Откуда в снежках грязь? Обобщение по теме «Как, отку­да и куда?» (Обобще­ние изучен­ного.) Учебник, с. 80-81,82-87 Р/т, с. 56-57,58

Как сделать Землю чище? Цели: познакомить с ис­точниками и путями рас­пространения загрязняю­щих веществ, со спосо­бами защиты окружа­ющей среды от загрязне­ний; учить устанавливать связь между деятельно­стью людей и состояни­ем окружающей среды; продолжать обучение практическому исследо­ванию природных объек­тов

Окружаю­щая среда, загрязне­ния, очист­ка фильт­ром, очи­стные со­оружения

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

20

Где и когда? Проект «Мой класс и моя школа»Когда при­дёт суббо­та? (Изуче­ние нового материала.) Учебник, ч. 2, с. 4-9. Р/т, с. 3-7

Откуда и куда бежит время?

Цели: формировать пред­ставления о времени и его составляющих - настоя­щем, прошлом и буду­щем; познакомить с дня­ми недели, учить ориентироваться в их последовательности

Дни не­дели, их последо­ватель­ность, рабочие и выход­ные дни, прошлое, настоя­щее, бу­дущее

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

Когда на­ступит ле­то? (Обоб­щение практиче­ских зна­ний.) Учебник, с. 10-11. Р/т, с. 9-11

Как определить, какое сейчас время года? Цели: формировать представления о годо­вом цикле - временах года, месяцах, их после­довательности, учить выделять характерные признаки времен года

Времена года, ме­сяцы

Знания: усвоят, в какой последователь-ности сменяются времена года.

Умения: научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев.

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

21

Где живут белые мед­веди? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 12-13 Р/т, с. 11-12

1

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов?

Цели: формировать пред­ставления о разнообразии природы Земли, познако­мить детей с холодными районами планеты, пока­зать связь между природ­ными условиями и жи­вотным миром; учить элементарным приемам

работы с глобусом

Север­ный и Южный полюс, обитате­ли полю­сов, Арк­тика, Ан­тарктида

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих объектов

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата.

Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения

Где живут

слоны?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 14-15.

Р/т, с. 12-13

Как отличить саванну

и тропический лес от холодных районов Земли?

Цели: продолжить формирование представлений о разнообразии при-

роды Земли, познако-

мить с жаркими района­ми планеты, показать связь между природны­ми условиями и живот­ным миром; учить эле­ментарным приемам ра­боты с глобусом

Саванна,

тропиче-

ский лес,

экватор

Знания: усвоят, что

на Земле есть районы,

где круглый год жарко.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе

и приводить примеры

животных этих районов.

Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

готовность

следовать нор-

мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

22

Где зиму-

ют птицы?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 16-17.

Р/т, с. 14-15

1

Куда птицы исчезают

зимой?

Цели: закрепить и рас-

ширить знания о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с пере-

летными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой ос­нове объяснять природ­ные явления; формиро­вать представления о научном поиске, ме­тодах работы ученых

Перелёт-

ные,

оседлые

птицы

Знания: усвоят, что

одни птицы зимуют

в наших краях, а дру-

гие улетают в теплые

края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по спо-

собу действия.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи,

выполнять сбор информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при-

родному миру,

самостоятель-

ность и личная

ответствен­ность за свои поступки

Когда жи-

ли дино-

завры?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 18-19.

Р/т, с.

Как люди смогли узнать о динозаврах?

Цели: формировать представления о далеком прошлом Земли, о мире ди-нозавров; учить находить связь между строением животного и его образом жизни; в элементарной форме познакомить с ме­тодами изучения вымер­ших животных

Вымер-

шие жи-

вотные,

динозав-

ры, тра-

воядные,

плотояд-

ные, все-

ядные

Знания: усвоят, что динозавры жили на Земле в далеком прошлом, когда еще не было людей.

Умения: научатся на-

ходить связь между

строением животного

и его образом жизни.

Навыки: работа с пластилином

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения (составление плана-описания динозавра), составлять

план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой

информации из различных источников в разных формах (текст, картин­ки, энциклопедия, видеоматериалы); собирать информацию. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию

Самооценка

на основе кри-

териев успеш-

ности учебной

деятельности,

мотивация

учебной дея-

тельности

(учебно-позна-

вательная)

23

Когда поя-

вилась

одежда?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 20-21

Р/т, с. 15-16

1

Для чего люди придумали одежду?

Цели: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной

одежды; показать, что

с помощью одежды че-

ловек может проявлять

уважение к себе и окру-

жающим; учить внима-

тельно относиться

к своей одежде

Виды одежды, доспехи,

ткань, ко-

жа, мате-

риал, на-

значение

одежды

(деловая,

спортив-

ная и т. п.)

Знания: усвоят, что

одежда появилась

в глубокой древности

и менялась с течением

времени; что для каж-

дого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду

по размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (на-

значение разного рода одежды), составлять план и последовательность

действий (характеристика конкретного вида одежды).

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Навыки сотруд-

ничества в раз-

ных ситуациях,

умение не соз-

давать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций,

начальные на-

выки адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Когда изо-

брели ве-

лосипед?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 17-18

Как устроен велосипед?

Цели: уточнять знания

об устройстве велосипеда;познако-мить с историей и разнообразием

велосипедов; учить

правилам безопасной езды на велосипеде

Устрой-

ство ве-

лосипеда,

название

деталей

(частей)

велоси­педа

Знания: усвоят, что

детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипе-

дах по улицам и доро-

гам; запомнить дорожные знаки

«Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено».

Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные: предвосхищать

результат, вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД

для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Начальные на-

выки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, уважи-

тельное

отношение к иному мне­нию

24

Когда ты станешь взрослым? Обобще­ние по те­ме «Где и когда?» (Обобще­ние изу­ченного.) Учебник, с. 24-30Р/т, с. 18-20

1

Каким бы вы хотели ви­деть окружающий мир в будущем? Как нам нуж­но себя вести, чтобы он таким стал? Цели: развивать пред­ставления о времени, об изменениях, происхо­дящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторы­ми профессиями; учить устанавливать связь меж­ду поведением людей и состоянием окружаю­щего мира, задумываться об экологических послед­ствиях собственных по­ступков

Возраст, профес­сия

Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное от­ношение к окружающе­му миру

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

Почему и зачем?Почему

солнце све-

тит днём,

звёзды но-

чью? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 31-33

Р/т, с. 21-22

Почему днем на небе

не видно звезд? Почему

они становятся видны

ночью?

Цели: формировать

представления о звездах и Солнце, показать, что

Солнце - ближайшая

к Земле звезда, позна-

комить с созвездием

Льва; развивать пред­ставления о форме, раз­мерах, цвете предметов; учить распознавать при­родные объекты

Звезда,

Солнце,

размер

звёзд,

восход,

заход

солнца,

день,

ночь, со-

звездие

Знания: усвоят, что

звезды - огромные пы-

лающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся уз-

навать созвездие Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

(моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы

с пластилином).

Познавательные: моделировать,

т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка

на основе кри-

териев успеш-

ности учебной

деятельности,

мотивация

учебной дея-

тельности

(учебно-позна-

вательная)

25

Почему

Луна бывает разной? (Изу-

чение ново-

го материа-

ла.)

Учебник,

с. 34-35

Р/т, с. 22-23

1

Как люди изучают Луну?

Цели: формировать

представления о Луне

как естественном спут-

нике Земли, о способах

изучения Луны учены-

ми, обеспечить опыт

объяснения природных

явлений

Луна, ес-

тествен-

ный и ис-

кусствен-

ный спут-

ник, от-

ражение

света, лу-

ноход,

телескоп, поверх­ность Лу­ны, форма Луны

Знания: усвоят, что

Луна - естественный

спутник Земли; что

она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью;

что на ней нет воздуха

и поэтому не могут

жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть воз-

можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти: задавать вопросы.

необходимые для организации

собственной деятельности и со-

трудничества с партнёром

Начальные на-

выки адапта-

ции в дина-

мично изме-

няющемся

мире, целост-

ный, социаль-

но ориентиро-

ванный взгляд

на мир

Почему

идёт дождь

и дует ве-

тер? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 36-37.

Р/т, с. 23-24

Почему идет дождь

и дует ветер? Кто из вас,ребята, может это объяснить?

Цели: расширить и уточнить представления о до-

жде и ветре; раскрыть

значение этих явлений

для человека, растений,

животных; объяснить

причины их возникнове­ния

Дождь,

ветер,

капли,

облака,

туча, воз-

дух, ко-

лебания

воздуха,

движе-

ния воз-

духа

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя

и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя

и ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: строить по-

нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное

отношение

к иному мне-

нию, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

26

Почему

звенит зво-

нок? (Изу-

чение но-

вого мате-

риала.)

Учебник,

с. 38-39

Р/т, с. 25-26

1

Как одним словом на-

звать и тиканье будиль-

ника, и мяуканье кота,

и рев быка?

Цели: формировать первоначальные представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объясне­ния природных явлений

Звук,

тишина,

шум, эхо

Знания: усвоят, что

звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до на-

ших ушей.

Умения: использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных инте­ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую

задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять

анализ информации, полученной

в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические

потребности,

ценности

и чувства;

осознание от-

ветственности

человека

за общее бла-

гополучие

Почему

радуга

разноцвет-

ная? (Изу-

чение

нового ма­териала.) Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 26-27

Почему солнечный зай-

чик сам белый, а радуга

разноцветная?

Цели: формировать первоначальные

представления о свете и цвете, познакомить де­тей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт иссле­дования и объяснения природных явлений

Радуга,

цвета ра-

дуги, рас-

пад на цвета, спектр

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,распадаются

на разноцветные лучики.

Умения: научатся вос­производить последова­тельность цветов радуги с опорой на фразу-под­сказку.

Навыки: уметь ис­пользовать приобре­тённые знания для удовлетворения позна­вательных интересов

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследова­ния.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные на-

выки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире,мотива-ция учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

27

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»

(Обобще-

ние прак-

тических

знаний.)

Учебник,

с. 42-45.

Р/т, с. 27-29

23

1

Все ли животные само-

стоятельно могут добы-

вать пищу и строить

себе жилище?

Цели: познакомить с условиями жизни домашних животных - кошки и собаки; воспитывать бережное отношение к животным

Кошка,

собака,

домаш-

ние жи-

вотные,

ветери-

нар, ве-

теринар-

ная кли-

ника

Знания: познакомятся

с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся правильно обустраивать

уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки

дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью

решения конкретных задач (пере-

чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как

понимание

чувств других

людей и сопе-

реживание им,

осознание от-

ветственности

человека за об-

щее благополу-

чие,устойчивое

следование

в поведении социальным нормам

Почему не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Обобще­ние практи­ческих зна­ний.)

Учебник,

с. 46-47.

Р/т, с. 30-33

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу?

Цели: познакомить с цве­тами и бабочками луга, показать их красоту, про­должить обучение распо­знаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки

поведения людей в природе и его последствий,

выработки элементарных эколого-этических норм

Луговые цветы, бабочки, правила поведе­ния

Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель-

ного, здоровье-

сберегающего

поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

28

Почему

в лесу мы будем соблю-

дать тиши-

ну?Странички для любознательных . Почему их так назвали? (Обоб-

щение

практиче-

ских зна-

ний.)

Учебник,

с. 48-49,50-51

Р/т, с. 34

1

Как услышать лесные

голоса?

Цели: учить слушать

звуки природы; обеспе-

чить опыт анализа

и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки»

Лесные

голоса,

тишина,

правила

поведе-

ния

Знания: познакомятся

с голосами лесных жителей.

Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораз-

до меньше).

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать

животное по голосу).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не соз-

давать конфлик-

тов и находить

выходы из спорных ситуаций;

экологическая

культура: цен-

ностное отно-

шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

Почему

нужно есть

много ово-

щей и фрук-

тов? (Изу-

чение ново-

го материа-

ла.)

Учебник,

с.54-55

Р/т, с. 36-38

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цели: систематизиро-

вать и расширить знания об овощах и фруктах, их

разнообразии; познако-

мить детей с витамина-

ми, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мы­тье овощей и фруктов перед едой

Овощи,

фрукты,

витами-

ны

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильногои неправильного питания), различать

способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан-

ным критериям (отличие овоща

от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель-

ность и личная

ответствен-ность за свои поступки, установка

на здоровый

образ жизни;

навыки сотруд-

ничества в раз-

ных ситуациях,

умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций

29

Почему на-

до чистить

зубы и мыть

руки?

(Обобще-

ние практи-

ческих зна-

ний.)

Учебник,

с. 56-57

Р/т, с. 38-39

1

Как оставаться здоро-

вым?

Цели: осознать необхо-

димость гигиенических

процедур - чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы

и мыть руки

Зубная

паста,

зубная

щётка,

мыло,

гигиена

Знания: усвоят, что

чистить зубы и мыть

руки необходимо для

здоровья, что чистить

зубы нужно два раза

в день - утром и вече-

ром, а мыть руки - пе-

ред едой, после посе-

щения туалета, после

игры с животными

и в других случаях,

когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесбе-

регающее по-

ведение, уста-

новка на здо-

ровый образ

жизни

Зачем мы

спим но-

чью? (Изу-

чение ново-

го материа-

ла.)

Учебник,

с. 52-53.

Р/т, с.35

Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?

Цели: помочь понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что

спят не только люди, но и животные, познако­мить с жизнью ночных животных, с трудом лю­дей, занятых ночью

Сон, ноч-

ной от- .

дых, ноч-

ные жи-

вотные,

ночные

дежур-ства

Знания: усвоят, что

мы спим для того, чтобы отдохнуть и на-

браться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить,определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесбе-

регающее по-

ведение, уста-

новка на здо-

ровый образ

жизни

30

Зачем

строят ко-

рабли?Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

(Изучение

нового ма-

териала.)

Учебник,

с. 64-65;70

Р/т, с. 44-45;48-49

1

Почему корабль не то-

нет?

Цели: познакомить де-

тей с назначением и ус-

тройством кораблей,

со спасательными сред-

ствами на корабле

Виды ко-

раблей,

устрой-

ство ко-

рабля

Знания: познакомятся

с основнымигруппами

судов.

Умения: научатся различать по внешнему

виду основные группы судов; приводить примеры спасательных

средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату, устанавливать соответствие полученного результата ьпоставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный,

социально

ориентирован-

ный взгляд

на мир, началь-

ные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Зачем

нужны ав-

томобили?

(Изучение

нового ма­териала.) Учебник, с. 60-61 Р/т, с. 41

Как автомобиль помогаетлюдям?

Цели: познакомить с назначением и устройством

автомобилей; сформиро­вать представления о прошлом и будущем автомобильной техники

Виды ав-

томоби-

лей, уст-

ройство

автомо­биля

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня

безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле

способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятель-

ность и личная

ответствен-ность

за свои поступки,

установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

31

Зачем нужны поезда ? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Изу­чение но­вого мате­риала.) Учебник, с. 62-63 ;68-69Р/т, с. 42-43;47

1

Для чего нужны поезда? Цели: познакомить с назначением и устрой­ством поездов и желез­ных дорог; учить клас­сифицировать объекты техники по их назначе­нию

Железная дорога, метро, пасса­жирский поезд, товарный поезд

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Зачем строят са­молёты? (Изучение нового ма­териала.)

Учебник, с. 66-67. Р/т, с. 46

Зачем нужны самолеты?

Цели: познакомить с на­значением и устройством самолетов, учить нахо­дить связь между назна­чением техники и ее уст­ройством

Воздуш­ный тран­спорт, ви­ды самолё­тов, уст­ройство самолёта

Знания: познакомятся с устройством самолёта.

Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям

(назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев

успешности учебной дея­тельности

32

Зачем осваивают космос? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 72-73 Р/т, с. 50-51

1

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники?

Цели: систематизировать и расширить элементар­ные представления о кос­монавтике; познакомить с искусственными спут­никами Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах (бригадах)

Искусст­венные спутники Земли, космо­навт, ра­кета, кос­мическая научно-исследо­вательская станция

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

Почему мы часто слы­шим слово «эколо­гия»? (Изучение нового ма­териала.) Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 52-53

Почему нужно бережно относиться к окружаю­щему миру, к Земле? Цели: формировать пер­воначальные представле­ния об экологии и ее роли в жизни людей, объяснить смысл названия «Зеленый дом», повторить и обоб­щить экологический ма­териал курса, продолжить обучение работе в груп­пах (бригадах)

Эколо­гия, эко­лог, цепи питания, «Зелёный дом»

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.

Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде.

Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

33

Проверим себя и оценим свои достижения. (Обобще­ние изу­ченного.) Учебник, с. 76-83 Р./т. С.54

33

Как изменился за год наш учебник?

Цели: обобщить пред­ставления о способах познания окружающего мира, источниках ин­формации о нем

Окру­жающий мир

Знания: обобщат полу­ченные за год знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на-, чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире