Окружающий мир.Тема: ......про воду.

Тема: ...И ПРО ВОДУ

Цели: рассказать о значении воды для живой природы, об ос­новных путях загрязнения природной воды и о последствиях так( го загрязнения; формировать умения анализировать, обобщать, де­лать выводы.

Ход урока

I. Введение в тему.

Учитель читает стихотворение Г. Ладонщикова.

РЕКА ЖИВЁТ

Смотришь на реку, Кажется, в ней Нет ни малявок, ни окуней. Только бежит голубая вода,

Петляя по лугу незнамо куда.

Но если поглубже в неё заглянуть,

С маской и трубкой тихонько нырнуть,

Сразу увидишь, что это не так.

Вот под корягою прячется рак,

Налим под колоду забрался,

А это огромная щука плывёт, как ракета;

У кручи подмытой

На дне хрящеватом

Ходят лещи шириною с лопату;

В затоне лини копошатся в грязи,

На солнце сверкают боками язи,

Стайка плотвы шевелит камыш,

Мелькают густёрки, уклейки, ерши...

Река ведь не просто течёт и течёт,

Она интересною жизнью живёт.

Вопросы и задания к учащимся.

• Что вам понравилось в описании речной жизни?

• Прочитайте текст на с. 51.

• Рассмотрите фотографии речных берегов.

• Чем они вас привлекают?

II. Изучение нового.

Беседа с использованием карты и схемы в учебнике.

- Рассмотрите карту. Каким цветом отмечены водные запасы планеты?

1 Чего больше на планете: суши или воды?

Вода в океанах и Морях, реках и озёрах, под землёй и в почве. На высоких горах, в Арктике, Антарктиде вода находится в виде снега и льда. Это вода в твёрдом состоянии. Лёд можно видеть у нас на реках и озёрах, когда они замерзают зимой. Много воды в атмосфере: это облака, туман, пар, дождь, снег. На поверхности суши находится далеко не вся вода, имеющаяся на Земле. В глуби­не грунта существуют подземные реки и озёра. (При объяснении учитель показывает объекты на карте.)

- Расскажите, какое влияние оказывает вода на растения и жи­вотных. (Вывесить рисунки растений и животных на доску.)

- Прочитайте задание на с. 50.

- Подумайте, какую роль играет вода в вашей жизни. (Рисунок человека.)

• Для учителя.

Растения при отсутствии воды увядают и могут погибнуть. Жи­вотные, если лишить их воды, быстро погибают: например, упи­танная собака может прожить без пищи до 100 дней, а без воды -менее 10.

Потеря воды опаснее для организма, чем голодание: без пищи человек может прожить больше месяца, без воды - всего лишь не­сколько дней.

Потребность человека в воде, которую он употребляет с питьём и с пищей, в зависимости от климата составляет 3-6 литров в сутки.

Вода - добрый друг и помощник человека. Она — удобная доро­га: по морям и океанам плавают корабли. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Она послушно вращает турбины на гидроэлектростанциях. Вода минеральных ис­точников оказывает лечебное действие.

Вопросы и задания к учащимся.

- На уроке Серёжа нарисовал вот такую схему.

На доске появляются рисунки двумя вертикальными рядами: слева рисунки завода, трактора, многоэтажного дома, справа - животного, рас­тения, человека. Проводятся стрелки.

- Расскажите, что показывает эта схема. (Загрязнение природы промышленными отходами, сельскохозяйственной деятельностью человека и сточными водами.)

• Что вы можете предложить, чтобы изменить это положение?

• Почему необходима очистка воды?

- Может ли вода очищаться под воздействием природных фак­торов? (Природа имеет способность к самоочищению.)

• Для учителя.

Реки и озёра живут благодаря своей способности самоочищаться. Так, например, за 12 дней в реке вся вода обновляется, а в озере моллюски и прочие мельчайшие существа за год 6-8 раз пропускают через себя весь объём воды, тем самым очищая её. Но и здесь есть предел, за которым живая система теряет способность самовосстанавливаться.

А вот некоторые факты загрязнения очень крупных водоёмов и их последствия.

1. Термическое загрязнение характерно для крупных рек, на бе­регах которых построены сталеплавильные или машиностроитель­ные заводы, тепло- и электростанции. Эти предприятия используют холодную речную воду для охлаждения промышленных установок. Обратно в реку они сливают воду изрядно нагретую, почти горя­чую. Тем самым нарушается температурный баланс водоёма, раз­виваются тропические вирусные заболевания, гибнет ценная рыба -лосось, форель, осётр. В мутной, пахнущей зеленью воде выжива­ют только некоторые виды рыб - голавль, плотва. Волга (показать на карте) - одна из рек, подверженных термическому загрязнению.

1. На берегах Балтики (показать на карте) живут 150 миллионов человек. Для их нужд работают тысячи промышленных предпри­ятий. Свои отходы они, как повелось, сбрасывают в море. В итоге из-за загрязнения уже невозможно различить, где здесь пресные воды, а где солёные, - все они стали ядовитыми. Балтийским рыба­кам часто попадают в сети цилиндры с ядовитым газом. Они пла­вают в море ещё со времён второй мировой войны, многие из них повреждены, значит, смертоносный газ растворился в морской воде и оказал своё разрушающее действие на окружающую среду. В Балтике уже сейчас можно поймать рыбу с изуродованным хреб­том, двумя головами или хвостами, с опухолями на теле.

2. Средиземное море (показать на карте) раскинулось между Африкой и Европой. Ещё недавно прибрежные страны не знали отбоя от туристов. Теперь ситуация изменилась. Сточные воды так загрязнили Средиземное море, что вместо полноценного отдыха люди стали здесь болеть желудочно-кишечными заболеваниями.

3. Разрушительная деятельность человека не обошла и Чёрное море (показать на карте). Из-за аварий на судах доля нефтепродук­тов в нём в районе Туапсе (показать на карте) и Новороссийска (показать на карте) в 9 раз превышает допустимую норму.

III. Итог урока.

— Какой вывод мы можем сделать?

- Прочитайте заключение на с. 53.

Домашнее задание: учебник с. 50-53 читать и ответить на вопросы