ООМ рабочая программа - 3 класс

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО начальных классов

от «____»___________ 2015 г. № ____

_______________________ Е.А.Федоренко

подпись руководителя Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ Е.С.Кузнецова

подпись Ф.И.О.

«___» ______________ 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Латоновскойсош

Приказ от «____» ______________2015 г. №____

Подпись директора Н.В.Щербина

Печать

№

Раздел

Кол- во часов

Часть 1. Обитатели Земли.

34

Вещество и энергия.

5

Живая оболочка планеты

6

Экологическая система живой оболочки Земли

10

Живые участники круговорота веществ

13

Часть 2. Моё Отечество.

34

Твои родные и твоя Родина в потоке времени.

5

Времена Древней Руси. 9 - 13 века.

5

Времена Московского государства.14 - 17 века

6

Времена Российской империи. 18 век – начало 20 века.

5

Времена Советской России и СССР.1917- 1991 гг.

5

Современная Россия

8

Итого

68

Дата

Вид работы

№

Темы

1

четверть

Проверочная работа

№1

Вещество и энергия

Контрольная работа

№ 1

Живая оболочка планеты

2

четверть

Проверочная работа

№ 2

Экологическая система живой оболочки Земли

Проверочная работа

№ 3

Живые участники круговорота веществ

3

четверть

Контрольная работа

№ 2

Обитатели Земли

Проверочная работа

№ 4

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

Контрольная работа

№ 3

Времена Древней Руси

4

четверть

Проверочная работа

№ 5

Времена Российской Империи

Проверочная работа

№ 6

Времена Советской России и СССР

Контрольная работа

№ 4

Моё Отечество

Итого

Проверочные работы

Контрольные работы

6

4

№ пп

Раздел, тема

Кол- во часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Часть 1. «Обитатели Земли» (34часов)

Раздел 1. «Вещество и энергия» (5 часов)

01.09

Вводный урок. Маршрут в страну знаний.

1

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью. Определение целей, задач предмета. Работа с информацией в учебнике.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничест­ве.

Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно сучителем; сверять свои дей­ствия с целью работы.

Познавательные:Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перераба­тывать полученную информа­цию: сравнивать факты; опре­делять причины явлений, событий.

Коммуникативные:Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять се­бя); отделять новое от известного; выделять главное.Доносить свою позицию додругих: высказывать своюточку зрения и пытаться ееобосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

02.09

Тела ивещества.

1

Знакомство с понятием «тело». Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризоватьтвердые тела; применятьзаконы и правила к природ­ным процессам. Находить различия между телами: природными и искусствен­ными.

08

Из чего состоит вещество

1

Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), сразличными состояниями веществ.Проведение опытов по определению состава веществ. Различать разные состояния вещества; сравнивать,различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого веще­ства; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ.

09

Что такоеэнергия?

1

Знакомство с понятиями «энергия»,«источникиэнергии».Знакомство с поня­тиями «неистребимость энергии»,«превращение энергии», «выделение тепла». Самостоятельная работа с текстом учебника. Правильно находить источники энергии, правильноприменять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.

15

Превращение энергии.

Проверочная работа.

1

Иметь представление о за­коне сохранения энергии,объяснятьпревращениеэнергии в тепло; приводитьпримеры движения под действием энергии; объяс­нять и доказывать необхо­димость бережного отно­шения к энергии.

Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (6часов)

16

Где обитают живые организмы.

1

Называть основные оболочки Земли;приводитьпримеры взаимосвязей ме­жду живой и неживой при­родой; характеризовать ме­сто обитания живых орга­низмов; объяснять необхо­димость бережного отно­шения к живым организмам и оболочкам планеты.

Личностные: Определять под руководством педагога самыепростые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знании и способов действий, твор­ческий подход к выпол­нению заданий.Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкойучителя.

Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; ра­ботая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ­лять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учите­лем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерииоценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работывсех.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своейсистеме знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в одиншаг; отбирать необходимыедля решения учебной задачи источники информации. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность;перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий. Добывать новые знания:извлекатьинформацию,представленную в разныхформах (текст, таблица,схема, иллюстрация и др.);

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письмен­ной речи с учётомучебных ситуаций.

22

Большойкруговоротвеществ.

1

Выделять звенья круговорота веществ; приводитьпримеры взаимосвязей ме­жду живой и неживой при­родой; называть звенья кру­говорота веществ; прово­дить наблюдения за расте­ниями и животными; харак­теризовать круговорот ве­ществ какпример единства живого и неживого.

23

Живые участники круговорота веществ.

1

Характеризовать условия,необходимые для жизнирастений; рассказывать оролирастений,грибов и животных в природе и жизни людей; характеризоватьспособы питания, размно­жения; условия, необходи­мые для жизни животных.

29

Обмен веществ в организме.

1

Приводить примеры обменавеществ: поглощения и выделения веществ живымиорганизмами; объяснятьзначение кислорода длядыхания живых организмови человека; выделять зве­нья круговорота веществ; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой.

30

Как живые организмы запасают энергиюСолнца.

1

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой; назы­вать звенья круговорота веществ.

06.10

Экскурсия «Сезонные изменения в природе осенью»

1

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родногокрая», «Разнообразие растений и животных»). Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе.

Раздел 3. «Экологическая система живой оболочкиЗемли» (10 часов)

07.10

Контрольнаяработа №1 по темам «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты».

Жизньэкосистемы.

1

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуациидля ее объяснения, исполь­зовать законы и правиладля осмысления своего опыта.

Характеризовать экосистемы и природные сообщест­ва (на примере леса, луга, водоёма);

Личностные:Определять под руководством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе; анализи­ровать свои действия и управлять ими.

Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знании и способов действий, творческий подход к выпол­нению заданий.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения курокамокружающегомира.

Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,готовностьпреодолеватьучебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Регулятивные: Работая по плану,сверятьсвои действия с целью и, при необходимости, исправ­лять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учите­лем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех; полно и точно выра­жать свои мысли в соответ­ствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и допол­нительных источников зна­ний (словари, энциклопедии, справочники) об экосисте­мах иприродных сообщест­вах и обсуждать полученные сведения.

Передавать содержание всжатом, выборочном илиразвернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, син­тез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Работать с информацией,критически к ней относиться,выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства еёосуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Находить цель учебной деятельности с помощью учи-

теля и самостоятельно, искать средства ее осуществления;

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: выска­зывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.Организовывать учебное взаимодействие в группе

13

Цепи питания.

1

Характеризовать роль каждого из компонен­тов экосистемы; рассмат­ривать круговорот веществ в качестве причины устой­чивости экосистемы; харак­теризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.

14

Почва - важнейшая часть

экосистемы.

1

Характеризовать (на основеопытов) состав почвы, рольпочвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой различ­ных экосистем.

20

Экосистемаозера.

1

Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты эко­системы; приводить приме­ты растений и животных озер, называть их «профес­сии»; рассказывать о раз­нообразии обитателей озе­ра, связях между ними, ус­тойчивости экологической системы; о возможном не­гативном воздействии че­ловека на природное сооб­щество озера.

21

Экосистемаболота.

1

Рассказывать о разнообразии обитателей болота,связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значениекруговорота веществ в природе;называтькомпонентыэкосистемы болота; приводить приметы растений иживотных болот, называтьих «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

27

Экосистемалуга.

1

Рассказывать о разнообразии обитателей луга, связях между ними, устойчивости экологической системы; объяснятьзначение круговорота веществ в природе; называтькомпоненты экосистемы луга;приводить приметы растенийи животных болот, называтьих «профессии»; объяснять идоказывать необходимость бережного отношения к жи­вым организмам.

28

Лесные производители.

1

Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживойприродой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питанияв экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями ле­са; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организ­мам.

10.11

Потребители иразрушители лесной экосистемы.

1

Называть основные компоненты экосистемы леса;приводить примеры взаимосвязей между живой инеживой природой; класси­фицировать живые орга­низмы по их ролям, выде­лять цепи питания в экоси­стемах; объяснять взаимо­связи между разрушителями и потребителями леса;объяснять и доказывать необходимость бережногоотношения к живым организмам.

11.11

Экосистемаполя.

Проверочная работа.

1

Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой; класси­фицировать живые орга­низмы по их ролям, выде­лять цепи питания вэкоси­стемах; объяснять взаимо­связи между разрушителя­ми и потребителями поля; объяснять необходимость бережного отношения к жи­вым организмам.

17

Аквариум -маленькая

искусственнаяэкосистема.

1

Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примерывзаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые орга­низмы по их ролям, выде­лять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимо­связи между разрушителя­ми и потребителями аква­риума; объяснять и доказы­вать необходимость береж­ного отношения к живым организмам.

Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» (15 часов)

18

Растения - производители

1

Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных ицветковых растений, выде­лять их отличия (на приме­ре своей местности); объяснять и доказывать необ­ходимость бережного отношения к живым орга­низмам.

Личностные:Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;

пониматьпричиныуспеха и неудач в собственной учебе;

испытывать желание открыватьновое знание, готовностьпреодолевать учебные затруднения.

Испытывать желание открывать новое знание,новые способы действия,готовностьпреодолеватьучебные затруднения.

Оп­ределять под руково­дством педагога самые простые правила поведе­ния при сотрудничестве.

Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм:впредложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работыдругих учеников.

Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари,энциклопедии,справочники)о растенияхсвоего региона и обсуждатьполученные сведения;

находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Передавать содержание всжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, син­тез;

выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

полно и точно выра­жать свои мысли в соответ­ствие с задачами и усло­виями коммуникации.

Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Выполнять универ­сальные логические дейст­вия: анализ, синтез.

Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюст­рации, схемы.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Оценивать свою личнуюроль в охране природы;

участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, спо­собствующих сохранению природы

24

Многообразие растений.

1

Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных ицветковых растений, выде­лять их отличия (на приме­ре своей местности); объяснять и доказывать необ­ходимость бережного отношения к живым орга­низмам.

25

Животныемаленькиеибольшие.

Проверочная работа.

1

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способыпитания, размножения, об­мена информацией живот­ных; называтьразличия растений и животных; осо­бенности строения различ­ных групп животных; харак­теризовать условия, необ­ходимые для жизни расте­ний.

01.12

Членистоногие. Многообразие насекомых.

1

Описывать внешний вид,характерныеособенностипредставителейнасекомых,пауков и ракообразных (напримере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи­вым организмам.

02.12

Рыбы. Земноводные.

1

Описывать внешний вид, характерные особенностипредставителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из предста­вителей изучаемой группы животных (по выбору); объ­яснять и доказывать необхо­димость бережного отноше­ния к живым организмам.

08

Пресмыкающиеся – хладнокровные животные.

1

Описывать внешний вид, характерные особенностипредставителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп жи­вотных; подготавливать рассказ об одном из представи­телей изучаемой группы жи­вотных (по выбору).

09

Птицы. Размножение птиц.

1

Описывать внешний вид,характерныеособенностипредставителей птиц (напримере своей местности); различать представителейразличных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи­вым организмам.

15

Наши братья.

Проверочная работа.

1

Проводить наблюдения зарастениями и животными;объяснять и доказыватьнеобходимостьбережногоотношения к живым организмам; объяснять, что че­ловек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходи­мость бережного отноше­ния к живым организмам.

16

Экскурсия «Сезонные изменения в природе зимой»

1

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родногокрая», «Разнообразие растений и животных»). Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе.

22

Осторожно,животные!

Домашние животные.

1

Сравнивать и различать диких и домашних животных,характеризовать их роль вжизни человека (на примересвоей местности); перечислять правила безопасногоповедения при обращении с дикими и домашними живот­ными; объяснять и доказы­вать необходимость береж­ного отношения к живым ор­ганизмам.

23

Грибы - прирождённые разрушители.

1

Рассказывать о роли грибовв природе и жизни людей;различать и определятьсъедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять,какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.

29

Бактерии - универсальные разрушители. Как нам жить в дружбе с природой.

1

Рассказывать о роли бактерийв природе и жизни людей;объяснять,какие особенности помогают бактериям выполнять роль разрушителей. Применять полученные знания к конкретной ситуациидля ее объяснения,исполь­зовать законы и правила для осмысления своего опыта. Объяснять и доказы­вать необходимость береж­ного отношения к живым ор­ганизмам. Приводить; доводы в доказательство зависимости удовлетворе­ния потребностей людей от природы; оценивать влия­ние современного человека на природу.

Контрольная работа по теме «Обитатели Земли». Охрана природы.

1

Применять знания по теме при выполнении заданий. Приводить примеры из личного опыта. Приводить доказательства своим рассуждениям.

Часть 2. «Моё Отечество» (34 часа)

Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (5часов)

Введение. Отправляемся в путешествие.

1

Ориентироваться в структуре новой учебной книги, еёсодержании; работать с моделью «Река времени Российской истории».

Личностные:Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих цен­ностей). Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха инеудач в собственнойучебе.Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знаний испособов действий, осуществлять творческийподход к выполнениюзаданий. Выделять нравственныйаспект поведения, соотносить поступки с принятымив обществе нормами.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работыдругихучеников.Познавательные: Передавать содержание всжатом, выборочном илиразвёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,выбиратьоснованиядлясравнения,сериации,классификацииобъектов,устанавливать аналогии ипричинно-следственныесвязи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять поиск учеб-

ной информации из рассказа учителя, из материаловучебника, в рабочей тетра­ди, из собственных наблю­дений объектов природы и культуры, личного опытаобщения с людьми; приме­нять для решения учебныхзадач логические действия

анализа, сравнения, обоб­щения, классификации.Коммуникативные: Организовыватьучебное взаимодействие вгруппе; выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоя­щего своей малой Родины, нашей страны.

Живая связь времён.

1

Объяснять личное значение«для меня»)понятий «малая Родина», «Родина»,«общество», «государство»,«Отечество»; преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием; обмениваться содноклассниками сведе­ниями (полученными из раз­ных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.

Как люди считают время?

1

Находить на ленте временивека, годы, точку отсчёта(эру); соотносить годы сконкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, ил­люстраций, карт учебника, издополнительных источ­ников знаний (словари, эн­циклопедии, справочники).

С чего начинается Родина?

1

Понимать свою принадлежность к стране, в которой тыродился и живешь; объяснять своими слова значе­ние понятий «власть», «правительство».

Память о прошлом.

Проверочная работа.

1

Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примерыисторических источников; рассказывать о том, что может рассказать экспонат исторического музея; объ­яснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю своей страны.

Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX—XIII века» (5 часов)

Когда на Русипоявилосьгосударство?

1

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена историчес­ких деятелей и памятники культуры.

Личностные:Проявлять заинтересованность в приобретенииирасширениизнании и способов действий, твор­ческий подход к выпол­нению заданий.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения об­щепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которыеможно оценить как хорошие или плохие. Проявлять желание открывать новое знание,новые способы действия,готовностьпреодолеватьучебныезатруднения,умениесотрудничать.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознаватьсобственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работыдругихучеников.Познавательные: Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделятьглавное, сравнивать, выражать свое отношение) ипредставлять её в виде уст­ного или письменного тек­ста, рисунка. Находить и извлекать необходимую информацию опрошлом нашей страны,родного края (опраздниках, достопримечательностях ит.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополни­тельных источниковзнаний (словари, энциклопедии, справочники).Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,изматериаловучебника; применять длярешения учебных задач логические действия анализа,сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (привет­ствие, прощание, игра, диа­лог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осущест­влять совместную деятель­ность в паре.Выполнять в группе заданияпо осмыслению или оценкезначимого события, явления прошлого своей малой Ро­дины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информа­цию, обсудить и договорить­ся об общем ответе, пред­ставить его).

Принятие христианства на Руси.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по­следовательность истори­ческих событий во времена Древней Руси.

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени; а также попредставленной в тексте ииллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры,исторических деятелях; определять по­следовательность истори­ческих событий во времена Древней Руси.

«За землюРусскую!»

Проверочная работа.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению наленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по­следовательность событий во времена Древней Руси.

«Слово о погибели Русской земли».

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени, а также попредставленной в тексте ииллюстрацияхинформациио событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по­следовательность истори­ческих событий во времена Древней Руси.

Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV-XVII века» (6 часов)

От ДревнейРуси к единойРоссии.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры,исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Кули­ковской битвы.

Личностные: Оцениватьжизненныеситуации (поступки людей) с точки зрения об­щепринятых норм:в предложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.Выделятьнравственныйаспект поведения, соотносить поступки с приня­тыми в обществе мо­рально-этическими прин­ципами; понимать причи­ны успеха и неудач в собственной учебе. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: Самостоятельно определятьцель деятельности на урокепослепредварительногообсуждения; совместно сучителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо­щью учителя.В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работыдругих учеников, исходя из имеющихся критериев.Познавательные: Передавать содержание всжатом, выборочном илиразвернутом виде; выпол­нять универсальныелогиче­ские действия: анализ, син­тез,выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материаловучебника, рабочей тетради,из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Всту­пать в учебное сотрудниче­ство с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению

Земля и людиМосковскогогосударства.

1

Объяснять значения слов«крестьяне», «бояре»,«дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь лю­дей в Московском государ­стве; рассказывать о значе­нии начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижени­ях и изобретениях людей Московского государства.

Москвазлатоглавая.

1

Определять последовательность исторических событий, различать эпохи поопределенным признакам; сопорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историче­ским событиям.

Контрольнаяработапо теме «Времена Древней Руси»

1

Знать обязательный минимум (требования программы)изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь­зовать законы и правила для осмысления своего опыта.

«Хуже грозного царятолько междуцарствие».

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению наленте времени, а также попредставленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры,исторических деятелях; определять по­следовательность истори­ческих событий

Конец Смутного времени

1

Объяснять, что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текстучебника рассказывать, почему Минин и Пожарский

стали народными героями; определять последова­тельность исторических событий.

Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII- начало XX века» (5 часов)

Пётр Великий - «Отец Отечества».

1

Оценивать некоторые легкоопределяемые, однозначныеисторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувствогордости, восхищения илипрезрения, стыда; на основе текста учебника характеризо­вать преобразования Петра Первого, их значение для развития России

Личностные: Оцениватьжизненныеситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм:впредложенныхситуацияхотмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знаний и способов действий, творческий подход к выпол­нению заданий.

Определять под руководством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Регулятивные:Составлять план ре­шения проблемы (задачи) совместно с учителем.В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерииоценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, со­вершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.Самостоятельноопределятьцель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;планировать учебную деятельность на уроке; составлять план ре­шения проблемы (задачи) совместно с учителем.Познавательные: Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке. Передавать содержание всжатом, выборочном илиразвернутом виде; полно иточно выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,из материалов учебника. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочейтетради; находить цель учебной деятельности с по­мощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществления; организо­вывать учебное взаимодей­ствие в группе.Коммуникативные: Организовывать учебноевзаимодействие в группе

Власть и народ Российской империи.

1

Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным призна­кам; иметь представление о том, что такое «крепостное право».

Как РоссияуЕвропы«училась».

1

Давать характеристику основных особенностей данного исторического периода; отличать друг от другаэпохи истории нашей стра­ны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информа­ции о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

«Гроза двенадцатого года».

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной».

Александр Второй - император-освободитель.

Проверочная работа.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени, а также попредставленной в тексте ииллюстрацияхинформациио событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что из­менилось в жизни крестьян после освобождения.

Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов)

Россия в начале 20 века.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени, а также попредставленной в тексте ииллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.

Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общиедля всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступоксовершить. Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании испособов действий, творческий подход к выполнению задании.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм:впредложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.Регулятивные: Самостоятельно определять цель деятель­ности на уроке после пред­варительного обсуждения; планировать учебную дея­тельность на уроке.Познавательные: Передавать содержание всжатом, выборочном илиразвернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.Осуществлятьпоиск учебной информациииз рассказа учителя, из материалов учебника, в рабо­чей тетради, из собственных наблю­дений, личного опыта обще­ния с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анали­за, сравнения, обобщения. Сопоставлять иотбирать информацию, по­лученную из различных ис­точников. Коммуникативные: Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи.Полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжела­тельное отношение к парт­нёрам.

Гражданская война.

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени, а также попредставленной в тексте ииллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.

«К светлому будущему».

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры,исторических деятелях; объяснять свои­ми словами, кто такие «пионеры», «комсомольцы», «колхозники».

«Вставай,странаогромная!»

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны;объяснять на доступномуровне значение победы вВеликой Отечественной войне; рассказывать о сво­их родственниках - участ­никах войны.

«Через терниик звёздам».

1

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны -по их местоположению наленте времени, а также попредставленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры,исторических деятелях; рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы.

Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)

Я –гражданинРоссии.

Проверочная работа.

1

Объяснять значенияпонятий «государство»,«демократия», а такжеправила демократического

устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы обще­человеческих нравствен­ных ценностей); пони­мать причины успеха и неудач в собственной учебе. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расши­рении знаний и способов действий.Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Испытывать желание открывать новое знание,новые способы действия,

готовностьпреодолеватьучебныезатруднения.Приниматьсоциальнуюрольобучающегося;осознавать собственные мотивы учебной деятельности.Определять под руково­дством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Регулятивные:Работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо­щью учителя. Самостоятельно определятьцель деятельности на урокепослепредварительногообсуждения; совместно сучителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать

учебную деятельность на уроке.В диалоге с учителем учить­ся вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы других учеников.

Познавательные: Использовать представленную в учебнике информациюдля выполнения задания;оценивать своё знание инезнание, умение и неуме­ние (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы реше­ния. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) ипредставлять её в виде устного или письменного текста,рисунка; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Умение понимать учебнуюзадачу урока и стремитьсяеё выполнить; оценивать

своё знание и незнание,умение и неумение; предла­гать собственные способы решения учебной задачи.Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать осно­вания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные:Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь до­говориться со своим оппо­нентом. Выполнять в группе заданияпо осмыслению или оценкезначимого события, явлениянастоящего нашей страны,(распределить роли, добыть и преобразовать информа­цию, обсудить и договориться об общем ответе, предста­вить его). Передавать содержание всжатом, выборочном илиразвёрнутом виде; полно иточно выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Экскурсия «Сезонные изменения в природе весной»

1

Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе, сравнивать, делать выводы, приводить примеры собственных наблюдений, называть перелётных птиц, обитающих в крае.

Властьнарода.

1

Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; уз­навать государственные символы России среди го­сударственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.

Государственная власть в России.

1

Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в РоссийскойФедерации,связь прав иобязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государ­ственных символов других стран; объяснять символи­ческий смысл флага (цве­тов), герба (изображений), гимна (фраз).

Народы России.

1

Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обы­чаям и культуре других на­родов.

Контрольная работа по теме «Мое Отечество».

Современная Россия на карте мира.

1

Знать обязательный мини­мум (требования програм­мы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуа­ции для ее объяснения, ис­пользовать законы и прави­ла для осмысления своего опыта.

Регионы России.

1

Создавать свой рассказ оРоссии, государственныхпраздниках, памятникахкультуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Как нам жить? Защита проектов «Государственные праздники России».

1

Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину».

Итого за 4 четверть

Итого за год

68